突出特色提高藥理學(xué)教學(xué)

1、突出特色，進(jìn)步藥理學(xué)教學(xué)突出特色，進(jìn)步藥理學(xué)教學(xué)藥理學(xué)是一門溝通醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁學(xué)科，其對指導(dǎo)臨床合理正確用藥具有非常重要的意義。但是目前藥理學(xué)在教學(xué)方法上存在一定的問題，主要表如今：1藥理學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、知識面廣、理論性較強(qiáng)，這就造成了學(xué)生很難理解與記憶，從而喪失對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；2傳統(tǒng)教學(xué)形式由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩局部組成，在這一教學(xué)形式中，學(xué)生只是被動(dòng)的承受和模擬，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)新性；3使用的藥理學(xué)教材比擬落后，很多在臨床上廣泛使用的藥物未能在教材用有所表達(dá)，造成學(xué)生理論和理論的脫鉤；4授課老師大局部都沒有臨床經(jīng)歷，只是純理論的講解，授課與臨床結(jié)合的太少。這些傳統(tǒng)教學(xué)形式使學(xué)生認(rèn)為藥理學(xué)的

2、學(xué)習(xí)對以后的臨床指導(dǎo)意義不大，從而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，另外內(nèi)容的繁瑣，又讓學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒。針對這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該突出特色，從培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求出發(fā)，尋找有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)根底與臨床的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲望。如何突出特色，進(jìn)步藥理學(xué)教學(xué)效果，筆本文由論文聯(lián)盟搜集整理者在多年的教學(xué)中有以下體會(huì)。1進(jìn)步師資隊(duì)伍大局部高校的藥理學(xué)老師都是藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，他們?nèi)狈εR床理論，在長期的教學(xué)中，只是純理論的授課，這就造成藥物的臨床應(yīng)用與不良反響只能是紙上談兵，與臨床的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)1。為了克制這種現(xiàn)象，針對藥理學(xué)的有些章節(jié)，學(xué)科應(yīng)該適當(dāng)?shù)钠刚堄信R床經(jīng)歷的大夫來講課，

3、比方內(nèi)臟系統(tǒng)藥物，主要涉及利尿藥、抗高血壓藥物、抗心律失常藥、抗慢性心功能不全藥等，這些都是在臨床上使用很廣泛的藥物，臨床醫(yī)生可以把他們用藥的體會(huì)講授給同學(xué)們，介紹大量在臨床工作中的病例和經(jīng)歷，拉近了學(xué)生和臨床的間隔 。這樣的老師隊(duì)伍多樣化了，學(xué)生既享受有理論的講授，也有臨床上的理論案例，學(xué)生們對藥理學(xué)作為根底醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科的定位也就有了更深入的認(rèn)識。2改革教學(xué)內(nèi)容藥理學(xué)教學(xué)一般都是由學(xué)科老師按照教學(xué)大綱和教材要求給學(xué)生逐項(xiàng)講授每一章節(jié)的藥物，而針對不同的專業(yè)，教學(xué)大綱更新的速度都比擬慢，造成與學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多種藥物后，不知道哪些藥物才真正的在臨床上用的多。譬如磺胺類藥物的作用機(jī)制和不

4、良反響，大綱上要求是重點(diǎn)，我們會(huì)著重講授磺胺藥與磺胺增效劑TP結(jié)合使用的優(yōu)點(diǎn)，及其磺胺類藥物的不良反響和考前須知，但是在臨床上，磺胺類藥物如今幾乎很少用，形成了講授與臨床的脫節(jié)。但是有些章節(jié)的藥物在現(xiàn)實(shí)生活中使用的機(jī)率很高，但是大綱要求講授的卻很少，如降血糖藥物胰島素和口服降糖藥物大綱只要求一個(gè)學(xué)時(shí)，但是實(shí)際上糖尿病患者很多，他們使用的藥物品種也很多，這就需要老師不能按照大綱要求去講解，否那么又造成理論和理論的脫節(jié)。還有抗腫瘤藥物、呼吸系統(tǒng)藥物、血液系統(tǒng)藥物等，這些章節(jié)的藥物都是在臨床上使用極為廣泛的，可是由于學(xué)時(shí)有限，我們只能是簡單略提。一切理論都是為臨床效勞，假如我們脫離了臨床需求，在課堂

