《假如生活欺騙了你》公開課教學(xué)教案

1、PAGE8PAGE81教學(xué)目標(biāo)、了解詩人的生平。、理解詩歌的內(nèi)容和詩人的思想感情。、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。2學(xué)情分析初三學(xué)生也許知道普希金，但對(duì)他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對(duì)外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰(zhàn)爭(zhēng)和離亂的痛苦；他們中的大多數(shù)從生活在都市，生活優(yōu)裕；對(duì)獨(dú)生子女而言，更是被百般呵護(hù)，缺少生活磨礪總之，“少年不識(shí)愁滋味”，十分有必要進(jìn)行挫折教育。另一方面，初三學(xué)生能夠理解和欣賞一般的文學(xué)作品，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。但學(xué)生欣賞文學(xué)作品不能深入領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和

2、形象，需要老師引導(dǎo)體悟。學(xué)生情緒浮躁，不能耐心品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課堂可拓闊他們的視野，指導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。相信在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好這首詩。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、有感情地誦讀這首詩。2理解詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理，受到積極樂觀的人生態(tài)度的熏陶。3、了解詩歌文學(xué)樣式的特點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)【導(dǎo)入】假如生活欺騙了你詩歌是人類文明史上的璀璨明珠。從古至今，各種詩歌百媚千紅，豐富了人們的心靈，抒發(fā)了人們至真至純的情感。沉湎于詩歌，我們便可以過得詩意盎然。有這樣一位詩人，他是誰？

3、（屏顯并齊讀以下內(nèi)容。）他是俄國詩人。他是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。他最重要的詩作是葉普蓋尼奧涅金。他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩歌的太陽”。今天，我們就學(xué)習(xí)他的詩歌假如生活欺騙了你。【講授】假如生活欺騙了你二、喚醒詩中的情感1.你能說出詩歌區(qū)別于其他文學(xué)樣式的的地方嗎？（生交流對(duì)于詩歌的印象，如：分行排列，語言高度凝練，富有節(jié)奏感韻律美，有跳躍性，有豐富的想象，詩歌抒情性強(qiáng)等）.請(qǐng)你朗讀下列兩種排列方式的文字，說一說有什么不同？（屏顯本首詩歌文字的兩種排列方式。）（分行排列更讓人關(guān)注詩人情感的表達(dá)，更有利于

4、抒情。）詩歌是用來抒情的，分行排列的詩歌形式更有利于抒情。齊讀詩歌，讀出分行排列的感覺。3.這首抒情詩創(chuàng)作于1825年。這時(shí)，普希金26歲，正被幽禁在父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克村。與米哈伊洛夫斯克比鄰的三山村風(fēng)景如畫，女主人奧西波娃熱情好客。詩人普希金常常騎著馬，帶著狼狗拜訪這個(gè)家庭，并且給奧西波娃及其女兒寫了不少贈(zèng)詩。這首抒情詩便是題在奧西波娃的二女兒葉夫普拉克西婭沃爾夫的紀(jì)念冊(cè)上，當(dāng)時(shí)她15歲。我們可以感覺到詩人的親切、溫暖和深情。請(qǐng)你親切地、深情地對(duì)小女孩訴說（自由、親切、深情地朗讀詩歌）4.抒情詩的靈魂是情。“沒有情感，就沒有詩人，也沒有詩歌?！边@首詩便是詩人真摯情感的自然流露。請(qǐng)你閱讀

5、下面的材料，然后再讀詩歌，想一想，全詩洋溢了怎樣的一種情感你從哪兒讀出來他出身于貴族地主家庭，一生傾向于革命，追求自由,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死，年僅38歲。此詩寫于其流放期間。此外，在個(gè)人生活世界里，流放這些年，普希金既品嘗了愛情的快樂，也飽嘗了單相思、失戀、被迫與心上人分離的痛苦。這首詩便是詩人對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題的回答。生交流后點(diǎn)撥：（1）、聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說“生活欺騙了你”是指什么？普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態(tài)，而且其創(chuàng)作和生活都受到沙皇的監(jiān)視，對(duì)熱愛自由的作

