互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用

1、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)正在臨床醫(yī)教教誨的使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)正在臨床醫(yī)教教誨的使用跟著互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)前止的廣泛戰(zhàn)醫(yī)教使用硬件的開拓，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)正在臨床醫(yī)高足戰(zhàn)醫(yī)死群體中起到越去越慌張的做用，沒有論是本科教學(xué)照舊擔(dān)當(dāng)醫(yī)教教誨皆從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資本戰(zhàn)要收中獲益。詳細(xì)而止，如今互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)要收可以起到結(jié)真常識(shí)、更新常識(shí)、會(huì)商交流的目的。但是正在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)火速死少的同時(shí)，臨床醫(yī)教教誨也里臨著時(shí)機(jī)戰(zhàn)搬弄1。1、醫(yī)教根柢和臨床常識(shí)的結(jié)真醫(yī)教常識(shí)可以講是沒有計(jì)其數(shù)，除專業(yè)書籍可以獲得的系統(tǒng)化、集體化的醫(yī)教常識(shí)以中，經(jīng)由過程互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻、音頻、模擬互動(dòng)和專題總結(jié)等形式可以對醫(yī)教常識(shí)起到減深年夜黑的做用。經(jīng)由過程以多種

2、形式的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要收改動(dòng)醫(yī)教常識(shí)籠統(tǒng)單調(diào)的進(jìn)修形式，也對課堂教學(xué)起到補(bǔ)充的做用。正在臨床睹習(xí)中，經(jīng)由過程互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也可以復(fù)習(xí)醫(yī)教根柢實(shí)際和獲得沒有同教科范圍的常識(shí)，防止講講課程安排帶去的實(shí)際常識(shí)掙脫，便當(dāng)提早預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)際以正在實(shí)際中增強(qiáng)根柢常識(shí)的年夜黑。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)如今也是醫(yī)教英語讀戰(zhàn)聽進(jìn)修的路子，正在進(jìn)修教科新期視的同時(shí)可以增強(qiáng)醫(yī)教英語的儲(chǔ)蓄。一項(xiàng)歸進(jìn)38篇中科醫(yī)教教誨研討的系統(tǒng)評價(jià)表示，正在線教程等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要收已成為一種有效的中科教學(xué)形式2。2、擔(dān)當(dāng)教誨戰(zhàn)醫(yī)教期視常識(shí)的獲得3、臨床標(biāo)題問題的會(huì)商取分享對于臨床案例的會(huì)商是臨床教學(xué)中非?；艔埖沫h(huán)節(jié)，基于臨床案例診斷醫(yī)治展開會(huì)商沒有但可以深思診

3、斷醫(yī)治流程，也將獲得交織教科的常識(shí)和臨床經(jīng)歷的總結(jié)。互聯(lián)網(wǎng)論壇、應(yīng)酬群的醫(yī)教會(huì)商為沒有同天域和范圍的臨床醫(yī)死供應(yīng)了交流仄臺(tái)，挨破了工婦戰(zhàn)空間的限制。正在本科教學(xué)中，課堂教學(xué)有繁重的教學(xué)任務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)做為補(bǔ)充也可以增強(qiáng)師死的會(huì)商戰(zhàn)問疑互動(dòng)，鼓勵(lì)高足主動(dòng)考慮。如今使用較為廣泛的借有臨床科室年夜要教院等設(shè)置的疑息仄臺(tái)，以更減便利的公布例如教學(xué)講座、教學(xué)查房等疑息和展開會(huì)后會(huì)商。4、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)下風(fēng)戰(zhàn)搬弄互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的下風(fēng)正在于獲得常識(shí)本領(lǐng)的便利戰(zhàn)傳播疑息的快速，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)要收而止更能表示天性化教學(xué)，醫(yī)高足可以結(jié)開自己對常識(shí)的掌握情況，操做互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有針對性的舉止增強(qiáng)結(jié)真，并對感愛好的常

4、識(shí)進(jìn)一步探供。但是隨之帶去的標(biāo)題問題便是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)性沒有強(qiáng)，局部內(nèi)容準(zhǔn)確性有待核真。果而正在醫(yī)教教誨中該當(dāng)充分操做互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的下風(fēng)，公允分撥教學(xué)要收戰(zhàn)指導(dǎo)高足的進(jìn)修內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)形式戰(zhàn)今世疑息化本領(lǐng)相結(jié)開。醫(yī)教教學(xué)中比時(shí)效性更減慌張的是教學(xué)的準(zhǔn)確性戰(zhàn)本創(chuàng)性，指導(dǎo)高足準(zhǔn)確操做戰(zhàn)分辨互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)教疑息也是如今教學(xué)中呈現(xiàn)的新標(biāo)題問題戰(zhàn)新搬弄。此中，觸及醫(yī)教倫理標(biāo)題問題的內(nèi)容疑息該當(dāng)經(jīng)由過程倫理委員會(huì)的征詢戰(zhàn)查察。5、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的死少趨向因?yàn)獒t(yī)教教誨的出格性，將醫(yī)教實(shí)際常識(shí)末極使用于臨床實(shí)際才是醫(yī)教教誨的目的，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)需要越收標(biāo)準(zhǔn)和公允的使用，以此敦促臨床醫(yī)教的死少。跟著互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)教教誨便利性的前進(jìn)

5、戰(zhàn)電子進(jìn)修本錢的火速降降，需要更多基于本科醫(yī)高足切當(dāng)需供的教學(xué)內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)教教學(xué)將去死少的趨向?qū)?zhàn)以標(biāo)題問題為中心的進(jìn)修Prble-basedlearning，PBL和模擬教學(xué)相結(jié)開，使醫(yī)高足進(jìn)進(jìn)臨床操練之前有更多的模擬時(shí)機(jī)，同時(shí)將去將借助可挪動(dòng)裝備，背真實(shí)的里臨里教學(xué)死少3。以標(biāo)題問題為中心的進(jìn)修是如今國際國內(nèi)公認(rèn)的醫(yī)教教誨形式，取傳統(tǒng)的教學(xué)相比正在課程圓案、真止要收、考核評價(jià)皆有很年夜的沒有同，將臨床標(biāo)題問題做為一個(gè)線索，把沒有同階段醫(yī)教常識(shí)整開到一同，前進(jìn)醫(yī)高足對常識(shí)使用的本領(lǐng)和解決標(biāo)題問題的本領(lǐng)，培養(yǎng)臨床思維為當(dāng)前的臨床工作挨下基矗模擬教學(xué)是操做各種妙技戰(zhàn)本領(lǐng)制制模擬患者戰(zhàn)真正在臨床場景，以舉止臨床教學(xué)戰(zhàn)實(shí)際的教學(xué)要收。模擬教學(xué)如今曾經(jīng)垂垂經(jīng)由過程后代的醫(yī)教模型、模擬復(fù)本病案的診治流程、編制真踐等方法將醫(yī)高足帶進(jìn)今世化的教學(xué)課堂。今世化的模擬教學(xué)具有低風(fēng)險(xiǎn)、可控、復(fù)本性強(qiáng)的特性，便當(dāng)展開以標(biāo)題問題為中心的進(jìn)修形式，前進(jìn)醫(yī)高足的操做本領(lǐng)戰(zhàn)制制安好的教學(xué)情況，末極降低臨床風(fēng)險(xiǎn)。將去沒有但正在臨床教學(xué)中心，醫(yī)高足年夜要正在挪動(dòng)裝備中也可以真正體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)戰(zhàn)模擬教學(xué)的真正交融，各臨