永州寧遠縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁 永州寧遠縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案大全一、單選題12011年單項選擇：我國現(xiàn)行的學制類型是（）A、單軌制 B、雙軌制 C、單軌和雙軌制 D、分支型學制 答案：D解析：我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制。 2中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段 答案：D解析：題目中的中學生曉波能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)鐘表的擺動幅度規(guī)律，說明曉波的思維具有一定的抽象性。能對事件提出假設并進行解釋，然

2、后形成一個符合邏輯的假說，是形式運算階段思維的一個重要特征。 3高考前，小珍將“高考，我必須成功!”的大字貼在自己的書桌上，天天激勵自己。根據(jù)理性情緒療法原理，小珍的這種不合理信念屬于( )。 A.糟糕至極B.絕對化要求C.過分概括化D.主觀要求答案：B解析：絕對化要求是指人們常常以自己的意愿為出發(fā)點，認為某事物必定發(fā)生或不發(fā)生的想法。它常常表現(xiàn)為將“希望”“想要”等絕對化為“必須”“應該”或“一定要”等。 4有些人在生病時又想病快點好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于( )。 A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：對于一件事情，既想靠近又想回避的內心狀態(tài)為趨避沖突。題干

3、中想病快點好，所以得吃藥，又不想吃苦藥，所以屬于趨避沖突。 5人們由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為( )。 A.暗適應B.明適應C.嗅覺適應D.感覺對比答案：B解析：本題考點為明適應。明適應是指照明開始或由暗處轉入亮處時視覺感受性下降的現(xiàn)象。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了，這是明適應的表現(xiàn)。 6假設你對以前一個同學對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于( )。 A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶答案：C解析：情緒記憶指的是對自己體驗過的情

4、緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。 7根據(jù)成就動機理論，趨向成功的學生最可能選擇的任務成功概率為( )。 A.25B.50C.75D.90答案：B解析：成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標的內部動力。個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快地解決某一難題的心理傾向，成功概率為50的任務是力求成功者最有可能選擇的：避免失敗的傾向指為了避免因失敗在他人心中形象受損而產(chǎn)生的心理傾向，避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。 8下列關于正負強化與懲罰的說法正確的一項是（）。 A.正強化的性質與獎勵相

5、同，負強化的性質與懲罰相同B.獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當?shù)男袨镃.在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰D.在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的原理，懲罰才會產(chǎn)生教育價值答案：D解析：強化并非僅指獎勵，懲罰不是負強化，強化的目的都是加強行為，而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時停止行為，不能根除，因此應慎用。通常懲罰一種不良行為與強化一種好行為結合才能產(chǎn)生教育價值。 9（ ）的核心與關鍵是人際關系。 A.“綱要信號”圖表教學法B.非指導性教學法C.暗示教學法D.程序教學法答案：B解析：非指導教學是由人本主義代表人物羅杰斯提出的重要教學方法。傳統(tǒng)指

6、導教學法是以教師為中心，注重知識和技能，采取比較固定的步驟；而非指導教學則以學生為中心，不重視技術，只重視態(tài)度，主要是移情性理解，無條件尊重和真誠學生。 10王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A、激情B、心境C、應激D、熱情 答案：B解析：心境又叫心情，是指個體的一種平靜，持續(xù)時間較長并帶有感染作用的情緒狀態(tài)。 11在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。 A、赫爾巴特B、盧梭C、洛克D、杜威 答案：D解析：在西方教育史上，杜威被認為是現(xiàn)代教育的代言人，其教育思想與赫爾巴特針鋒相對，主要內容有：教育即生長，教育即生活，教

7、育即經(jīng)驗的改組、改造。本題正確答案為D。 12在中學教育的基本方法中，教師引導中學生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法是()。 A、講授法B、談話法C、讀書指導法D、演示法和實驗法 答案：B解析：講授法是教師運用口頭語言連貫地向學生傳授知識、引導中學生學習的一種教學方法。談話法是教師引導中學生運用自己的經(jīng)驗和知識回答問題，從而獲得新知識、鞏固已學過的知識的方法。讀書指導法是教師通過指導學生自學教科書以獲得知識、培養(yǎng)學生能力的方法。演示法是教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，從而使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。實驗法是學生在教師指導下進

8、行獨立操作、觀察事物的發(fā)展變化過程，以獲得知識和技能的一種教學方法。故選B。 13當同學們獲悉本班取得學校合唱第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（ ）。A、心境B、激情C、應激D、熱情 答案：B解析：激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。如重大成功之后的狂喜、慘遭失敗后的絕望等。 14班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用B.領導作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用 答案：C解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用 15在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是( )。A、管理B、德育C、教學D、服務 答案：C解析：教學在學校工作中居于十分重要的地位。教學是

9、學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育和勞動技術教育的基本途徑，在整個學校教育體系中居于中心地位。 16信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是( )A.思維B.想象C.注意D.復述 答案：D解析：如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。 17福勒和布朗根據(jù)（ ）和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。A.教師的教學能力 B.

