南京玄武區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》題庫(kù)練習(xí)

1、第 頁(yè) 南京玄武區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)練習(xí)一、單選題1心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力以及（ ）A、發(fā)展?jié)撃?B、積極的社會(huì)功能C、應(yīng)有的權(quán)利感 D、應(yīng)有的道德面貌 答案：B解析：選B。考查心理健康的概念。 2下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地干著，拾紙屑、發(fā)本子凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（）。A.結(jié)果評(píng)價(jià)B.過(guò)程評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià) 答案：B解析：過(guò)程性評(píng)價(jià)

2、是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相融合，傾向于過(guò)程與發(fā)展的價(jià)值取向。也就是說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化、狀態(tài)、行為，過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)，是采取目標(biāo)和過(guò)程并重的價(jià)值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開(kāi)放式的形式來(lái)做，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)與整合。過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法。 3貫徹新課程“以人為本”的教育理念，首先應(yīng)該做到（）。A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的

3、學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程 答案：B解析：貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。 4開(kāi)設(shè)人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識(shí)，這是( )。A.綜合課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)科課程D.分科課程 答案：A解析：綜合課程是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合二為一的課程形態(tài)。 5以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。 A.聯(lián)體群體B.松散群體C.正式群體D.非正式群體答案：D解析：以個(gè)人好惡為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是非正式群體。 6“當(dāng)機(jī)立斷”描述

4、的是性格的( )特征。 A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智答案：B解析：性格的意志特征是指一個(gè)人對(duì)自己的行為自覺(jué)地進(jìn)行調(diào)節(jié)的特征。表現(xiàn)為行動(dòng)有計(jì)劃、獨(dú)立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等?！爱?dāng)機(jī)立斷”描述的就是性格的意志特征。 7一般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人屬于( )認(rèn)知風(fēng)格。 A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.內(nèi)傾型D.外傾型答案：A解析：認(rèn)知風(fēng)格一般用來(lái)描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。可以分為場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型以及內(nèi)傾型和外傾型。場(chǎng)依存型者與場(chǎng)獨(dú)立型者的差異有：場(chǎng)依存型者比場(chǎng)獨(dú)立型者更多地注意他人的臉色，場(chǎng)依存型者看來(lái)較招人喜歡，場(chǎng)獨(dú)立型者一般都有很強(qiáng)的個(gè)人定向，且比較

5、自信，自尊心較強(qiáng)，因此結(jié)合題干可知選A。而外傾型者的行為主要指向外部世界的各種事件，他們的思維是受尋找客觀(guān)事實(shí)支配的，與此相反，內(nèi)傾型者往往是根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀(guān)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判外部事件的。 8下列關(guān)于“先行組織者”的說(shuō)法中，不正確的是( )。 A.先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)B.與新舊知識(shí)均有關(guān)聯(lián)C.概括和包容水平低于將要學(xué)習(xí)的材料D.可以促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和保持答案：C解析：“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀(guān)念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)“組織者”的目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀(guān)念上的固定點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨

6、別性。 9根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是（ ）。 A.分科課程B.分科課程和綜合課程結(jié)合C.綜合課程D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合答案：B解析：新課改明確規(guī)定，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為必修課程。 10最早把評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程中的是（）。 A.泰勒B.羅杰斯C.布盧姆D.布魯納答案：A解析：泰勒提出的課程評(píng)價(jià)理論，被稱(chēng)之為泰勒理論，泰勒被譽(yù)為“課程理論之父”，他最早將課程評(píng)價(jià)理論引入到課程編制過(guò)程中，從而使教育目標(biāo)精確具體、課程內(nèi)容嚴(yán)密統(tǒng)一，課程編制更具有操作性。 1

7、1培養(yǎng)勞動(dòng)者是（ ）。 A.社會(huì)主義教育目的的總要求B.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C.我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)答案：A解析：教育目的中最根本的問(wèn)題是回答培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求。 12有明確目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀(guān)察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀(guān)察是( )。 A.結(jié)構(gòu)式觀(guān)察B.非結(jié)構(gòu)式觀(guān)察C.直接觀(guān)察D.參與性觀(guān)察答案：A解析：有明確目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀(guān)察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀(guān)察是結(jié)構(gòu)式觀(guān)察。 13下列屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。A、為了與外國(guó)人溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)B、喜歡聽(tīng)地道的英語(yǔ)C、為了通過(guò)考試學(xué)習(xí)英語(yǔ)D、為了將來(lái)有理想的

8、工作學(xué)習(xí)英語(yǔ) 答案：B解析：14根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A.25B.50C.75D.100 答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。 15“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、教育一致性與連貫性原則D、因材施教原則 答案：D解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想品德認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同方式的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好、最大程度的發(fā)展。而根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”即體現(xiàn)了德育的因材施

