淺談音樂教育與人類情感的聯(lián)系

1、淺談音樂教育與人類情感的聯(lián)絡(luò)內(nèi)容摘要：音樂是人類歷史上最早出現(xiàn)的，也是最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂內(nèi)在的情感，從中得到共鳴，并在音樂當(dāng)中體會(huì)到音樂家的情感，從而進(jìn)步自身的修養(yǎng)和造詣，使自己的情感在音樂中得到進(jìn)一步的升華。關(guān)鍵詞：音樂音樂教育音樂情感音樂是人類歷史上最早出現(xiàn)的藝術(shù)形式之一，也是最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。探究音樂的起源，無論是異性求愛說、巫術(shù)說，還是模擬說、勞動(dòng)說等都與人類有著密不可分的關(guān)系。音樂是一門音響的藝術(shù)，也是一門情感的藝術(shù)。西方當(dāng)代美學(xué)家蘇珊朗格曾說過：“一切藝術(shù)都是創(chuàng)造出來的表現(xiàn)人類情感的知覺形式。音樂作為一種藝術(shù)，首先

2、表現(xiàn)出的是它的音響性，通過音響中的旋律和節(jié)奏來表達(dá)它的情感性。所謂情感，是指人的喜、怒、哀、樂等心理形式。在音樂創(chuàng)作和音樂欣賞當(dāng)中，情感性始終占有重要的地位。情感雖不是音樂專有的，但是音樂卻特別專注于表現(xiàn)情感。第一，音樂不再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)形式，只是表現(xiàn)從中體驗(yàn)到的情感；第二，音樂中所表現(xiàn)的情感是抽象、直接的；第三，音樂表達(dá)感情的特殊方式，還具有欣賞性，在音樂欣賞中，感情勝于理智。音樂，與其他教育一樣，在人的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要的位置?！坝泻芏嗍吕f明，對(duì)于大學(xué)生來說，無論是學(xué)哪個(gè)專業(yè)的，要想成為一名高素質(zhì)的知識(shí)分子，就必須承受一定的藝術(shù)教育，具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)；假設(shè)要成為某一方面的大師級(jí)的

3、人物，就更應(yīng)如此。如著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)這樣總結(jié)音樂對(duì)他的影響：“音樂藝術(shù)里所包含的詩情畫意和對(duì)人生的深入理解，豐富了我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法，或者說，正因?yàn)槲沂艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶，才可以防止死心眼，防止機(jī)械唯物論，想問題可以更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說過：“音樂對(duì)于一個(gè)人來說是一個(gè)不可或缺的局部，它對(duì)人類，尤其是對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，要教他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)音樂，聽音樂，聽懂音樂，還要教他們?nèi)绾螀^(qū)分好與壞的音樂。好的音樂能使人塑造完美人格、豐富人的感情，身心安康開展等；不好的音樂卻能使人脾氣暴躁，身心不能得到安康開展。一方面，通過音樂教育可以改變?nèi)说倪\(yùn)動(dòng)、生理、思想，

4、進(jìn)步人處理事情、解決問題的才能，開展人的情感以及安康身心、肢體語言等，有教育人的功能。另一方面，音樂能培養(yǎng)孩子的注意力、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)孩子的集體責(zé)任感、合作才能及交流才能。音樂中的旋律感情控制能陶冶人的情操；音樂中的節(jié)奏卻能培養(yǎng)孩子的注意力以及身體的協(xié)調(diào)性。平穩(wěn)的旋律給人安穩(wěn)、平和的感覺，跳躍起伏的旋律給人矛盾、戲劇化的感覺；大調(diào)及大和弦給人以明朗、堅(jiān)決、積極等印象，小調(diào)及小和弦給人以柔和、憂傷、恐懼等印象；快的節(jié)奏使人產(chǎn)生輕松、愉快、活潑的心情，慢的節(jié)奏使人產(chǎn)生悲傷、恐懼等心情。作曲家的創(chuàng)作正是通過這些被賦予不同情緒特征的旋律、和聲、色彩、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏等來表現(xiàn)、傳達(dá)自己或世人內(nèi)心中最豐富的情