6、者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。（2）、時(shí)間，是古往今來詩人們?cè)亣@的基本主題。對(duì)比下列詩歌，結(jié)合本詩第二節(jié)，同樣是寫到了時(shí)間，普希金在對(duì)時(shí)間的感悟上有什么不同？（屏顯。）（小結(jié)：或感時(shí)光荏苒，生命短暫，或嘆光陰流逝，年華虛擲，或愿時(shí)間劫掠了青春美麗。而普希金堅(jiān)信時(shí)間不可遏止的前進(jìn)，光明也不可遏止地到來。詩人從憂郁的現(xiàn)在展望美好的未來，又站在“未來”俯瞰“現(xiàn)在”，將它視之為令人愉快的對(duì)“過去”的“懷念”。展現(xiàn)了詩人樂觀自信、不屈不撓的情懷。）（3）、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心

7、急，在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)，生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。（4）、分角色朗讀詩歌，讀出自信樂觀、不屈不撓的情感。（屏顯朗讀指導(dǎo)。）師：假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你， （男，舒緩地）不要悲傷，不要心急！ （女，真誠安慰地）憂郁的日子里需要安靜： （男，穩(wěn)重的）相信吧，快樂之日將會(huì)來臨。（男女合，樂觀地）心兒永遠(yuǎn)向往著未來； （男，平穩(wěn)深沉地）現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息， （女，響亮親切地）一切都將會(huì)過去；而那過去了的， （男女合，深切懷念地）就會(huì)成為親切的懷戀。5.詩歌中的抒情常常離不開想象。你從

8、詩中讀出了哪些想象的內(nèi)容？（屏顯。）許多優(yōu)秀的詩歌都是借助“假如”來展開想象的翅膀的。結(jié)合下列詩歌，說一說用“假如”好在哪里？如果我愛你，絕不像攀援的凌霄花借你的高枝炫耀自己舒婷致橡樹假如我是一只鳥艾青我愛這土地假如我是上帝。臺(tái)灣作家張曉風(fēng)假如給我三天光明海倫凱勒（小結(jié)：用“假如”把事情假定化，有助于進(jìn)行自由的超越現(xiàn)狀的想象，可以自由地抒發(fā)情感。把事情假定化，進(jìn)入想象，可以淡化壓力，有利于安慰朋友。）三、品味本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率

9、，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。許多人把這首詩作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。四、有感情地吟詠全詩：勸說的口吻 親切、平等、真誠、堅(jiān)定的語氣五、感悟詩意人生。詩情和意象，離我們并不遙遠(yuǎn)。你一定還銘記著那些美麗的、伴隨我們成長的詩句，那些明月、芭蕉，那些菊花、櫻桃，千百年來，它們?cè)谧匀恢忻利愔?，也在詩歌中綻放著。我們不是詩人，但也會(huì)在人生的某種時(shí)刻，忽然間詩情上涌。那些少年長劍狂歌的豪俠倜儻，那些登高遠(yuǎn)眺的水闊山長，那些日月交迭的輪轉(zhuǎn)，那些春來秋往的滌蕩請(qǐng)你試著借助意象，以分行排列的方式，抒發(fā)心靈深處一種最強(qiáng)烈的

10、情感?？梢詫W(xué)習(xí)“假如”的構(gòu)思方式，讓詩歌乘上想象的翅膀，更可以用押韻的方式、復(fù)沓的結(jié)構(gòu)讓情感恣意飛揚(yáng)。假如，不要，不要！需要。相信吧，例：假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會(huì)到來。六.請(qǐng)引用假如生活欺騙了你中的詩句寫一段話，用來勸慰你最想勸慰的人。我 的 勸 言：假如生活欺騙了你,不要悲傷，因?yàn)楸瘋谑聼o補(bǔ)，不要心急,因?yàn)樾募币餐饺粺o功。七當(dāng)堂背誦這首詩，并且讓個(gè)別學(xué)生表演背誦?；顒?dòng)3【作業(yè)】假如生活欺騙了你：朗讀并背誦自己最喜歡的一首普希金的詩歌。山地回憶學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】積累字詞及文學(xué)常識(shí)知識(shí)。理清文章寫作思路，理解分析主要內(nèi)容。歸納出人物性

