（教育產(chǎn)業(yè)分析）2021年度中國教育事業(yè)發(fā)展報告：因創(chuàng)新而蓬勃

1、教育產(chǎn)業(yè)分析教育產(chǎn)業(yè)分析2021年度中國教育事業(yè)開展報告：因創(chuàng)新而蓬勃 教育是國家開展的基石，教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國家未來，教育事業(yè)涉及千家萬戶。2021中國教育改革向著民生關(guān)切的熱點、難點問題持續(xù)發(fā)力。從推進“兩個一流建設(shè)到擴大實施高校招收貧困生專項方案、鼓勵高校教師“離崗創(chuàng)業(yè)，中國教育正走出一條以立德樹人為根本任務(wù)、以促進公平為根本要求、以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為主攻方向、以深化改革為根本動力的走有“中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育之路。 決定未來 重視教育就是重視未來，重視教育才能贏得未來。 日前，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，教育強那么國家強。高等教育開展水平是一個國家開展水平和

2、開展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可無視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。 獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育開展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。習(xí)近平總書記強調(diào)，我國高等教育開展方向要同我國開展的現(xiàn)實目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民效勞，為中國共產(chǎn)黨治國理政效勞，為穩(wěn)固和開展中國特色社會主義制度效勞，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞。 這不僅是中國高等教育的開展方向，也是中國教育的方向：立德樹人，扎根中國大地，融通中外，立足時代、面向未來，堅決不移走自己的路。

3、 “教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。2021年教師節(jié)來臨之際，習(xí)近平總書記走進了北京市八一。 人們聆聽著他對教育的闡釋：“時代越是向前，知識和人才的重要性就越發(fā)突出，教育的地位和作用就越發(fā)凸顯。我國正處于歷史上開展最好的時期，但要實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，必須更加重視教育，努力培養(yǎng)出更多更好能夠滿足黨、國家、人民、時代需要的人才。 成就好的教育，選拔培養(yǎng)人才，為中國崛起提供人才支撐，是教育改革目標(biāo)所指。 今夏，一份來自中國疾病預(yù)防控制中心的監(jiān)測數(shù)據(jù)讓人頗感欣慰：通過實施“學(xué)生營養(yǎng)改善方案，試點地區(qū)學(xué)生的平均身高和體重增長明顯，高于全國農(nóng)村學(xué)生平均增長速度。

4、來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國重點高校中來自貧困地區(qū)和農(nóng)村的“寒門學(xué)子正保持逐年增長的態(tài)勢，三所重點高校來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生比例都超過了15%。 從適齡兒童到貧困學(xué)子，從加快開展到一體化改革，從身心健康到農(nóng)村教育，從年初到年終，?關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見?關(guān)于強化體育促進學(xué)生身心健康全面開展的意見?關(guān)于加快中西部教育開展的指導(dǎo)意見?關(guān)于統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革開展的假設(shè)干意見?關(guān)于免除普通高中建檔立卡家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)雜費的意見?相繼出臺，精準幫扶困難群體，加快改造薄弱，全面提升中西部教育，夯實公平之路?；貞?021，從各地中高考改革方案推出、

5、探索多元錄取機制，滬浙新高考方案實施，人們發(fā)現(xiàn)，各級各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律，不同改革方案突出的是從“追求分到“培養(yǎng)人。 “好的教育關(guān)乎心靈，好的把學(xué)生健康成長放在第一位，好的教師把學(xué)生當(dāng)作獨立、有個性的人而不是考試機器對待。教育部教育開展研究中心教育體制改革研究室主任王烽表示。 社會需求，國家戰(zhàn)略需求發(fā)生了變化，倒逼教育體系發(fā)生系統(tǒng)變革，而不再是小修小補的變革。為未來而教，更是教育理想和執(zhí)念的落實。 補短板，守底線，調(diào)結(jié)構(gòu)，努力推動質(zhì)量提升，中國教育將在變革中重獲生機。 回歸本質(zhì) 為學(xué)、為教、為人。凝視、回望、遙想。許許多多的人越來越清晰：教育何為。 “真正的生命活力的

6、中心是在內(nèi)心，內(nèi)在活力的源泉那么來自于靜默，如同一首詩所言：萬物深刻的縮影，緊密的唇中含著生存的奧秘。其實，教育的奧秘也蘊含其中。真正的教育生活，是需要師生共同體驗靜默、思索靜默、實踐靜默的生活。華東師范大學(xué)教授李政濤體悟。 教育，需向內(nèi)而生，舍去不必要的繁雜，喧囂。 克服唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文等傾向，堅持師德為先，教學(xué)為要，注重憑能力、實績和奉獻評價教師，探索建立“代表性成果評價機制，出臺?關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見?。打破“終身制和“身份壁壘，教育部發(fā)布?國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于下達2021年學(xué)位授權(quán)點專項評估結(jié)果及處理意見的通知?，95個學(xué)位授權(quán)點被要求“限期整改?！皟蓚€一流