5、感、情緒；世人通過對(duì)作品的聆聽，從中體會(huì)到音樂的美，感受、理解、把握到作曲家所要表達(dá)的情感與情緒，音樂作品得到了共鳴。如貝多芬的音樂作品，他用多變的調(diào)式調(diào)性、豐富多彩的和聲進(jìn)展，充滿生命力的節(jié)奏表達(dá)出自己博愛的胸懷，不屈從于命運(yùn)的安排。他的作品是別人生的寫照，用音樂創(chuàng)造一個(gè)包羅萬象的世界：愛情、友誼、歡樂、奮斗、英雄、夢(mèng)想、悲哀、渴望等，一切人類的感情經(jīng)歷都得到描繪。世人在聆聽他的音樂的同時(shí)，得到了和貝多芬一樣的共鳴，從中體會(huì)到貝多芬所描繪的一個(gè)包羅萬象的世界，也從他的音樂中得到了感動(dòng)和力量?！耙魳?，在偉大作曲家的筆下，用純屬他個(gè)人的表現(xiàn)方法最完美地表達(dá)了人類的普遍情感?，F(xiàn)代的科學(xué)證明音樂不僅

6、表達(dá)出世人的情感，還具有調(diào)節(jié)人情感情緒的作用?？焖儆鋹偟囊魳房梢允谷伺d奮；節(jié)奏徐緩、音調(diào)優(yōu)美的音樂可以使人趨于安穩(wěn)；旋律動(dòng)聽的音樂可以使人解除疲勞，放松心情。音樂通過聲波的物理傳播作用于人體，以特定的頻率、聲壓等直接作用于耳膜、大腦及人體的各個(gè)器官以實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)情感情緒的目的。如當(dāng)人感到疲勞的時(shí)候，聽維瓦爾第的?春?、德彪西的?大海?等輕松流暢的的音樂能增強(qiáng)大腦皮層抑制過程，調(diào)節(jié)興奮抑制過程，使其趨于平衡，加快疲勞的消失；當(dāng)人感到絕望時(shí)，聽貝多芬的?命運(yùn)?交響曲、?歡樂頌?等能激發(fā)人的力量，給人以希望和對(duì)美妙事物的向往。既然音樂賦予人各種情感的體驗(yàn)，給予人各種不同的情感感受，那么在音樂教育當(dāng)中，我

7、們就應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受。怎樣才能感受、體驗(yàn)音樂作品的情感情緒呢？一是要培養(yǎng)學(xué)生從聽覺上感知音樂中的旋律、和聲、色彩、節(jié)奏等各種表達(dá)音樂情感的才能，掌握音樂的形式美；二是要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂內(nèi)在的情感，在音樂當(dāng)中體會(huì)到音樂家的情感，并得到感動(dòng)和共鳴。音樂教育在嬰兒出生之前就已經(jīng)開場(chǎng)了。當(dāng)胎兒還在母體的時(shí)候，耳朵的發(fā)育已經(jīng)完成，這時(shí)可以選擇一些比擬輕快、抒情的樂曲作為胎教樂曲，以開展胎兒的安康身心，對(duì)胎兒塑造好的性格及情感起到潛移默化的作用。“在斯特恩?嬰兒的人際世界?一書中，斯特恩描繪了兒童從出生到3歲之間自我開展的四個(gè)漸進(jìn)階段，用以說明兒童早期音樂情感和認(rèn)知開展。嬰兒剛出生時(shí)稱為必然

8、自我階段，這時(shí)期兒童的根本感知覺和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)組織開場(chǎng)建立，其感知特點(diǎn)是從一個(gè)感覺道來的信息很容易被傳到另一個(gè)感覺道。如聲音除了聽覺可以聽到之外，還可以被看到或被運(yùn)動(dòng)神經(jīng)感覺到。嬰兒在聽到音樂后會(huì)出現(xiàn)興奮高潮或產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的審美快感。在嬰兒38個(gè)月時(shí)，是自我開展的第二階段，稱為核心自我階段。這是一個(gè)獨(dú)立的物質(zhì)實(shí)在的感知，表如今嬰兒會(huì)抓住歌聲或曲調(diào)中的只音片語，或者是合著節(jié)拍發(fā)出含混不清的語音音節(jié)等。第三階段出如今815個(gè)月之間，稱為主觀自我階段。這個(gè)階段的嬰兒對(duì)音樂已經(jīng)開場(chǎng)有所認(rèn)知。從15個(gè)月到3歲的象征性自我階段里，對(duì)兒童的音樂開展至關(guān)重要。這個(gè)階段，好的音樂對(duì)于他們來說是必不可少的，能使兒童的

