四年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案-第17課 手繪導(dǎo)游圖 ▏人美版（北京）

1、教學(xué)基本信息課題手繪導(dǎo)游圖是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科美術(shù)學(xué)段： 小學(xué)中年級(jí)年級(jí)四年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域設(shè)計(jì) 應(yīng)用 領(lǐng)域教材書名： 美術(shù) 出版社：人民美術(shù)出版社 出版日期：2014 年 7 月指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循美術(shù)學(xué)科的五個(gè)核心素養(yǎng)以及生本教育的理念。課程注重圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)觀，結(jié)合生本教育的相關(guān)理念，以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。抓住教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知、感受和體驗(yàn)過程的本質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。 小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中提出“美術(shù)課程要選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有

2、效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失?！毙碌拿佬g(shù)教學(xué)理念指引教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重視滲透“生本教育”的教育思想，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)別、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感受。在學(xué)生課前研究思考的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和情景互動(dòng)，了解導(dǎo)游圖的構(gòu)成要素，從而掌握方位感，再通過合作探究討論的方式學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)導(dǎo)游圖，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。注重現(xiàn)代教育的合理應(yīng)用，利用微課教學(xué)手繪導(dǎo)游圖

3、誕生記的視頻巧妙化解課程難點(diǎn)，提升實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出美術(shù)核心素養(yǎng)的課程理念。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本課是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課程，內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步了解導(dǎo)游圖和手繪的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)看懂導(dǎo)游圖，掌握方位感，了解導(dǎo)游圖的構(gòu)成與繪制步驟，從而會(huì)依據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)一張手繪導(dǎo)游圖。該課與本冊(cè)多樣小飾品、會(huì)動(dòng)的紙?jiān)煨图魭旃{ 過新年等課程構(gòu)成設(shè)計(jì)單元，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，突出課程的應(yīng)用性，同時(shí)學(xué)生在三年級(jí)所學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)急避難路線圖一課奠定了本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4、學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)應(yīng)用的課程學(xué)習(xí)階段可以說是由簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)思維過渡到綜合設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)化與提高階段。學(xué)生情況：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察能力、分析能力、美術(shù)的造型能力和基本美術(shù)素養(yǎng)，在求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上，喜歡思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。這些良好的基礎(chǔ)為完成本課學(xué)習(xí)新內(nèi)容提供前提。因此根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，靈活運(yùn)用探究、討論等方法，層層深入，設(shè)計(jì)有效教學(xué)。對(duì)中年級(jí)學(xué)生在課堂教學(xué)中給予更多的展示空間和更多鼓勵(lì)，樹立他們的探究與合作意識(shí)，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、分析，鼓勵(lì)他們大膽的體驗(yàn)、表現(xiàn)。教學(xué)方式：本課以學(xué)生為本，注重學(xué)生圖像識(shí)別、美術(shù)

5、表現(xiàn)等核心素養(yǎng)的提升，主要采用生生互動(dòng)的情景教學(xué)以及直觀教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的生本教學(xué)理念解決課程難點(diǎn)。課前請(qǐng)學(xué)生自學(xué)地圖和導(dǎo)游圖的相關(guān)知識(shí)，收集導(dǎo)游圖。在課堂中通過對(duì)比了解手繪的含義，通過情景互動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)，采用學(xué)生提問學(xué)生解答的方式，解決識(shí)圖的相關(guān)問題，掌握方位感。在設(shè)計(jì)導(dǎo)游圖的環(huán)節(jié)以小組探究式的學(xué)習(xí)方式，通過分析討論，學(xué)習(xí)繪制步驟。以直觀教學(xué)和微課程相結(jié)合的方式，分層次解決本課的重難點(diǎn)。再回歸實(shí)踐學(xué)以致用，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中順利完成思維活動(dòng)，完成由設(shè)計(jì)到應(yīng)用的過程。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和分析活動(dòng)中緊緊扣住“識(shí)圖”“繪圖”這兩個(gè)核心關(guān)鍵詞，讓