10、教師的需要C.教師管理能力 D.教師的課堂組織能力 答案：B解析：選B。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。 18與“口服心服”“口服心不服”兩種心理現(xiàn)象相對應的是（） A.真從眾，不從眾B.真從眾，權宜從眾C.權宜從眾，不從眾D.權宜從眾從眾答案：B19張宏一次在乘坐高鐵時偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙，被乘務員發(fā)現(xiàn)后對其處以2 000元罰款，此后張宏不在高鐵上吸煙了，上述情形屬于哪種強化原理?( ) A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰 答案：D解析：【知識點】斯金納關于強化的分類當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個

11、厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發(fā)生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。 20北京師范大學的校訓是：學為人師、行為世范。這體現(xiàn)了教師的勞動具有( )特點。A.創(chuàng)造性B.長期性C.復雜性D.示范性 答案：D解析：學為人師、行為世范體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。 21在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容。()A.確定學生原有基礎B.分析使能目標C.分析支持性條件D.分析學習結果 答案：D解析：D【解析】分析學習結果是教學評價的內容。 22“一個小丑進城勝過一打醫(yī)生”說明了情緒具

12、有( )功能。A.適應B.信號C.組織D.健康 答案：D解析：“一個小丑進城勝過一打醫(yī)生”說明情緒具有調節(jié)身體健康的功能。 23在噪音的持續(xù)作用下，病人拔牙時不覺得很痛。這是由于( )A.不同感覺的相互作用B.同一感覺的相互作用C.感覺適應D.抑制作用 答案：A解析：任何一種感受器的感受性，都會因同時或繼時發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。對某一感受器的微弱刺激，能提高其他感受器的感受性，而強烈刺激則降低其他感受器的感受性。 24我國心理學家將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，其中14、15歲25歲屬于( )A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期 答案：C25在中央文件中首次使用“素質教育”

13、這概念的是( )。A.中共中央關于教育體制改革的決定B.中華人民共和國教育法C.中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見D.中國教育改革和發(fā)展綱要 答案：C解析：1994年8月頒布中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見，第一次在國家層面的正式文件中使用“素質教育”這一概念。 26“平行教育原則”體現(xiàn)的德育原則是( )A.嚴格要求學生與尊重信任學生相結合原則?B.集體教育和個別教育相結合原則?C.教育影響的一致性與連貫性原則?D.正面引導與紀律約束相結合原則 答案：B解析：馬卡連柯指出，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學生

14、，便會產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著名的“平行教育原則”。這體現(xiàn)的是集體教育和個別教育相結合的原則。 27安德森的產(chǎn)生式遷移理論是()的現(xiàn)代翻版。A.關系轉換說B.經(jīng)驗內化說C.共同要素說D.形式訓練說 答案：C解析：產(chǎn)生式遷移理論是針對認知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項學習任務產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務之間產(chǎn)生式的重疊。重疊越多，遷移量越大。兩項任務之間的遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。它與共同要素說有相似之處。 28下列不屬于綜合課程的形式的是( )A.融合課程B.廣域課程C.學科課程D.核心課程 答案：C解析：“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式

15、，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。 29張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉變。這種德育方法是（）。A. 實際鍛煉法B. 品德評價法C. 個人修養(yǎng)法D. 情感陶冶法 答案：D解析：情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶等。題干所述屬于人格感化。 二、問答題30刺激泛化和刺激分化是對立的過程。 解析：這種說法是錯誤的。刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件

16、刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。刺激泛化和刺激分化是互補的過程，泛化是對事物相似性的反應，分化是對事物差異性的反應。 31學習競賽可以激發(fā)學生的學習動機，所以經(jīng)常開展學習競賽是有百利而無一害的。 解析：這種說法是錯誤的。此題考察阿特金森的成就動機理論。個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50的任務是他們最有可能選擇的，力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務，而成功概率為50的任務是他們最有可能選擇的。也就是說，適當?shù)母傎惪梢约ぐl(fā)學生學習動機，但過多的競賽也會產(chǎn)生不利的影響，尤其是對能力較低、不自信的學生而言，他們通常會選擇極為簡單或極為困難的學習任務，而回避中等難度的學習任務。 3