9、音樂才能和情感得到空前開展。在兒童3歲后，可以開場(chǎng)對(duì)他們進(jìn)展系統(tǒng)的音樂教育。“音樂教育應(yīng)該是有系統(tǒng)的，而且只能給兒童們好的，具有藝術(shù)價(jià)值的音樂材料。一開場(chǎng)的音樂教育要從歌唱開場(chǎng)。人聲是最美的聲音，也是最自然最好掌握的聲音，因此歌唱是每個(gè)人都可以參加的音樂活動(dòng)，是學(xué)習(xí)音樂的根底，是進(jìn)展普及音樂教育的有效途徑。一方面，通過歌唱，兒童很容易掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、調(diào)式、色彩等表達(dá)音樂情感的才能，掌握音樂的形式美。通過音樂的形式美，教會(huì)他們?nèi)绾畏直嬉魳返那榫w。為日后欣賞音樂的藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析等打下基矗另一方面，通過歌唱，進(jìn)步兒童的審美感，學(xué)會(huì)聆聽安康、優(yōu)美、動(dòng)聽、有內(nèi)涵的歌曲，并體會(huì)歌中的喜

10、怒哀樂等情緒。“用于歌唱的音色特質(zhì)與不同文化背景下養(yǎng)育兒童的方式也有聯(lián)絡(luò)。在那些特別鼓勵(lì)兒童的自我意識(shí)和自信的文化環(huán)境下，兒童的聲音特別是男孩的聲音聽起來會(huì)又高又刺耳；而在性行為被明顯壓抑的文化環(huán)境中，歌唱便傾向于多用鼻音，且音域很窄。老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要選擇最好的歌曲教授，如民歌就是一個(gè)很好的教授內(nèi)容。民歌具有很深入、精彩和豐富的內(nèi)容，它不僅有強(qiáng)烈的情感色彩和時(shí)代特點(diǎn)，還有以情動(dòng)人和潛移默化的教育功能。不僅是理解一個(gè)國(guó)家歷史、文化、生活、風(fēng)俗的途徑，還是勞動(dòng)人民在生活和勞動(dòng)中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲，表達(dá)著自己喜怒哀樂的感情。這些具有強(qiáng)烈感情色彩的民歌記錄每個(gè)階段人們的生活情況。歌唱

11、少數(shù)民族民歌時(shí)，要注意唱出蒙古族民歌具有開闊、穩(wěn)艦剽悍性格的特點(diǎn)；維吾爾族民歌富于裝飾性，活潑、歡快，帶有切分性的舞蹈節(jié)奏的特點(diǎn)；彝族民歌清新動(dòng)人，帶有樸實(shí)、細(xì)膩的感覺，節(jié)奏豐富的特點(diǎn)等表達(dá)各少數(shù)民族人民的感情色彩的民族特點(diǎn)。除了要選擇最好的歌曲作為教授內(nèi)容外，更要注意教授的方法，要用孩子容易承受的方法，時(shí)刻保持引起孩子興趣的活動(dòng)和語言，使他們?nèi)菀桌斫?、承受和喜歡。當(dāng)孩子具備掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、調(diào)式調(diào)性、色彩等表達(dá)音樂情感的才能，音樂的形式美以及根本的審美感和欣賞才能后，就要逐步加深培養(yǎng)并進(jìn)步他們感受音樂內(nèi)在的情感，體會(huì)音樂家在音樂當(dāng)中所傾注的情感，在音樂中得到感動(dòng)和共鳴。情和愛，在音樂當(dāng)中

12、是永遠(yuǎn)的主題，我們要讓學(xué)生感受、體會(huì)到音樂中各種不同的情和愛。如聽聶耳的?義勇軍進(jìn)展曲?最大程度地激發(fā)著我們的愛國(guó)熱情，給我們以宏大的鼓舞和鼓勵(lì)，鼓舞著我們?yōu)樽约旱膰?guó)家強(qiáng)大而斗志昂揚(yáng)地去戰(zhàn)斗。從貝多芬的?歡樂頌?中，我們可以感受到他對(duì)全人類的博愛胸懷，憧憬世界和平，對(duì)美妙將來的愿望和作曲家產(chǎn)生了共鳴?！耙魳方腥说那楦薪?jīng)歷了一種不同程度的全新體驗(yàn)，并逐漸獲得了超越現(xiàn)實(shí)、超越音樂本身的情態(tài)境界。在音樂中，我們所能做的就是任音樂的旋律來觸動(dòng)心弦，任音樂的節(jié)奏來拍打心肺，任音樂的效應(yīng)來融化情感，最終我們將在音樂的熏陶中進(jìn)入一個(gè)全新的情感世界。通過聆聽各種富有情感內(nèi)涵的音樂，使我們?cè)谝魳分懈惺?、體驗(yàn)和分享人類共同的美妙情感與愿望，使我們的情感在音樂中得到進(jìn)一步的升華。注釋：蘇珊朗格.藝術(shù)問題.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1986：75.李嵐清.音樂藝術(shù)人生關(guān)