11、格和主題，感悟親密無間的軍民魚水情。揣摩人物心理，領(lǐng)悟潛臺(tái)詞，品味語言特色。【課時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，導(dǎo)入新課：1.了解作者：孫犁（1913-2002），原名孫樹勛，河北省安平人。著名作家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。作品有短篇小說集白洋淀紀(jì)事、和中長篇小說風(fēng)云初記、鐵木前傳等。孫犁的小說秀雅、雋永，富有詩意，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。被譽(yù)為“清水出芙蓉，天然去雕飾”的短篇小說荷花淀、蘆花蕩就是白洋淀紀(jì)事中的第一篇、第二篇。2.積累字詞：土靛（din） 阜（f）平藍(lán) 玉黍（sh） 水漚（u） 襖襟（jn）刨（po）抓 癟（bi）著嘴 販（fn）賣 盈（yng）余

12、破綻（zhn）3.導(dǎo)入新課： 在我們的每個(gè)人的靈魂深處，都有一個(gè)“密碼箱”，里邊收藏的東西不是珍珠，卻比珍珠還純潔，不是金銀，卻比金銀還珍貴，這些寶貝叫做“回憶”。山地回憶中大作家孫犁，用清新質(zhì)樸的語言，為我們講述了一段樸實(shí)而又感人的“山地回憶”二、梳理文章脈絡(luò)：1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，并在課本上標(biāo)畫批注，理清情節(jié)，并填空。 小說的內(nèi)容大致可分為四個(gè)部分： 第一部分(從開頭至“連襪底也是用麻納的”)，是故事的開端，由見到故人引起對(duì)過去生活的回憶。 第二部分(從“就是因?yàn)橐m子”至“一時(shí)覺得我對(duì)于面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”)，是故事的發(fā)展，寫“我”與女孩子在河邊相遇、相識(shí)。 第三部

13、分(從“我洗過臉”至“紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織”)，是故事的高潮，寫“我”與女孩子一家的交往和培養(yǎng)起來的深厚情誼。 第四部分(從“當(dāng)她卸下第一匹布的那天”至結(jié)束)，是故事的結(jié)局和尾聲，寫“我”對(duì)山地生活的紀(jì)念和妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。2.如果文章分成如下五部分，每部分都到什么地方？引子憶故事襪表魚水情互助一家親失襪深懷念送布心連心（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）3.結(jié)合課后練習(xí)第四題，思考：小說的敘述方式有什么特點(diǎn)？用雙橫線劃出這種寫作順序的標(biāo)志性語句。小說的敘述方式倒敘這篇小說，最重要的道具就是那雙土氣而又特別厚實(shí)耐用的襪子，做襪子要用布，所以小說就從布寫起，不是寫那塊做襪子的布，而是寫

14、在解放后的天津買一塊布帶給鄉(xiāng)下來的農(nóng)民代表，作品由此寫到過去生活和戰(zhàn)斗過的阜平鄉(xiāng)下以及鄉(xiāng)下的值得懷念的人。這種倒敘的寫法，一方面給人特別真實(shí)親切的感受，凸現(xiàn)出作品的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，另一方面，也巧妙地烘托出當(dāng)年的半塊布頭、一雙襪子的深情。三、分析形象：1.根據(jù)小說內(nèi)同，說說自己對(duì)的人物形象的理解： 這個(gè)女孩子“妞兒”有哪些性格特征從什么地方表現(xiàn)出來？ 一是爽快率直，甚至還透著點(diǎn)潑辣。她在河邊洗菜，“我”在她的上水洗臉，她就不高興了。于是朝我喊：“你看不見我在這里洗菜嗎洗臉到下邊洗去!”當(dāng)她聽到“我”的“離著這么遠(yuǎn)，會(huì)弄臟你的菜”的辯解時(shí)，更加惱火了：“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不

15、臟”不僅毫不讓步，反而有些“得理不讓人”了。這就是“我”和她的初次見面的情景，初看起來，這個(gè)女孩子簡(jiǎn)直太過厲害，很不友好，很快我們就發(fā)現(xiàn)不是這樣，這只不過是她坦率的性格的自然外露而已，正如她的姥姥說的“她不會(huì)說話”(意思是不懂得婉轉(zhuǎn)，沒有世故)。這樣寫，也有點(diǎn)“欲揚(yáng)先抑”的意思。 文中還多次寫到女孩子的笑：“把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”“說著就笑的彎下腰去”“她笑著用兩手在冷水里刨抓”“占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!女孩子接下去，笑了”等。她的笑是那樣的開朗、無遮無擋，就像開在深山石崖上的山花，燦爛、自然。 二是質(zhì)樸善良。這可以從她給“我”做襪子(使她的父親沒有

