多媒體與課堂教學(xué)效率

1、多媒體與課堂教學(xué)效率多媒體與課堂教學(xué)效率多媒體技術(shù)憑借傳統(tǒng)教學(xué)媒介無法比擬的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂后，迅速成為廣闊教師熱衷使用的教學(xué)輔助手段，使由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向了屏幕教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不亞于一場教育革命，教學(xué)效率空前進(jìn)步。但是，在實(shí)際運(yùn)用過程中并不盡然，部分教師尤其是老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)手段，認(rèn)為運(yùn)用多媒體是瞎胡亂、搞花架子，顛覆了教育的真諦，有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上圖熱鬧、亂起哄，直接影響了課堂秩序;還有的人言之鑿鑿地說，多媒體再好，也代替不了人。誠然，多媒體不是萬能的，但是理性、客觀地看，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有其時(shí)代開展的必要性，也有其不容無視的缺陷，我們只能揚(yáng)其長，避其短

2、，為我所用，才能更好地讓多媒體為教學(xué)效勞，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一、運(yùn)用多媒體是課堂教學(xué)的需要一是概念和規(guī)律課的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)等學(xué)科，有些概念、規(guī)律比擬抽象，在這些學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師可通過多媒體教學(xué)一步一步呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、猜測(cè)和嘗試，產(chǎn)生直觀、形象、生動(dòng)的效果，使它們一出現(xiàn)便能吸引住學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得啟發(fā)、不斷去猜測(cè)并不斷去嘗試。在探究的過程中，借助多媒體技術(shù)把抽象問題形象化、靜止圖象動(dòng)態(tài)化，能對(duì)學(xué)生的各種疑問、提問作出及時(shí)反響，使學(xué)生的觀察分析才能、邏輯思維才能、語言表達(dá)才能、計(jì)算驗(yàn)證探究才能得到不同層次的進(jìn)步。二是打破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的需要。課堂效率上下的關(guān)鍵在于突出

3、重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。教材的內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，有些內(nèi)容學(xué)生不太本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理熟悉，更談不上親身經(jīng)歷與體會(huì)。課堂上假設(shè)能恰當(dāng)使用多媒體，化抽象為詳細(xì)，化無聲為有聲，那么有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握。多媒體是為教學(xué)效勞的，多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作可以輕松解決一些抽象問題，到達(dá)突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講解圓的面積計(jì)算時(shí)，對(duì)圓面積公式的推導(dǎo)一直是一個(gè)不好演示的過程，如今運(yùn)用多媒體，一步步操作，再現(xiàn)了圓分成假設(shè)干小扇形的過程，學(xué)生也在一步步操作中感知了圓面積與長方形面積的關(guān)系，從而更加有利于學(xué)生理解和掌握?qǐng)A面積公式，并且印象深化。三是習(xí)題課、

4、復(fù)習(xí)課的需要。多媒體技術(shù)在習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中能發(fā)揮出很好的作用。利用多媒體設(shè)計(jì)習(xí)題，題型多樣、興趣性強(qiáng)、由淺入深的根本訓(xùn)練題、目的達(dá)成題、才能拓展題層層遞進(jìn)，從而進(jìn)步了練習(xí)技能，到達(dá)了因材施教，進(jìn)而增加了課堂容量，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。上復(fù)習(xí)課前，事先把備好的主線復(fù)習(xí)框圖制成課件，可在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生回憶快、記憶結(jié)實(shí)，同時(shí)也解決了復(fù)習(xí)課密度大、時(shí)間不夠用的問題。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，可把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上。四是課外輔導(dǎo)或知識(shí)拓展的需要。例如：在學(xué)生學(xué)完認(rèn)識(shí)人民幣后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功

5、能和作用，穩(wěn)固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教學(xué)時(shí)，利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了虛擬商店，讓學(xué)生去理論購物。在購物過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢找錢，也學(xué)會(huì)了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢。二、科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)的捷徑一是從思想上認(rèn)清多媒體是輔助教學(xué)的工具，要恰到好處地用。例如：在教學(xué)詩歌時(shí)，多媒體可以播放示范朗讀，但絕不能代替學(xué)生自己的朗讀;可以用一些圖來對(duì)詩句進(jìn)展講解，但不能所有的詩句都用，詩的意境還需要學(xué)生自己用心去體會(huì)，用自己的語言來描繪。二是多媒體不能代替教師，多媒體不是萬能的。多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是替代。要防止將多媒體技術(shù)裝門面，盲目追求高、精、尖而濫用

6、，從而丟掉粉筆、黑板和教師的示范作用，失去了教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來討論問題的活潑氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要用多媒體來完成，大多數(shù)根底知識(shí)還是以教師講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能也不可能完全代替教師。假設(shè)一味地利用多媒體技術(shù)，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以考慮的時(shí)間，外表上看整堂課信息量大、學(xué)生反映良好，其實(shí)是由原來的人灌改為了更高效的機(jī)灌。三是有揚(yáng)有棄，不獨(dú)重多媒體。任何教學(xué)媒體都各有所長，亦都各有所短。傳統(tǒng)教學(xué)方式中仍有許多優(yōu)秀的元素，并不都是過時(shí)的。教具學(xué)具的實(shí)物感受

7、、空間構(gòu)造功能等，都有其良好的教學(xué)功能，是計(jì)算機(jī)不能代替的。尤其是教師的課堂教學(xué)語言、教態(tài)、應(yīng)變才能，更是除其自身之外的任何媒體都無法取代的。教師用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具是非常必要的，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，板書的過程有利于教師對(duì)下一步教學(xué)內(nèi)容的考慮準(zhǔn)備，有利于學(xué)生記筆記，實(shí)際上這一段時(shí)間也正是學(xué)生審題、考慮的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保存。多媒體動(dòng)畫演示有利于難點(diǎn)分析和吸引學(xué)生的注意力，但要防止把所有板書內(nèi)容全部照搬到多媒體如投影儀、計(jì)算機(jī)中。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要去選擇適宜的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，到達(dá)最優(yōu)化教學(xué)的效果。總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革