再別康橋教案ppt

1、再別康橋教案 ppt【篇一：再別康橋說(shuō)課稿高一必修教案設(shè)計(jì)】敬重各位老師：大家下午好！我說(shuō)課的篇目 再別康橋；課件呈現(xiàn)題目接下來(lái)我將從 教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)板書(shū)四個(gè)方面對(duì)各位老 師呈現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)；一、說(shuō)教材 1、本課在教材中的位置和特點(diǎn)熟識(shí)教材是勝利授課的前提；高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌單元,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇,是高中階段文學(xué)鑒賞的開(kāi)頭,對(duì)整個(gè)文學(xué)鑒賞教學(xué)有著特別重要的意義；再別康橋排在本單 元的其次課,是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文,也是鑒賞其他現(xiàn)代 新詩(shī)的基礎(chǔ)；同學(xué)可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,這契合了新課標(biāo)特殊關(guān)注同學(xué)多方位情

2、感體驗(yàn),使其受到美的熏陶的要求；對(duì)培育同學(xué)的鑒賞才能,有著重要的意 義；再別康橋一文是“新月詩(shī)歌派 ”詩(shī)人徐志摩的傳世之作,可以說(shuō) 是詩(shī)壇的一棵常青樹(shù),由于它始終回蕩著美的旋律；徐志摩崇尚聞一多的 “ 音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美” 的詩(shī)學(xué)主見(jiàn),因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清爽、音韻和諧、想象豐富、意境美麗的特點(diǎn)；再別康橋這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)； 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀,在誦讀中感 受作品的形象和意境,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶；在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從意象和意境、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品 進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力

3、,獲得豐富的審美感受；依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的以上要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),我確定了本文以下 幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言,把握詩(shī)歌特殊意象和意境；2、才能目標(biāo)：把握誦讀技巧；初步學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法；3、情感目標(biāo)： 3、依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練同學(xué)誦讀詩(shī)歌的才能,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,賞析詩(shī)歌畫(huà)面、詩(shī)意美；教學(xué)難點(diǎn)：三、說(shuō)教法與學(xué)法由于高一年級(jí)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌鑒賞尚處起步階段,因而在課堂上,老師 應(yīng)將鑒賞搞得生動(dòng)活潑,激發(fā)起同學(xué)的愛(ài)好和熱忱,培育他們?cè)嘎?tīng) 愛(ài)讀,積極主動(dòng)地鑒賞作品的習(xí)慣；加上語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式,表達(dá)同學(xué)的主體位置,全面提高同學(xué)的語(yǔ)

4、 文才能；本課采納以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法；、問(wèn)答觀賞法；讓同學(xué)在誦讀的基礎(chǔ)上,對(duì)再別康橋中康橋 美景進(jìn)行賞析并對(duì)重要意象進(jìn)行解讀,引導(dǎo)同學(xué)觀賞詩(shī)歌的畫(huà)面美,從而進(jìn)行審美體驗(yàn)；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 4、多媒體演示法；通過(guò)它音形色兼具的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情形氛圍,激發(fā) 同學(xué)愛(ài)好,以利于同學(xué)形象直觀地把握課堂內(nèi)容；【篇二：再別康橋高校語(yǔ)文教材和課件 21】 21 、再別康橋 徐志摩 一、 文學(xué)常識(shí)： 1、 中國(guó)現(xiàn)代聞名詩(shī)人； 2、 主編新月月刊,是 新月社的主要代表； 3、 早期的詩(shī)歌抒發(fā)了對(duì) 英美式資產(chǎn)階級(jí)民主的追求和期望,后期的詩(shī)歌多表現(xiàn)抱負(fù)破滅后 的彷徨、迷惘、幻滅的沒(méi)落心情； 4、 詩(shī)

5、風(fēng)纖麗委婉,輕巧飄 逸,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力； 5、 詩(shī)集志摩的詩(shī)、猛 虎集、云游、翡冷翠的一夜；二、 特點(diǎn)：運(yùn)用鮮明生動(dòng) 的意象內(nèi)含意藴的具體景物和生活畫(huà)面,營(yíng)造夢(mèng)幻般美麗意境、寓意于景、抒發(fā)特殊的思想情感；三、 懂得詩(shī)歌中比如、象 征等藝術(shù)表現(xiàn)手法的深刻內(nèi)涵；四、 反復(fù)誦讀、品嘗詩(shī)歌 學(xué)習(xí)文檔 僅供參考的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)及音樂(lè)美；五、課文說(shuō)明：1 結(jié)構(gòu)：全詩(shī)以詩(shī)人離別康橋時(shí)的感情起伏為線索,呈現(xiàn)了康橋迷人的秀麗 風(fēng)光,從而抒發(fā)了對(duì)康橋依依不舍的深情；全詩(shī)七節(jié),可分三個(gè)部分；第一部分第 1、7 節(jié),先實(shí)寫(xiě)詩(shī)人單獨(dú)靜靜來(lái)到康橋作別的情形,連用三個(gè) “ 輕輕的 ”,在輕巧躍動(dòng)的節(jié)奏中透露了難舍難分