7、建設(shè)讓大學(xué)的視野更加深廣，回歸教學(xué)，回歸本科教育，助推中國頂尖大學(xué)以更堅實的腳步向人類最高智慧聚集地進發(fā)。剛剛結(jié)束的全國高校思想政治工作會議更是成為社會熱點，立德樹人成為核心，直指一定程度上存在的教書而不育人、授業(yè)而不傳道的現(xiàn)象。 顧明遠，北師大資深教授。他說：“當(dāng)然，教育不可能解決世界的種種危機，但教育總應(yīng)該有一個崇高理想，即把培養(yǎng)人的事業(yè)與人類可持續(xù)的未來聯(lián)系起來。我們今天要大聲疾呼：回歸教育本質(zhì)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，使我們的年輕一代擔(dān)當(dāng)起可持續(xù)的未來責(zé)任。 樊陽，一位普通的語文教師。20多年來，堅持著他的“人文講壇“人文行走。閱讀、行走、討論、寫作、現(xiàn)場閱讀、再行走 于他，教育

8、是對人的關(guān)心，是成就人之為人的終身歷程。他告訴學(xué)生：一個真正幸福的人給時光以生命，而非給生命以時光。 高爽，一位年輕的大學(xué)教師，他曾經(jīng)執(zhí)著地入隊，成為一名“仰望者，追求那有意思的世界。 他繼續(xù)講述銀河系的那些事。“那些阻擋星光的氣體和塵埃是什么？嗯，那就是PM2.5，霧霾。當(dāng)然，這些塵埃也有好處，它們造就了生命。我們還進化出智慧、情懷、文化。我們創(chuàng)造了一個東西叫先生。先生又將這些智慧、情懷、文化一代一代傳承下去，讓我們依然記得我們從何而來。 踏著鄉(xiāng)間的小道，循著敲敲打打的聲音，進入一扇扇敞開的大門。銀筷、奶勾、洛如、藏刀作為“中國民族文化遺產(chǎn)傳承與保護專項調(diào)研總隊的一支，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒

9、學(xué)院云南大理鶴慶白族銀飾調(diào)研隊在7天的時間里，在鄉(xiāng)野間四處游走，記錄下來自民間工匠的面貌和聲音，探求更真實的匠人生活?！爸居诘?，據(jù)于德，依于仁，游于藝。古人講“知行合一，上路，果然是另一種學(xué)習(xí)。 無數(shù)教師在實踐著他們曾經(jīng)的理想，仰望蒼穹，俯瞰大地。無數(shù)學(xué)子在跟隨中變化著，從師生到朋友，感受精神的力量，人文的情懷。教育，當(dāng)真是播種，不知哪一天，種子就會萌芽生長、開花結(jié)果。 因創(chuàng)新而蓬勃 如今，在城市的街角，一種耀眼的“小黃車常常會映入眼簾，你只需根據(jù)車后的編號，用微信獲取密碼后就能開鎖，1次1元。 很多人可能并不知道，“小黃車的創(chuàng)始團隊正是今年“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽的季軍。北京大學(xué)“

10、ofo共享單車聯(lián)合創(chuàng)始人楊品杰的志向很大：“希望有一天，中國的ofo共享單車，能和美國的谷歌一樣，效勞世界。 以世界為背景，就會更清楚知道中國教育的差距與方向。作為改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育的缺乏和全面提升教育質(zhì)量的突破口，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、深化教育改革的探索一直在進行。2021年新學(xué)期，全國2000余所高校多了一門共同的課程一一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。不少高校以興趣引領(lǐng)、工程驅(qū)動，倒逼自主創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。 湖北武昌實驗小學(xué)的徐莉老師最擔(dān)憂被人詢問：“你是什么老師？她既不是分科教師，也不是全科教師，她做的是課程實驗，她用自己的實踐答復(fù)了一個教師的課程自主權(quán)究竟可以拓展到哪里。 她做的是以連堂課為載體的多學(xué)科主

11、題式教學(xué)的嘗試；她要給予學(xué)生自己喜歡的學(xué)習(xí)主題的時機，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)作業(yè)之后，給予他們自由支配自己時間的權(quán)利；她要帶孩子認識身邊的花鳥草蟲，分享對這世界的好奇；她要帶他們田野旅行，去認識看世界的方法；她要保護學(xué)生創(chuàng)造的熱情，讓他們感受創(chuàng)造的快樂。 學(xué)生創(chuàng)新，教師創(chuàng)新，教育創(chuàng)新，更是各級各類教育、不同參與方的對接，組合。在職業(yè)教育領(lǐng)域，正從教育單行道擴展到上下銜接、左右貫穿的教育“立交橋，逐步形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制；互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)的應(yīng)用，人們形成不同的學(xué)習(xí)共同體，開展研究性學(xué)習(xí)，支持在線學(xué)習(xí)，推動深度學(xué)習(xí)；更多的學(xué)生走入社會大課堂，與 家庭、社會結(jié)合，學(xué)段銜接，學(xué)科統(tǒng)籌，活動相連，實現(xiàn)知識育人、實踐育人、文化育人。 未來，不容