6、學(xué)生深入感悟，大膽表現(xiàn)自己的作品。教學(xué)手段： 、情境互動(dòng)教學(xué)：在識(shí)圖部分讓學(xué)生做小導(dǎo)游和游客，進(jìn)行情景互動(dòng)，采用學(xué)生提問學(xué)生解答的方式，反饋小組課前自學(xué)的情況，引導(dǎo)學(xué)生了解導(dǎo)游圖的組成部分，掌握方位感。、直觀演示教學(xué)（微課+手繪）：為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道藝術(shù)創(chuàng)作的步驟和方法，提供可借鑒的范例，在設(shè)計(jì)導(dǎo)游圖時(shí)，我運(yùn)用演示操作和微課程演示手繪導(dǎo)游圖誕生記相結(jié)合的方式組織教學(xué)，分層化解難點(diǎn)。3、實(shí)踐自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生在課前到公園實(shí)踐后，收集導(dǎo)游圖，在課堂中以生生互動(dòng)的交流中，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)并培養(yǎng)相互協(xié)作的能力。技術(shù)準(zhǔn)備：電教設(shè)備，電腦、實(shí)物投影、微課視頻手繪導(dǎo)游圖誕生記。外出實(shí)踐收集的導(dǎo)

7、游圖和小速寫，多媒體設(shè)備等，運(yùn)用多媒體設(shè)備促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解導(dǎo)游圖的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)方向、圖例等信息，通過導(dǎo)游圖掌握方位感過程與方法：通過觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究等方式，設(shè)計(jì)一張導(dǎo)游圖。情感、態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)導(dǎo)游圖設(shè)計(jì)意識(shí)，學(xué)以致用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)方位感看懂導(dǎo)游圖，學(xué)習(xí)繪畫導(dǎo)游圖。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔實(shí)用的導(dǎo)游圖。教學(xué)流程示意教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時(shí)間安排導(dǎo)入教師：（出示3張圖分別是：老北京風(fēng)俗地圖、印刷2001版北京地圖、手繪北京地圖）請(qǐng)看老師這里收集了3張圖，請(qǐng)大家觀察一下這三張圖都是哪里？有什么區(qū)別？教師：（

8、老北京風(fēng)俗地圖）為什么這個(gè)時(shí)期的這張圖是手繪的？教師：（印刷2001版北京地圖）為什么這個(gè)時(shí)期的這張圖是印刷的？教師：（手繪北京地圖）為什么這個(gè)時(shí)期的這張圖又是手繪的？教師總結(jié)：現(xiàn)代手繪地圖的出現(xiàn)證明人們現(xiàn)在更注重追求美感，不僅要實(shí)用更要賞心悅目。出示課題：手繪導(dǎo)游圖學(xué)生：北京學(xué)生：有的是印刷的，有的是手繪的。學(xué)生：因?yàn)?936年的時(shí)候科技還不發(fā)達(dá)，人們主要依靠手繪。學(xué)生：工業(yè)發(fā)展了，印刷品很普及學(xué)生：因?yàn)槭掷L有意思，很漂亮。通過三張圖的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)手繪的理解。展板出示三張圖3分鐘新授概念教師：大家請(qǐng)看張圖上寫著地圖，可是我們今天學(xué)習(xí)的是導(dǎo)游圖，那什么是導(dǎo)游圖？談?wù)勀愕睦斫?。出示?dǎo)游圖

