《鴻門宴》學案(高中高一必修) 教案教學設計

1、PAGE9PAGE9鴻門宴學案(高一必修) 教案教學設計鴻門宴學案(人教版高一必修)教案教學設計鴻門宴學案教學目的：了解文中所寫人物的性格特點，注意人物個性化的語言、行動，學習作者運用對照的方法和在矛盾中寫人的表現(xiàn)手法；認識“鴻門宴”這一斗爭的性質，注意本文情節(jié)起伏的結構特點，正確評價有關人物；重點學習“軍、擊、內(nèi)、如”等實詞和“其、而、則、乃”等虛詞，了解課文詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象。教學重點：了解文中人物性格特點，注意人物個性化的語言行動。掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。教學難點：做到讀文為主而兼顧讀史，二者做到相輔相成。注意作者運用對比方法和在矛

2、盾中寫人物性格的表現(xiàn)手法。教學設想：根據(jù)本文重點、難點，總體上采用誦讀法。課時安排：三課時教學過程第一課時教學要點了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。一、導入垓下歌大風歌項羽劉邦力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅(zhu)不逝。大風起兮云飛揚，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧保捡Y。大風歌是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉(xiāng)沛縣時作。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢鴻門宴可以讓我們窺一斑而知全貌。作者簡介背景簡

3、介秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。放錄音，學生準確認讀王（）關中說（）項羽曰好（）美姬（）為（）擊破沛公軍楚左尹（）毋()從俱死也且為所虜()樊噲（）目眥()按劍而跽()卮()酒彘()學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意完成作業(yè)通假字1.距關，毋內(nèi)諸

4、侯，秦地可盡王也。2.張良出，要項伯。3.愿伯具言臣之不敢倍德也。4.旦日不可不蚤自來謝項王。5.今者有小人之言，令將軍與臣有郤6.置之坐上。古今異義詞沛公奉卮酒為壽，約為婚姻古義：兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。今義：結婚的事，因結婚而產(chǎn)生的夫妻關系。備他盜之出入與非常也古義：今義：副詞，很。今人有大功而擊之古義：現(xiàn)在別人（指沛公）今義：現(xiàn)在的人，與古人相對。而聽細說古義：今義：詳細說來。一詞多義謝旦日不可不蚤自來謝項王。謝罪、道歉噲拜謝，起，立而飲之。感謝乃令張良留謝。辭謝、告別2辭臣死且不避，厄酒安足辭！推辭今者出，未辭也，為之奈何告別3故君安與項伯有故故舊、交情：故聽之。因此故遣

5、將守關者，備他盜出入與非常也。特意4且且為之奈何將臣死且不避，厄酒安足辭！況且5幸婦女無所幸。寵幸、親近故幸來告良。幸虧、幸而6之項伯乃夜馳之沛公軍。到為之奈何代詞，這愿伯具言臣之不敢倍德也。取消句子的獨立性今者有小人之言。結構助詞，的珍寶盡有之。助詞，襯字，無義7去相去四十里。距離脫身獨去。離去，離開8于沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：向，對長于臣。比復得見將軍于此。在9因不如因善遇之。就此項王即日固留沛公與飲。就、于是固擊沛公于坐，殺之。趁勢、趁機10為使子嬰為相。任，做旦日饗士卒，為擊破沛公軍！替，給不者，若屬皆且為所虜！被軍中無以為樂。作為如今人方為刀俎，我為魚肉。是何辭為句末語氣詞詞

6、類活用1.吾得兄事之名詞作狀語像對待兄長一樣2.項伯乃夜馳之公軍同上連夜3.常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4.籍吏民，封府庫名詞用作動詞登記在冊5.沛公軍霸上同上駐扎6.沛公欲王關中同上統(tǒng)治7.范曾數(shù)目項王同上用眼示意8.道芷陽間行同上取道9.刑人如恐不勝同上處罰10.先破秦入咸陽者王之名詞使動用法使之為王11.項伯殺人，臣活之動詞使動用法使活12.沛公旦日從百余騎來見項王同上使跟從，率領13.素善留侯張良形容詞用作動詞交好14.拔劍撞而破之形容詞用作動詞擊碎、擊破15.此其志不在小形容詞用作動詞小事文言句式此成危急存亡之秋也判斷句，這就是啊。例：楚左尹項伯者，項羽季父也沛公之參乘樊噲者也。孔文

7、子何以謂之“文”也疑問句，賓語前置句，憑什么呢人為刀俎，我為魚肉，何辭為反問句式，“為”語氣詞，呢，表意“呢”名句累積項莊舞劍，意在沛公人為刀俎，我為魚肉大行不顧細謹，大禮不辭小讓秋毫不敢有所近-秋毫無犯勞苦而功高如此-勞苦功高第二課時教學要點理清情節(jié)發(fā)展脈絡一、全班齊讀課文，抽查正音情況。二、理清情節(jié)發(fā)展脈絡，文章結構全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。課文第一段記敘了哪幾件事這些事件對情節(jié)展開起了什么作用項羽接獲曹無傷的密報，當即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當豐富。請說說其中包含了些什么？課文第二段寫了哪幾件事對故事的發(fā)展有什么作用張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表棽畡t說

8、：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥為什么請從課文中找出依據(jù)。項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕。“留沛公與飲”是精心策劃的陰謀嗎？“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物寫“樊噲闖帳”的目的是什么曹無傷告密開端范增獻計鴻項伯夜訪發(fā)展劉項約婚劉邦謝罪門范增舉玦項莊舞劍高潮項伯翼蔽樊噲闖帳宴劉邦逃席結局張良留謝曹無傷被誅第三課時教學要點人物形象分析及刻畫人物的方法一、項羽的性格特點如何，依據(jù)是什么？項羽這個人物的致命弱點是什么對他應作如何評價

9、二、討論分析課文刻畫人物的方法臣為韓王送沛公。張良曾勸說項梁立韓成為韓王，韓王用張良為申徒。劉邦沿河南西進擊秦，中途經(jīng)韓，張良引兵從劉邦。戲下之會后，劉邦被迫遷漢中，乃遣張良歸韓。后韓王為項羽所殺，張良抄小路逃往漢中，成為劉邦的主要謀士之一。2、項羽、項伯東向坐。按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。練習1下列加點詞語解釋有誤

10、的一項是（）A旦日饗士卒（犒勞）B此亡秦之續(xù)耳（后繼者）C沛公起如廁（如同）D今事有急，故幸來告良（幸而）2對下面加點人稱詞分類正確的一項是（）若入前為壽若屬皆且為所虜公為我獻之吾屬今為之虜矣項伯殺人，臣活之會其怒，不敢獻A./B./B./D./3對下面句子中“為”字的用法歸類正確的一項是（）使子嬰為相，珍寶盡有之旦日饗士卒，為擊破沛公軍吾令人望其氣，皆為龍虎誰為大王為此計者約為婚姻若入前為壽若屬皆且為所虜如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為A./B./C./D./4從詞類活用角度分析，下列歸類正確的一項是（）沛公軍霸上素善留侯張良項伯殺人，臣活之君為我呼入，吾得兄事之秋毫不敢有所近項伯乃夜馳之沛公軍范增數(shù)目項王沛公旦日從百余騎來見項王日夜望將軍至，豈敢反乎常以身翼蔽沛公11頭發(fā)上指，目眥盡裂12先破秦入咸陽者王之13沛公已去，間至軍中14此其志不在小A12/14/1113B/14/12/13/11C12/1314/11D/12/1113/145從句式角度分析，與