6、的離別之 情,托出了緩步飄然而去的形象,給全詩(shī)定下了抒情的基調(diào)；末尾 一節(jié)照料開(kāi)頭,用夸張的手法,再次表達(dá)不愿打擾心愛(ài)的康橋的一 片深情； “ 云彩 ” 原來(lái)就是不能帶走的,然而詩(shī)人卻偏說(shuō)“ 不帶走一片 云彩 ” ,鐘愛(ài)、惜別之情濃烈真實(shí)；兩節(jié)在節(jié)奏、句式上都是一樣的,只是將 “ 輕輕 ” 變成了 “ 靜靜 ” ,融入了更多的濃得化不開(kāi)的離別之情；其次部分 2-3 節(jié),挑選鮮明生動(dòng)的意象,描畫(huà)了康橋的所見(jiàn)所感,縱情抒發(fā)了對(duì)康橋和自由生活的深情喜愛(ài)和無(wú)限愛(ài)戀的感情；第 2 節(jié)描畫(huà)岸邊柳樹(shù)倒映在康河的情形；夕陽(yáng)照耀中的柳樹(shù),猶如 鍍上了一層金色,嫵媚鮮艷；枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,影子倒映水中,就像一位鮮

7、艷漂亮的新娘；于是詩(shī)人感到在水中蕩漾的波光艷影,就蕩漾在自己的心頭,浸透詩(shī)人無(wú)限歡快和愛(ài)戀之情；第 3 節(jié),描寫(xiě)康河的水草；水草綠綠的在柔波中招搖,就好像有意 向詩(shī)人招手示意；詩(shī)人深受感染,情不自禁地情愿做康河里的一條水草,承擔(dān)清波的撫愛(ài)；地描寫(xiě)出了康橋?qū)υ?shī)人的歡送；橋的永久戀情；“ 招搖 ” 二字,用擬人的手法生動(dòng)“ 情愿 ” 二字,貼切地傳出詩(shī)人對(duì)康第三部分 4-6 節(jié),連續(xù)挑選鮮明生動(dòng)的意象,來(lái)抒發(fā)對(duì)康橋和自 由生活的深情喜愛(ài)和無(wú)限愛(ài)戀的感情；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考第 4 節(jié),描寫(xiě)榆樹(shù)下的清潭；榆樹(shù)下面,被濃郁掩蓋著的清泉倒映 著天上漂亮的彩虹,五彩斑斕的景色,布滿了夢(mèng)幻般的漂亮；詩(shī)人 不禁

8、用了 “ 不是 是” 的句式,帶人走進(jìn)詩(shī)意深情地境域,詩(shī)人的 愛(ài)戀之情全部融入了康橋的風(fēng)光中；第 5 節(jié),回憶在康河里放歌的生活；詩(shī)人好像遺忘了自己將要離別 康橋,禁不住回想起往日撐著長(zhǎng)篙,到青草的深處去泛舟查找那“ 彩 虹似的夢(mèng) ” 情形；晚上歸來(lái),星光波光交相輝映,掩飾不住心頭的快 樂(lè),于是 “ 向星輝斑斕里 ”放聲高歌；漂亮的景色,詩(shī)意的生活,正 表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由的追求,也從側(cè)面表現(xiàn)出了五四的時(shí)代精神；第 6 節(jié),詩(shī)人由 “ 尋夢(mèng) ” 回到現(xiàn)實(shí),感情由歡快到離情,詩(shī)境由“ 樂(lè)景 ”歸于緘默；一個(gè) “ 但” 字將幻夢(mèng)拉到現(xiàn)實(shí),想到今晚就要離別康橋,心情由高漲而低落,只能靜靜吹起離別的笙簫；