9、概念：導(dǎo)游圖屬于地圖的一種。能夠讓人們迅速了解相關(guān)區(qū)域的整體布局、行進(jìn)路線，使該區(qū)域的相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)潔有趣地展示出來，是引導(dǎo)人們參觀游覽的好助手。學(xué)生：就是帶領(lǐng)我們游覽的地圖學(xué)生了解導(dǎo)游圖的概念明確核心概念：導(dǎo)游圖關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)電腦1分鐘情境互動(dòng)教師：在課前大家都自學(xué)了關(guān)于地圖的知識(shí)，也收集了自己實(shí)踐的導(dǎo)游圖。請(qǐng)你借助相關(guān)知識(shí)，到前面當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹自己的導(dǎo)游圖。請(qǐng)同學(xué)到前面介紹（實(shí)際課程：地壇公園的）教師：在圖中哪里體現(xiàn)出來了？可以指出來教師：所以一張導(dǎo)游圖要包含名稱，下面哪位同學(xué)對(duì)如何游覽地壇公園向?qū)в翁岢鰡栴}呢？導(dǎo)游，你自己請(qǐng)一位游客提問吧學(xué)生回答：從北門入園一直向南走教師：導(dǎo)游，你的依

10、據(jù)是什么？你知道哪邊是北嗎？在圖中哪里看出來的？教師：你找的很準(zhǔn)確，方位標(biāo)可以幫助我們識(shí)別方向，找準(zhǔn)方向。其實(shí)方位標(biāo)的樣子很多，我們?cè)诳磮D時(shí)要會(huì)發(fā)現(xiàn)它。教師：還有誰要提問？哪位游客可以回答？教師：除了游覽景點(diǎn)之外，你在游覽時(shí)還有什么問題嗎？教師：看來圖例也是導(dǎo)游圖必不可少的，可以在我們游覽時(shí)提供幫助。感謝這位同學(xué)的分享。ppt出示圖例的連線環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生回答。我們歸納一下，一張導(dǎo)游圖都要包含什么？今天我們也要一起來設(shè)計(jì)導(dǎo)游圖，所以還要加什么？既然一張導(dǎo)游圖要包含這么多內(nèi)容，那我們?cè)趧?dòng)筆畫之前一定要預(yù)留出位置，合理構(gòu)圖，不能畫出紙邊。采用學(xué)生提問學(xué)生答的方式。請(qǐng)學(xué)生做小導(dǎo)游介紹自己的導(dǎo)游圖到，其他

11、同學(xué)作為游客可以提出自己的問題學(xué)生導(dǎo)游介紹：我去的是地壇公園。學(xué)生導(dǎo)游指出導(dǎo)游圖的名稱學(xué)生請(qǐng)游客進(jìn)行提問。學(xué)生提問：導(dǎo)游你好，我想去方澤園，請(qǐng)問怎么走？學(xué)生回答：我依據(jù)方位標(biāo)，因?yàn)榉轿粯?biāo)指向北邊，上北下南，所以往南走就可以到達(dá)方澤壇。學(xué)生觀看教師出示的各種各樣的方位標(biāo)。學(xué)生提問：去齋宮怎么走最近？學(xué)生回答：從西門走去齋宮最近學(xué)生提問：游園時(shí)如果我口渴想買水怎么辦呢？學(xué)生回答：請(qǐng)你參考導(dǎo)游圖的圖例進(jìn)行尋找學(xué)生進(jìn)行圖例連線游戲?qū)W生總結(jié)：名稱、方向標(biāo) 圖例學(xué)生：添加設(shè)計(jì)者注重“生本教育”依據(jù)學(xué)生課前自學(xué)，學(xué)生提問學(xué)生回答的方式進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生方位感，學(xué)習(xí)如何看圖明確導(dǎo)游圖包含的要素，合理構(gòu)圖電腦實(shí)

12、物投影4分鐘繪圖示范教師：接下來我們一起看一看一張手繪導(dǎo)游圖是如何誕生的呢？請(qǐng)大家觀看一小段視頻回答里面提出的問題？問題：你在基礎(chǔ)圖上看到了什么？你知道第一筆要畫什么嗎？強(qiáng)調(diào)預(yù)留的位置后，進(jìn)行示范教師示范基礎(chǔ)圖的畫法學(xué)生：第一筆先要標(biāo)出方向，還要?jiǎng)澐职鍓K教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)分層化解難點(diǎn)直觀示范明確電腦實(shí)物投影2分鐘探究討論教師：接下來的3個(gè)步驟在書中38頁，請(qǐng)你打開書，各組討論一下我們接下來要如何繪制導(dǎo)游圖呢？每個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)怎么做呢？教師：（出示基礎(chǔ)圖和書中第一幅圖進(jìn)行對(duì)比）書中第一個(gè)步驟是要繼續(xù)添畫什么？教師：接下來步驟二是在做什么？教師：看看我們的小速寫派上用場(chǎng)了吧？

