開封教師筆試公開招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 開封教師筆試公開招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬測試題一、單選題1下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）A、班級規(guī)模的控制 B、課堂常規(guī)的建立 C、課堂紀(jì)律 D、學(xué)生座位的分配 答案：C解析：課堂情境結(jié)構(gòu)包括:班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。 2科爾伯格的道德發(fā)展理論在研究兒童道德發(fā)展水平時，采用的方法是（）。A.對偶故事法B.自然實驗法C.觀察法D.道德兩難故事法 答案：D解析：科爾伯格吸取了杜威的個人與社會相互作用說和皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說的思想，在明確區(qū)分道德和非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎(chǔ)上，采用“道德兩難故事法”研究了兒童的道德發(fā)展和教

2、育問題，提出了道德認(rèn)知發(fā)展階段論及道德教育模式。他的學(xué)說屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義學(xué)派。 3教育者對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動，叫（）。A.智育B.德育C.教學(xué)D.美育 答案：B解析：德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。 4“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個人的（）影響所致。A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激 答案：B解析：心境具有感染性。在不同的心境狀態(tài)下，同種事物被個體感受到不同的情感色彩。 5人類思維的基本過程是（）。A.分析與綜合B.判斷與推理C.比較與分類

3、D.系統(tǒng)化與具體化 答案：A解析：人類思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程。 6備課的要求不包括（）。A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.設(shè)計教法D.批改作業(yè) 答案：D解析：批改作業(yè)不是備課的基本要求。 7通過對學(xué)生的道德言行進(jìn)行評價以促進(jìn)其品德成長的方法是( )。 A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：D解析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。 8如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）。 A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲答案：C解析：具體運算

4、階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展四個階段中的第三個，在前運算階段之后，從大約7歲到11歲。 9有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況。這類學(xué)生的性格類型屬于( )。 A.場依存型B.場獨立型C.情感型D.內(nèi)傾型答案：A解析：場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景(尤其是權(quán)威人士)的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)，行為常以社會為定向。社會敏感性強，愛好社交活動。 10下列有關(guān)情緒和情感說法不正確的是（ ）。 A.情緒出現(xiàn)的早，情感出現(xiàn)較晚B.情緒多與人的生理性需要有關(guān)，情感多與人

5、的社會性需要有關(guān)C.情緒具有情境性和穩(wěn)定性，情感具有深刻性和暫時性D.情緒具有外顯性，情感則比較內(nèi)隱答案：C解析：情緒具有情境性和暫時性，情感具有深刻性和穩(wěn)定性。 11在我國偏僻的山區(qū)小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量少、年齡小不易集中，教師少，教學(xué)設(shè)備差等客觀原因，有不少地方采用( )的教學(xué)組織形式來達(dá)到節(jié)約師資完成教學(xué)任務(wù)的目的。 A.個別輔導(dǎo)B.復(fù)式教學(xué)C.家庭作業(yè)D.現(xiàn)場教學(xué)答案：B解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。 12（）將改革

6、行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。 A.敘事研究法B.調(diào)查法C.觀察法D.行動研究法答案：D解析：行動研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實際問題。它將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。 13白墻在陽光和月色下看都是白的，煤塊在陽光和月色下看都是黑的。這體現(xiàn)了（）A、知覺的整體性 B、知覺的恒常性C、知覺的理解性 D、知覺的不變性 答案：B解析：B。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。題干描述的是知覺的顏色恒常性。 14把課劃分

7、為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（）。A.教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)原則 答案：A解析：根據(jù)上課要完成的不同教學(xué)任務(wù)，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏固課等。 15“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化?！边@句話體現(xiàn)了（）A、個人本位論B、社會本位論C、教育社會化 D、實質(zhì)教育論 答案：B解析：題干的描述出自涂爾干，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。 16教師期望效應(yīng)說明( )。A.成人的期望是把“雙刃劍”B.家長對子女的期望值不能過高C.良好的期望可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望 172013年單項選擇：教學(xué)過程中，強調(diào)知識傳授而

8、忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A、形式教育論 B、實質(zhì)教育論 C、傳統(tǒng)教育論 D、現(xiàn)代教育論 答案：B解析：實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識，至于學(xué)生的智力則無需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 182012年單項選擇：在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響（）A、遺傳素質(zhì) B、家庭背景 C、社會環(huán)境 D、個體主觀能動性 答案：D解析：略。 192012年單項選擇：某生近期情緒低落、思維遲緩，活動減少，容易自我否定甚至產(chǎn)生自殺念頭，其主要問題是（）A.焦慮 B.強迫 C.抑郁 D.恐懼 答案：C解

9、析：該生的表現(xiàn)與抑郁癥的癥狀相符。 20新課程背景下，普通高中課程結(jié)構(gòu)由（）三個層次構(gòu)成。 A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課表、模塊B.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊C.學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、課表D.課表、科目、模塊 答案：B21當(dāng)學(xué)生改正了做事不認(rèn)真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動的決定。這種教育措施屬于( )。A.正強化B.替代強化C.負(fù)強化D.自我強化 答案：C解析：負(fù)強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師撤銷了不讓其參加課外活動的決定，讓學(xué)生以后做事認(rèn)真，屬于負(fù)強化。 22在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱作( )A.分類B.概括C.抽象D.比較 答案

10、：C解析：抽象是在人腦中提煉各種事物與現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個別的、非本質(zhì)的特征的過程。 23一般情況下，人的( )在中年之后處于下降趨勢。A.流體智力B.晶體智力C.言語智力D.人際智力 答案：A解析：流體智力與晶體智力是卡特爾的智力形態(tài)理論的內(nèi)容，隨著年齡增長而老化的智力是流體智力。 24講授法的缺點在于（）。A.不利于教學(xué)活動有目的有計劃地進(jìn)行B.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)D.不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識 答案：C解析：講授法的缺點在于容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)。 25導(dǎo)致青春煩躁的主要原因是( )A.體重B.身高C.第二性