9、就連青草叢中的夏 蟲(chóng)好像也感受到了離別的心情,為詩(shī)人保持緘默；往日歡快開(kāi)心的康橋,今夜都為詩(shī)人的離去而緘默著,想的離別心境推向了最高點(diǎn)； 2、藝術(shù)特色：“ 緘默的康橋 ” 把詩(shī)人靜思默在寫(xiě)法上,全詩(shī)構(gòu)思不落俗套,別出心裁； a、躲開(kāi)了一般別離詩(shī)的辭別對(duì)象,不寫(xiě)與人辭別,而是“ 作別西天 的云彩 ” ,給人清爽飄逸的美感； b 、制造了一種特殊的離別氣氛,詩(shī)人只著色繪景卻不摹寫(xiě)聲音；用 “ 輕輕 ” “靜靜 ” “緘默 ” 等詞營(yíng)造了一個(gè)寂然無(wú)聲的環(huán)境,排除了離別詩(shī)中 “ 上離別 ”的繁重感,增加了飄逸的美感； c、挑選特殊鮮明的意象；詩(shī)人辭別康橋沒(méi)有一般辭別詩(shī)中的人或社會(huì)物象及聲音,只把深情寄

10、托在平常而又生動(dòng)鮮明的“ 云 彩” 、“ 金柳 ”、“ 柔波、 “ 青筕 ” 、“ 青草 ” “星輝 ” 等自然景物上,躲開(kāi) 了人間煙火,制造出一種清爽夢(mèng)幻般的漂亮詩(shī)境；另外,這種鮮明 生動(dòng)的意境,具有流淌的畫(huà)面美,幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得學(xué)習(xí)文檔 僅供參考出的畫(huà)面；詩(shī)人先用顏色絢麗的詞語(yǔ)描畫(huà)漂亮的環(huán)境,再用“ 招手 ” 、“ 蕩漾 ” 、“ 招搖 ” 、“ 揉碎 ”、“ 漫溯 ” 、“揮一揮 ” 等動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)使畫(huà)面布滿了動(dòng)感,增強(qiáng)了活力,寄予深情； d 、在結(jié)構(gòu)上,四行一節(jié),每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每句的字?jǐn)?shù)基本上是六七字間有八字句,在參差變化中見(jiàn)整齊；每節(jié)押韻,逐節(jié)換韻,追

11、求音樂(lè)的波動(dòng)和旋律感；詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相像,遙相照料,給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué),特殊是“ 輕“ 輕輕” 、“ 靜靜 ”等疊字的反復(fù)運(yùn)用,增強(qiáng)了詩(shī)歌輕巧的節(jié)奏；輕” “靜靜 ” 兩個(gè)詞不能調(diào)換,一是時(shí)間不同,二是環(huán)境和感情不同；一切是那樣飄逸又是那樣瀟灑,在和諧與均齊的美中,詩(shī)人“ 體驗(yàn)到了生命復(fù)歸寂靜時(shí)的淡淡歡快與淡淡悲傷” ；有人說(shuō)這首詩(shī)是 “實(shí)徐志摩從人格里掏出來(lái)的,用他獨(dú)有的溫情抒寫(xiě)的不朽篇章 ” ；【篇三：再別康橋再別康橋說(shuō)課稿徐志摩說(shuō)課稿 +教案】敬重的評(píng)委大家好,我今日說(shuō)課的內(nèi)容是再別康橋,這篇課文 是人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元其次篇課文中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)三 首中的第一首；下面,我將從

12、教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這 三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課；一、教材分析 一教材位置再別康橋是 “ 新月派 ” 代表詩(shī)人徐志摩的代表作,是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī) 歌史上特別聞名的一首詩(shī),此篇課文無(wú)論在本單元仍是整個(gè)高中語(yǔ) 文教材中都具有重要的位置； 二教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)文檔 僅供參考我所面對(duì)的是高一同學(xué)；他們認(rèn)知事物主要以感性為主,因此在教 學(xué)上會(huì)盡可能地借用多媒體,給以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊,加深其直觀 感受；高一的同學(xué)對(duì)新詩(shī)這種文學(xué)樣式接觸不多,因此,對(duì)現(xiàn)代詩(shī) 歌的懂得和把握可能會(huì)有些困難；針對(duì)上述同學(xué)情形,結(jié)合新詩(shī)的 特點(diǎn),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo) 同學(xué)把握肯定的朗讀技巧,能夠體會(huì)詩(shī)歌的意象以及用“