9、教的原則。 16反映古希臘百科全書(shū)式的教育家的教育思想的著作是（）A.政治學(xué)B.民主主義與教育C.理想國(guó)D.大教學(xué)論 答案：A解析：亞里士多德被稱(chēng)為古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，其教育思想反映在他的著作政治學(xué)中。 172012年單項(xiàng)選擇：王老師講課時(shí)，遲到的錢(qián)冰突然推門(mén)而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于（）A.無(wú)意識(shí)記 B.有意識(shí)記C.無(wú)意注意 D.有意注意 答案：C解析：無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是指事先沒(méi)有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。 18艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是( )。 A.先慢后快B.勻速加快C.先快后漫D.勻速減漫答案：C解析

10、：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。 19在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這體現(xiàn)的德育方法是（ ）。 A.說(shuō)服教育法B.實(shí)際鍛煉法C.情感陶冶法D.自我修養(yǎng)法 答案：C解析：情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，體現(xiàn)了情感陶冶法。 20小紅每次課上回答問(wèn)題都結(jié)巴，面紅耳赤。針對(duì)這

11、一現(xiàn)象，周老師在課上多次鼓勵(lì)她積極發(fā)言，每次回答問(wèn)題都給予表?yè)P(yáng)。周老師運(yùn)用的方法是( )。 A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】改變學(xué)生行為的方法強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激.這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。 21按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通與特殊遷移D.順向與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。 22下列選項(xiàng)中不屬于現(xiàn)代學(xué)制的主要類(lèi)型的是（） A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.分支型學(xué)制

12、D.復(fù)合型學(xué)制 答案：D解析：現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類(lèi)型：一是雙軌學(xué)制，二是單軌學(xué)制，三是分支型學(xué)制。 23在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫(huà)示意圖的方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略?()A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略 答案：C解析：C【解析】畫(huà)示意圖屬于組織策略。 24一個(gè)教師想到班級(jí)中的一個(gè)好學(xué)生，總是想起他(她)的優(yōu)點(diǎn)，而很難想到他(她)的缺點(diǎn)，這是人際關(guān)系中的( )。A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板印象D.投射效應(yīng) 答案：B解析：暈輪效應(yīng)指他人的某種品質(zhì)或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。 25

13、下列不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是( )A.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能B.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高D.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀(guān)基礎(chǔ) 答案：C解析：普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)并不包括學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)。 26一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論？（）A.痕跡衰退說(shuō) B.干擾說(shuō)C.動(dòng)機(jī)說(shuō) D.抑制說(shuō) 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“遺忘理論”?！久麕熢斀狻扛蓴_主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。前攝抑制指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；倒攝抑制

14、指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。在其他條件相等的情況下，一個(gè)學(xué)習(xí)材料兩端的項(xiàng)目學(xué)習(xí)快、記憶得牢一些，而中間部分的項(xiàng)目學(xué)得慢、記得差一些。中間部分的記憶效果差，是由于同時(shí)受到前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)果。 27教師提高研究技能的三種途徑是()。A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動(dòng)研究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討 答案：A解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。 28教育家馬卡連柯所提倡的“平行教育”反映的德育原則是( )。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.一致性與連貫性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 答案：D解析：馬卡

15、連柯的“平行教育”強(qiáng)調(diào)教育個(gè)人與教育集體的活動(dòng)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，每一項(xiàng)針對(duì)集體開(kāi)展的教育活動(dòng)應(yīng)收到既教育集體又教育個(gè)人的效果，體現(xiàn)的是集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。 29學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi)，這是運(yùn)用了（）。 A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、模式再認(rèn)策略D、組織策略 答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi)正是對(duì)表格的利用，所以本題的正確答案為D。 二、問(wèn)答題30校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師而不是專(zhuān)家。 解析：(1)這種說(shuō)法是正確

16、的。(2)三級(jí)課程管理政策賦予了學(xué)校教師開(kāi)發(fā)校本課程的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，因而校本課程開(kāi)發(fā)的主體必須是教師。學(xué)校教師之外的其他機(jī)構(gòu)人員，可以參與和協(xié)助教師開(kāi)發(fā)校本課程，但卻不能取代教師的工作。國(guó)家課程和地方課程的開(kāi)發(fā)主體可以而且常常是專(zhuān)家，但校本課程的開(kāi)發(fā)主體則必須是教師，而不是專(zhuān)家。否則，“校本課程”是很難真正滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的。事實(shí)上，依靠少數(shù)專(zhuān)家去為一所一所的具體學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，在客觀(guān)上也是不可能的。 31知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀(guān)。 解析：正確。知識(shí)直觀(guān)就是學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)直接感知到的教材直觀(guān)信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)直觀(guān)是領(lǐng)會(huì)和理解學(xué)科知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。 32吃過(guò)糖之后吃橘子，會(huì)覺(jué)得橘子特別酸。這是感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象。 解析：錯(cuò)誤。這是感覺(jué)對(duì)比現(xiàn)象。感覺(jué)對(duì)比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 三、簡(jiǎn)答題33班主任工作的內(nèi)容有哪些? 解析：班主任工作的內(nèi)容主要有：(1)了解和研究學(xué)生;(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體;(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量;(4)