11、征和性能發(fā)展D.腦重量 答案：C26下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項是( )A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律 答案：D解析：課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。 27據(jù)論語所載，孔子教人，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，后學(xué)記又提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，都是強調(diào)了( )。 A.理論聯(lián)系實際原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分

12、析問題、解決問題的能力。 “不憤不啟，不悱不發(fā)”和“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”都強調(diào)了教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，即啟發(fā)性原則。 28一些地方的教育部門和學(xué)校開發(fā)了一系列的地方課程，比如地方戲曲課程、民間手藝課程等，從而避免這些戲曲和手藝消亡。這體現(xiàn)了( )。A.教育的政治功能B.教育的人口功能C.教育的文化功能D.教育的生態(tài)功能 答案：C解析：教育對文化的作用主要體現(xiàn)在四個方面：篩選、整理、傳遞和保存文化；傳播、交流和融合文化；選擇和提升文化；更新和創(chuàng)造文化。題干中的舉措體現(xiàn)了教育對文化的保存與傳遞功能。29奧蘇伯爾的二維分類中，學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系屬于（

13、）。 A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機械學(xué)習(xí) 答案：C解析：接受學(xué)習(xí)是指教育者系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，學(xué)習(xí)者以接受的方式得到知識。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教育者只提示有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者依靠自己的能力，通過獨立發(fā)現(xiàn)的步驟獲得知識和尋求解決問題的方法。意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者理解語言、文字所代表的知識，并能應(yīng)用知識解決問題。意義學(xué)習(xí)有兩種：一種是學(xué)習(xí)材料本身已有意義聯(lián)系；另一種是學(xué)習(xí)材料本身并無意義聯(lián)系，但學(xué)習(xí)者賦予某種外加的意義，這種學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者所學(xué)的新知識與自己已有的知識建立了實質(zhì)性的合乎邏輯的聯(lián)系。機械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒有意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)中并未理解材料間的意義聯(lián)系。故選C。 二、問答題

14、30簡述新課程改革的具體目標(biāo)。 解析：(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 (2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。(6)實行三級課程管理制度。 31新課程背景下的教學(xué)評價從單一走向了多元。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)評價具有以下特點：由甄別走向發(fā)展，由單一走向多元，由重結(jié)果走向重過程。其中教學(xué)評價的多元化主要體現(xiàn)在：實現(xiàn)評價主體的多元化；實現(xiàn)教學(xué)評價指標(biāo)的多元化；實現(xiàn)評價方法與評價手段的多元化。 32材料：開學(xué)不久,班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí),上課不認(rèn)

15、真聽講,經(jīng)常做小動作,不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解,發(fā)現(xiàn)明朗有不少缺點,但也有優(yōu)點,需要肯定和鼓勵。于是,賈老師找他談話說:“你有缺點,但也有優(yōu)點,可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點,如實向我匯報,不然我可就要批評你了?！钡谌?明朗找到賈老師,很不好意思地說:“老師,我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵。”賈老師說:“這就是了不起的長處,心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人,你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,是很光茉的事,你的理想很實在,不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,需要真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?明朗臉上露出了微笑。從此,明朗嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,

16、各方面都有了很大的進(jìn)步。問題(1)結(jié)合材料,談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)解析：（1）材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。 （2）貫徹這個原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足； 教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因

17、素； 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。 賈老師還貫徹了疏導(dǎo)原則。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是:講明道理，疏導(dǎo)思想;因勢利導(dǎo)，循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。 三、簡答題33簡述目標(biāo)評價模式的步驟。 解析：(1)確定教育計劃的目標(biāo)； (2)根據(jù)行為和內(nèi)容來界定每一個目標(biāo)；(3)確定使用目標(biāo)的情境；(4)設(shè)計呈現(xiàn)情境的方式；(5)設(shè)計獲取記錄的方式；(6)確定評定時使用的計分單位；(7)設(shè)計獲取代表性樣本的手段。34某位教師教就義詩時，課堂上發(fā)生了一件事。一個學(xué)生在朗讀課文時，把“還有后來人”誤讀成了“還有后人來”。學(xué)生聽了都哄笑起來，教室里本來嚴(yán)

18、肅的氣氛沒有了。怎么辦呢這時教師神態(tài)自若地問：“同學(xué)們，你們在笑什么這位同學(xué)念的意思并沒有錯呀!”聽老師這么一說，教室里安靜了下來。她接著說：“還有后來人意思是還有接班人；還有后人來意思是還有人接班。”這時，教室里鴉雀無聲。教師又親切地對大家說：“當(dāng)然，意思不變并不等于說這位同學(xué)讀對了。他之所以讀錯，是由于沒有看清楚的緣故。如果仔細(xì)看，認(rèn)真讀，就不會出現(xiàn)這種差錯了。我們請他再為大家朗讀一遍好嗎”同學(xué)們聽了鼓起掌來。這時，那個讀錯字的學(xué)生情緒更加激動地讀了起來。問題：試結(jié)合教師職業(yè)素養(yǎng)的理論，評析這位教師教學(xué)藝術(shù)的高明之處。 解析：教師的教學(xué)是一種藝術(shù)，它主要從兩個方面反映出來：一是教師教學(xué)的表演技巧，二是教師在教學(xué)中臨場應(yīng)變的技巧，亦即教師的“教育機智”。 該案例中，一個學(xué)生讀錯