13、三美 ” 來(lái)分 析詩(shī)歌； 2過(guò)程與方法目標(biāo) 課前同學(xué)能夠收集作者、作品的相關(guān)資料,課上反復(fù)朗讀再別康 橋,讓同學(xué)能夠體會(huì)到詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境； 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 熟識(shí)徐志摩真摯熱鬧的浪漫主義個(gè)性,明白作者對(duì)母校劍橋高校的 一片深情和無(wú)限崇敬 三重點(diǎn)難點(diǎn) 依據(jù)教學(xué)目標(biāo),參照同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)體會(huì),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 1重點(diǎn)：再別康橋音樂(lè)美、建筑美和繪畫(huà)美以及詩(shī)人獨(dú)具特色 意象挑選；“ 三美 ” ； 2難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)詩(shī)人獨(dú)具特色的意象挑選來(lái)感知設(shè)計(jì)理由： “ 音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美” 是“ 新月派 ” 代表詩(shī)人聞一多先生在他的論文詩(shī)的格律中所強(qiáng)調(diào)的；這是“ 新月派 ”創(chuàng)作的理 念

14、,因此 “ 三美 ” 的感知是本課的重點(diǎn)之一；同時(shí),中國(guó)古代離別詩(shī)不勝枚舉,徐志摩作為一名留洋英國(guó)的學(xué)者,他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)離別詩(shī) 歌意象的繼承和對(duì)外國(guó)詩(shī)歌意象的借鑒必有其獨(dú)到之處,因此,這也是重點(diǎn)之一；但是如何從詩(shī)歌的意象來(lái)感知一個(gè)詩(shī)派的創(chuàng)作理念,學(xué)習(xí)文檔 僅供參考即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維,這對(duì)于高一同學(xué)而言有肯定的 難度,需要老師具體分析和引導(dǎo)；二、教法學(xué)法 1、美讀法：自讀、范讀、齊讀象再別康橋這樣一首意境很美的詩(shī)歌,更需要通過(guò)美讀去感受 詩(shī)中的情感、韻味,把握其中的美； 2、情境教學(xué)法再別康橋猶如一幅極富美感的圖畫(huà),教學(xué)中可采納情境教學(xué)法 勉勵(lì)同學(xué)們綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,加入自己的感受

15、,使這幅畫(huà)面 立體生動(dòng),讓同學(xué)在具體形象的情境中深深體會(huì)這首詩(shī)的意境美、詩(shī)意美； 3、點(diǎn)撥法老師是課堂的主導(dǎo)者,在一個(gè)同學(xué)自主探究合作的課堂中,老師適 度的點(diǎn)撥可引導(dǎo)同學(xué)積極思維,促進(jìn)課堂預(yù)設(shè)的生成； 2學(xué)法：主要是發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性的合作探究法、誦讀法、聯(lián) 系上下文法等；同學(xué)在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料,課堂上就要積 極參加爭(zhēng)論,課后依據(jù)老師布置的課外作業(yè)進(jìn)行穩(wěn)固和遷移；設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)中指出,要積極提倡自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式；三 教學(xué)方式課堂講授和多媒體幫助,以及分發(fā)閱讀材料；三、教學(xué)過(guò)程 一預(yù)備階段我主要的預(yù)備工作是備好課,做好ppt 課件,找到音樂(lè)伴奏的中文朗誦片段,同時(shí)找到再別

16、康橋的英文版朗誦,并盡可能多的掌 學(xué)習(xí)文檔 僅供參考握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情形和本詩(shī)的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料；在 課前兩天布置同學(xué)預(yù)習(xí)該課,讓他們能主動(dòng)地去查找作者、作品的 相關(guān)資料； 二課堂教學(xué)過(guò)程 課時(shí)支配為 2 課時(shí)；第一課時(shí) 課時(shí)任務(wù)： 1、完成目標(biāo) 品析 “ 三美 ” 2、落實(shí)重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌意象的把握；流程： 1、導(dǎo)入時(shí)播放視聽(tīng)結(jié)合的再別康橋,讓同學(xué)視、聽(tīng)、觸三覺(jué)結(jié)“ 三美 ” 和意境之美；合,初步體會(huì)詩(shī)歌的 2、作者及背景簡(jiǎn)介； 3、朗讀課文：第一播放錄音,然后同學(xué)試讀；設(shè)計(jì)理由：讓同學(xué)再次感受詩(shī)歌的音樂(lè)美并初步體會(huì)作者的情感,同時(shí)先聽(tīng)名家誦讀,再到自己讀,有一個(gè)比較,同學(xué)會(huì)自主地總結(jié)