16、襪子穿了)，給“我”做好吃的(引起她父親跟著“沾光”的議論)等情節(jié)中看出。 三是勤勞能干。她不僅會(huì)干一般的家務(wù)活計(jì)，任勞任怨，而且要強(qiáng)好勝，什么都想學(xué)會(huì)。她四天的功夫就用手工縫制出“整整穿了三年也沒有破綻”的襪子，有了織布機(jī)，她就很快地“學(xué)習(xí)紡織的全套手藝了；紡，拐，漿，落，經(jīng)，鑲，織”。這最后幾個(gè)動(dòng)詞，一字一頓，很有感染力，盡管中間有些工序我們難以確定其準(zhǔn)確含義，但我們讀后分明感受到她的勤勞和智慧，已經(jīng)是兩個(gè)孩子的媽媽啦，依舊“喜歡新鮮東西，說什么也要學(xué)會(huì)”。 2.理解形象的典型性稱呼這篇小說的主人公是那位女孩子“妞兒”有什么特殊意義？這篇小說的主人公是那位女孩子，她沒有姓名，她的父親也只是

17、稱呼她“妞兒”，這是極為普通的稱呼，幾乎可以用在所有的女孩子身上，這是孫犁小說常用的手法，例如荷花淀里的幾位可愛的女子也大多沒有姓名，這說明這個(gè)或這些美麗動(dòng)人的人物，只是冀中地區(qū)千百萬美麗動(dòng)人的人民的代表和縮影，但她或她們又絕不是一個(gè)“集合概念”，而是一個(gè)或一些有著豐滿形象的人物。我們從這篇小說的敘述和描寫中可以清楚地看出那位女孩子的形象。(啟發(fā)學(xué)生，通過閱讀和分析，對(duì)其形象用簡(jiǎn)明的語言加以概括)3.老師總結(jié)：通過對(duì)人物性格的分析和把握，我們可以知道，孫犁的小說，不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰(zhàn)士，都始終洋溢著生活的深情，人的深情，主要表現(xiàn)為在濃厚時(shí)代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。孫犁

18、理解這些，熱愛這些，歌頌這些，他總是在生活之中，在人物之間，與他的形象共度艱辛，共享勝利。第二課時(shí)一、引入新課：本文趣味醇厚，主要通過對(duì)話表現(xiàn)出來的，全文主旨是表現(xiàn)軍民關(guān)系的美好，但一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是表現(xiàn)沖突，細(xì)寫女孩子對(duì)八路軍的無理。細(xì)讀文章品味人物對(duì)話，揣摩人物心理和性格，挖掘潛臺(tái)詞。二、請(qǐng)同學(xué)們讀以下片段，在括號(hào)里寫出潛臺(tái)詞。 片段1 “你看不見我在這里洗菜嗎？洗臉到下邊洗去！” （潛臺(tái)詞：抗日軍隊(duì)我們老百姓的保護(hù)神，我很想幫他做些什么，但我一個(gè)女孩子怎么好意思主動(dòng)跟他打招呼呢？我就用找茬跟他說話。）這聲音是那么嚴(yán)厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里

19、一時(shí)掛火，就也大聲說：“離著這么遠(yuǎn)，會(huì)弄臟你的菜！”我站在上風(fēng)頭，狂風(fēng)吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟” （潛臺(tái)詞：我就是故意無理，跟他吵架）“你怎么罵人”我站立起來轉(zhuǎn)過身去，才看見洗菜的是個(gè)女孩子，也不過十六七歲。風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲。十月嚴(yán)冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風(fēng)里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。不知道為什么，我一時(shí)心平氣和下來。我說：“我錯(cuò)了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧！” （潛臺(tái)詞：群眾在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受巨大苦難，還支持我們，在民族苦難面前，我不能和著個(gè)頑皮任性的小姑娘意氣用事，讓步承認(rèn)錯(cuò)誤吧。）她冷冷地望著我，過了一會(huì)才說：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！” （潛臺(tái)詞：他不跟我吵了說話中斷了不行，我還得堅(jiān)持下去）我笑著說：“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去現(xiàn)在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩”“怎么辦，我還得往上走！” （潛臺(tái)詞：故意氣氣你，不管我怎么氣你，我都拿穩(wěn)了，你就是奈何我不得