5、上只是純粹的按照教學(xué)大綱，講解理論，而忽略同學(xué)們將來的臨床理論，這些結(jié)果會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情大減，聽課也就是為了期末可以考試及格，從而也就失去了我們的教學(xué)目的。3多媒體教學(xué)在眾多現(xiàn)代教學(xué)方法中，多媒體教學(xué)以其優(yōu)越的性能成為廣闊老師進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段，它可以充分利用色彩、圖形、聲音、動(dòng)畫等形式，以直觀的、新穎的、活動(dòng)的圖像和畫面吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生通過多個(gè)感官來獲取大量信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供良好的環(huán)境2。另外應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增加大量的臨床資料，加深學(xué)生對所講藥物的印象。如講到降血糖藥物，我們采用多媒體把臨床上糖尿病的病癥、檢測方法等演示給同學(xué)們，這

6、些形象生動(dòng)的畫面加深學(xué)生對降血糖藥物的理解；講到有機(jī)磷酸酯類中毒的病癥，教材上只是文字性的表達(dá)了急性中毒的樣、N樣、中樞神經(jīng)系統(tǒng)病癥，但是這些文字表白缺乏形象性和生動(dòng)性，而采用多媒體可以把有機(jī)磷中毒的患者的真實(shí)病癥演示出來，讓學(xué)生對中毒病癥及治療有一個(gè)直觀的理解，從而強(qiáng)化疾病與藥物治療之間的關(guān)系，也就加強(qiáng)了學(xué)生對藥物的感性認(rèn)識。講到抗帕金森藥物章節(jié)的時(shí)候，我們先給學(xué)生放映一段關(guān)于該病的臨床病癥、藥物治療、手術(shù)治療的開展史的錄像，錄像中客觀、形象、生動(dòng)的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺、思維等感官的活動(dòng)，使教學(xué)過程到達(dá)最優(yōu)化，這段錄像完畢了，老師把這章節(jié)內(nèi)容簡單一總結(jié)。這樣的教學(xué)效果，讓學(xué)生既沒有

7、被動(dòng)的接收理論知識，又調(diào)動(dòng)了他們積極考慮的才能，從而進(jìn)步學(xué)生的分析問題和解決問題的才能。4理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際老師必須更新觀念，適應(yīng)時(shí)代開展的要求。針對不同的專業(yè)，老師講課內(nèi)容應(yīng)該做到有所側(cè)重，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。假如是藥學(xué)專業(yè)，老師應(yīng)在在緒論局部增加對新藥的研發(fā)、報(bào)批以及藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在新藥的研發(fā)和報(bào)批過程中承當(dāng)?shù)慕巧?，根?jù)目前大局部藥學(xué)本科生從事的工作，介紹一些非處方藥物，主要涉及消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、抗感冒藥等3。針對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，老師應(yīng)該著重介紹一些藥物的不良反響和考前須知，而不是把藥物作用機(jī)制放在首要地位。對于一些臨床專業(yè)的學(xué)生，老師應(yīng)重點(diǎn)放在內(nèi)臟系統(tǒng)藥物和抗生素章節(jié)，及其糖皮質(zhì)激素這些內(nèi)容。老師除了在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，還應(yīng)該加強(qiáng)臨床理論，走進(jìn)臨床，規(guī)定每年一段時(shí)間到醫(yī)院、藥房親身理論，理解掌握藥物應(yīng)用的新知識、新理論及開展動(dòng)態(tài)，搜集臨床典型病例，積累一些教學(xué)素材，豐富講課內(nèi)容，這樣老師有了親身