13、最后一步呢？討論分析繪畫步驟解決實(shí)際問題學(xué)生：一些建筑物學(xué)生：黏貼主要的標(biāo)志建筑物學(xué)生：繪畫出路線小組探究設(shè)計(jì)導(dǎo)游圖步驟方法分層次化解難點(diǎn)注重展示學(xué)生想法電腦2分鐘微課演示教師：大家都答對(duì)了，那么我們繼續(xù)觀看手繪導(dǎo)游圖誕生記（播放視頻：微課視頻主要演示從基礎(chǔ)圖到完成圖的步驟以及欣賞更多的手繪導(dǎo)游圖）繼續(xù)觀看微課，了解繪畫步驟利用微課進(jìn)行演示繪畫步驟，條理清晰，生動(dòng)易懂，符合學(xué)生需求。解決教學(xué)難點(diǎn)電腦3分鐘藝術(shù)實(shí)踐根據(jù)今天學(xué)習(xí)的步驟和方法，依據(jù)行程畫出公園導(dǎo)游圖或者畫出最感興趣的一個(gè)區(qū)域。教師：老師這里有三個(gè)臺(tái)階，在大家繪畫的過程中每一個(gè)臺(tái)階都會(huì)出一個(gè)小提示，幫助大家順利邁上下一個(gè)臺(tái)階，從而順利

14、完成導(dǎo)游圖的繪制。內(nèi)容：第一個(gè)臺(tái)階：定方位畫基礎(chǔ)圖迅速畫出。第二個(gè)臺(tái)階：定位景物畫圖例簡(jiǎn)潔明確第三個(gè)臺(tái)階：黏貼標(biāo)路線準(zhǔn)確迅速學(xué)生繪畫教師輔導(dǎo)“臺(tái)階模式”提示指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生實(shí)踐，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行引導(dǎo)臺(tái)階式教學(xué)保證實(shí)效性電腦20分鐘分享展示我是小導(dǎo)游教師：這些作品都很完整，你從哪里看出來？教師請(qǐng)這位同學(xué)到前面當(dāng)小導(dǎo)游，其他學(xué)生根據(jù)小導(dǎo)游的導(dǎo)游圖，提出游覽問題請(qǐng)這位小導(dǎo)游介紹一下如何游覽學(xué)生：導(dǎo)游圖包含的內(nèi)容很全面，方位標(biāo)，圖例都包含了。學(xué)生當(dāng)游客提出游覽問題，導(dǎo)游同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)解答，比如：到景點(diǎn)的路線等。展示學(xué)生作品，關(guān)注課程重難點(diǎn)由設(shè)計(jì)到應(yīng)用的環(huán)節(jié)實(shí)物投影4分鐘總結(jié)拓展推薦地圖這本書，希望感興趣的學(xué)

15、生可以課下繼續(xù)研究學(xué)生聽講理解拓展學(xué)生的思維電腦1分鐘學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式針對(duì)教學(xué)主線進(jìn)行評(píng)價(jià)：識(shí)圖、繪圖等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。生生評(píng)價(jià)師生評(píng)價(jià)隨堂評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)1、針對(duì)學(xué)生在探究討論時(shí)的評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生討論探究的活動(dòng)，教師以鼓勵(lì)的激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)思考活躍，描述準(zhǔn)確的學(xué)生的發(fā)言。用啟發(fā)性的言語幫學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)注點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)導(dǎo)游圖的方法，用肯定的語言給與激勵(lì)。2、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)：以生生間互動(dòng)問法，角色體驗(yàn)的方式在全班進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生將手繪導(dǎo)游圖學(xué)以致用。以肯定與贊同的語言，讓學(xué)生充分感受到自己的作品是優(yōu)秀的，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立學(xué)生的自信心，在展示的過程