17、 誦讀技巧； 4、進(jìn)入重點(diǎn)的分析“ 對(duì)意象的把握 ”,運(yùn)用的學(xué)法是 “ 合作探究 法” “比較法 ” “聯(lián)系上下文法 ” ；我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：全文的意象有哪些？包蘊(yùn)作者的情感是？同學(xué)分小組爭(zhēng)論,老師巡堂適當(dāng)?shù)膮⒓訝?zhēng)論,目的在于：明白爭(zhēng)論進(jìn)度、正確度 對(duì)爭(zhēng)論得比較熱鬧的小組賜予勉勵(lì),對(duì)爭(zhēng)論得比較寂靜的小組給 予指導(dǎo),總之讓全部同學(xué)都積極參加到爭(zhēng)論中來(lái)；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考對(duì)爭(zhēng)論結(jié)果的設(shè)想是：依據(jù)前一課沁園春.長(zhǎng)沙中學(xué)到的有關(guān)“ 意象 ” 的學(xué)問(wèn),從課文中不難找到第一個(gè)問(wèn)題的答案,依據(jù)同學(xué)自 己的情感體驗(yàn)和聯(lián)系上下文基本上能完成其次個(gè)問(wèn)題； 5、過(guò)渡到目標(biāo)一 品析 “ 三美 ”先總結(jié)以上意象都可以組成

18、一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面如“ 揮手作別云彩圖” “河畔金柳倒影圖 ” ,然后指出這就是本流派主見(jiàn)的“ 三美 ” 之一 畫(huà)面美；進(jìn)而觀賞這首詩(shī)歌的另外“兩美 ” 音樂(lè)美和建筑美；“ 音樂(lè)美和建筑美 ” 很簡(jiǎn)單懂得,所以我將在這里點(diǎn)到為止； 6、作業(yè)： 1 分鐘其次課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：完成目標(biāo) 同學(xué)把握肯定的朗讀技巧,能夠體會(huì)詩(shī)歌 的意象； 1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2、完成目標(biāo) 把握誦讀技巧,運(yùn)用的：朗誦法,比較法與名家朗誦、老師范讀以及沁園春.長(zhǎng)沙的讀法比較,想象法想象自己是那個(gè)時(shí)候那個(gè)地方的那個(gè)人；步驟：齊讀：明白同學(xué)對(duì)課文的熟識(shí)程度；請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)試讀,依據(jù)在沁園春 出詩(shī)人的情感；.長(zhǎng)沙中學(xué)到的誦讀技巧讀 同學(xué)點(diǎn)

19、評(píng) “ 哪些讀得好,哪些讀得明顯的不對(duì)” 并讓指出不對(duì)的同學(xué)重讀一下,對(duì)有爭(zhēng)議的地方老師適當(dāng)指點(diǎn)； 聽(tīng)名家誦讀 老師結(jié)合詩(shī)情,逐節(jié)逐句進(jìn)行誦讀指導(dǎo)并范讀提示同學(xué)做筆記,同學(xué)當(dāng)堂學(xué)習(xí)文檔 僅供參考試讀；小結(jié)誦讀要點(diǎn)； 3、疑點(diǎn)解析：同學(xué)提出問(wèn)題,原就上讓其他同學(xué)來(lái)答復(fù),老師只作 引導(dǎo)； 4、作業(yè)：板書(shū)設(shè)計(jì) 詩(shī)歌三美：音樂(lè)美 建筑美 均勻句式繪畫(huà)美 辭藻意象再別康橋教案 音節(jié)押韻【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【幫助教學(xué)手段】多媒體幫助教學(xué)【學(xué)習(xí)方式】有意義地接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)相結(jié)合；【課時(shí)支配】二課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí) 一、導(dǎo)入：播放視聽(tīng)結(jié)合的再別康橋,讓同學(xué)視、聽(tīng)、觸三覺(jué)結(jié)合,初步體會(huì)詩(shī)歌的“ 三美 ” 和意境之美； 3 分鐘二、作者及背景簡(jiǎn)介；2 分鐘三、朗讀課文 4 分鐘四、分小組進(jìn)行爭(zhēng)論,把握詩(shī)歌意象15 分鐘 1、提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？明確：依依惜別的感情,也就是再中的“ 別”； 2、找尋意象；提問(wèn)：詩(shī)中的哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？ 明確：云彩,金柳,艷影,青荇,潭水,長(zhǎng)篙,星輝 3、總結(jié)意象；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考這些景物不同于一般意義上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超