優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

1、優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué),進(jìn)步學(xué)生美術(shù)才能優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué),進(jìn)步學(xué)生美術(shù)才能摘要：中小學(xué)校美術(shù)教育目前在根底教育中仍然是一個(gè)最薄弱的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面開(kāi)展受到嚴(yán)重抑制。在理論上、觀念上、教學(xué)方法上等幾方面進(jìn)展實(shí)在有效的改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育優(yōu)化課堂小學(xué)教育教學(xué)理論從我國(guó)學(xué)校教育的本質(zhì)來(lái)看，藝術(shù)教育的開(kāi)展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應(yīng)時(shí)代要求，如何為培養(yǎng)新時(shí)代人才作出自己獨(dú)特的奉獻(xiàn)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能是一個(gè)值得人們考慮的大問(wèn)題，也是美術(shù)老師面臨的嚴(yán)肅課題。當(dāng)前，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，理

2、論認(rèn)識(shí)始終是教育領(lǐng)域中的一個(gè)大問(wèn)題。多年來(lái)，出于急近功利，滿足于數(shù)字的進(jìn)步和外表的繁榮，不僅僅在導(dǎo)向上出現(xiàn)混亂，在教學(xué)行政、老師方面也無(wú)所適從。社會(huì)的急躁和對(duì)美術(shù)教育的偏見(jiàn)，助長(zhǎng)了人們的實(shí)利主義觀念。由于對(duì)美術(shù)教育缺乏正確和深層的認(rèn)識(shí)，美術(shù)課被降至可有可無(wú)的副課，得不到應(yīng)有的重視。因此，詳細(xì)形象的運(yùn)用和實(shí)際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定獲得穩(wěn)固和有用知識(shí)的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓(xùn)練和運(yùn)用的唯一領(lǐng)域是文學(xué)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的領(lǐng)域。學(xué)校教育中抽象的認(rèn)識(shí)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)被放到優(yōu)先地位，而感覺(jué)的身體的體驗(yàn)受到無(wú)視，由于連續(xù)地在詞語(yǔ)世界里生活，視

3、覺(jué)意識(shí)的開(kāi)展受到限制。以上種種原因，致使我國(guó)中小學(xué)校美術(shù)教育雖然走過(guò)了大半個(gè)世紀(jì)的歷程，但始終沒(méi)有打破性進(jìn)展，不少青少年走向社會(huì)生活以后，再通過(guò)自己在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中獲得的新的領(lǐng)悟，來(lái)沖刷教育給他留下的某些無(wú)用乃至有害的印記，從而為自己的開(kāi)展尋找新的支撐點(diǎn)。美術(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因?yàn)閷?duì)待美術(shù)教育方方面面問(wèn)題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念。轉(zhuǎn)變學(xué)校美術(shù)教育觀念的目的，是保障中國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的安康可持續(xù)開(kāi)展。中國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)開(kāi)展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實(shí)實(shí)在在的研究與理論。學(xué)校、家庭、社會(huì)美育不能繼續(xù)滿足于灌輸一技之長(zhǎng)，要更新觀念而

4、由理入道，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美才能這一重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)的美術(shù)目的不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作才能的通才或復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育是時(shí)代開(kāi)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動(dòng)起來(lái)，勇于理論，擅長(zhǎng)積累經(jīng)歷，就一定能克制中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學(xué)校美術(shù)向著安康方向開(kāi)展。作為根底教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、進(jìn)步素養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗(yàn)，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的才能，開(kāi)啟創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模擬教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品可以在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面到達(dá)一定的水準(zhǔn)，但這樣的美術(shù)教學(xué)會(huì)

5、使兒童的思維形成定勢(shì)，限制兒童創(chuàng)造思維的開(kāi)展和想象才能的進(jìn)步。我結(jié)合自身對(duì)小學(xué)教育教學(xué)理論的討論，提出小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面入手。老師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫(huà)的過(guò)程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫(huà)，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無(wú)意識(shí)積累的模糊印象。少兒美術(shù)教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識(shí)。針對(duì)低年級(jí)少兒可以在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn)，低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開(kāi)展為主，兒童把繪畫(huà)當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強(qiáng)少年兒童記憶力，開(kāi)啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有非常重要的作用。

6、在繪畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)兒童自由表現(xiàn)，讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)課程。為了到達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)化，老師要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈敏多樣的教學(xué)形式，因材施教，因地制宜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課要多給與學(xué)生與大自然交流的時(shí)機(jī)，到大自然中去汲取營(yíng)養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對(duì)生活充滿信心，以滿腔的熱誠(chéng)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)不同類型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學(xué)效果顯著，老師的示范非常重要，但掌握不好度那么會(huì)將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸開(kāi)展。老師不要用成人化的目光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)作品。在美術(shù)課堂教學(xué)中，浸透其他學(xué)科知識(shí)，也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。比方在高年級(jí)繪畫(huà)理論教學(xué)中，作品的構(gòu)圖與語(yǔ)文教學(xué)中作文的布局謀篇很相似，老師一指點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，放一些輕音樂(lè)，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，到達(dá)在輕松愉快中完成作業(yè)的目的。如此同學(xué)們的綜合才能得到了開(kāi)展，豐富了課堂教學(xué)的組織形式。總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，糾正把少兒繪畫(huà)教學(xué)成人化的錯(cuò)誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比擬科學(xué)的以自然為師的寫(xiě)生教學(xué)中來(lái)，改變傳統(tǒng)的模擬教學(xué)形式，進(jìn)步兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，藝術(shù)教育途