16、中，激勵(lì)學(xué)生的再次創(chuàng)作。3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)：在教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、積極舉手發(fā)言的學(xué)生、作品按要求表現(xiàn)的學(xué)生鼓勵(lì)本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))1、以“關(guān)鍵詞”體現(xiàn)核心素養(yǎng)本節(jié)課確定了兩個(gè)核心關(guān)鍵詞識(shí)圖和繪圖，通過關(guān)鍵詞來化解本課重難點(diǎn)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性與趣味性。此外美術(shù)教學(xué)具有直觀性，因此本課為學(xué)生提供了豐富的視覺材料，以圖導(dǎo)學(xué)，凸顯了美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。注重核心素養(yǎng)中的圖像識(shí)別、創(chuàng)意實(shí)踐等理念在課堂中的滲透。2、注重生本教學(xué) 體現(xiàn)學(xué)以致用關(guān)注課前學(xué)生自學(xué)在課堂中的反饋，在識(shí)圖、繪圖和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，都是以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用。課前學(xué)生自學(xué)地圖和導(dǎo)

17、游圖的相關(guān)知識(shí)，收集導(dǎo)游圖。在識(shí)圖環(huán)節(jié)，通過情景互動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)，采用學(xué)生提問學(xué)生解答的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解導(dǎo)游圖的構(gòu)成要素，掌握方位感。在設(shè)計(jì)導(dǎo)游圖的環(huán)節(jié)以小組探究式的學(xué)習(xí)方式，通過分析討論，學(xué)習(xí)繪制步驟。教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)果，再進(jìn)行繪畫演示，注重展示學(xué)生想法。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與生活實(shí)際緊密相連，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，由導(dǎo)游圖的繪畫者來解答學(xué)生提出的游覽問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，。3、巧用微課教學(xué) 化解課程難點(diǎn)注重現(xiàn)代教育技術(shù)理念的應(yīng)用，利用微課視頻教學(xué)手繪導(dǎo)游圖誕生記巧妙化解課程難點(diǎn)，提升實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課中定位景物、標(biāo)明圖例、粘貼景物、繪制路線、美化導(dǎo)游圖等步驟的演示，使學(xué)生在輕松愉悅

18、的氛圍中，明確了解手繪導(dǎo)游圖的繪制步驟，化解課程難點(diǎn)。教學(xué)反思1、本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際效果與亮點(diǎn)總結(jié)（1）注重生本教學(xué) 體現(xiàn)核心素養(yǎng)關(guān)注課前學(xué)生自學(xué)在課堂中的反饋，在識(shí)圖環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用。通過課前學(xué)生自學(xué)地圖和導(dǎo)游圖的相關(guān)知識(shí)，借助收集的導(dǎo)游圖，以情景互動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)，采用學(xué)生提問學(xué)生解答的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解導(dǎo)游圖的構(gòu)成要素，掌握方位感。在設(shè)計(jì)導(dǎo)游圖的環(huán)節(jié)以小組探究式的學(xué)習(xí)方式，通過分析討論，學(xué)習(xí)繪制步驟。教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)果，再進(jìn)行繪畫演示，注重展示學(xué)生想法。注重核心素養(yǎng)中的圖像識(shí)別、創(chuàng)意實(shí)踐等理念在課堂中的滲透。本節(jié)課確定了兩個(gè)核心關(guān)鍵詞為識(shí)圖和繪圖，通過關(guān)鍵詞來化解本課重難點(diǎn)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性與趣味性。此外美術(shù)教學(xué)具有直觀性，因此本課為學(xué)生提供了豐富的視覺材料，以圖導(dǎo)學(xué)，凸顯了美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（2）巧用微課教學(xué) 體