高中職美術(shù)課堂教學(xué)效率探究

1、高中職美術(shù)課堂教學(xué)效率探究一、中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀中職學(xué)校的學(xué)生大多是因?yàn)橹锌嫉氖Ю鵁o(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的 后進(jìn)生。這類學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自制能力較差， 學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠不明確。這樣的情況使得中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué) 效率相對(duì)低下，不利于學(xué)生的開(kāi)展，中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。 中職美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)普遍存在重實(shí)踐技能、輕理論、動(dòng)手能 力與理論脫節(jié)的現(xiàn)狀。用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)把繁瑣的理論細(xì)化分解，把 抽象的理論直觀化，在感受中體驗(yàn)，在交流中探討，才能吸引學(xué)生的注 意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正理解理論、領(lǐng)悟理論,從而理 性地控制畫(huà)面和表達(dá)對(duì)象，成為學(xué)習(xí)的真正主

2、人。二、提高中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率的相關(guān)方法（一）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，如果我們的美術(shù)課堂興趣盎然, 引人入勝，那么勢(shì)必學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師可以從豐富美術(shù)史人手，從欣賞大師的作品，播放大師的生平簡(jiǎn) 介以及演講一些大師的生平小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在我校的課程 中已添加了公共藝術(shù)課，即使不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生也能感受到身邊的 藝術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、觀察美和欣賞美，在美術(shù)課堂中獲得樂(lè)趣。 同時(shí)在美術(shù)課程教學(xué)中，教室可以采用范畫(huà)、實(shí)物和視頻等多種媒體， 采用游戲,故事等引人入勝的互動(dòng)手段，創(chuàng)設(shè)引人人勝的教學(xué)情境，讓

3、 學(xué)生身臨其境的去感受藝術(shù)的魅力和張力，感染學(xué)生的情感,通過(guò)師 生互動(dòng)等方式使學(xué)生獲得情感上的共鳴,讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)課堂的樂(lè) 趣，從而能夠以一種輕松愉悅的心情來(lái)接納美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。只 有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積 極性。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力?！?美術(shù)教學(xué)并不是單純的技能訓(xùn)練，很多時(shí)候我們教師在教學(xué)時(shí)都有些 誤區(qū)，總是以畫(huà)得像來(lái)作為教學(xué)目標(biāo)，但其實(shí)在現(xiàn)代的美術(shù)課堂中， 越來(lái)越注重學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)和美術(shù)素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)生的全面開(kāi)展作 為教學(xué)的根本目標(biāo),把美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科以及

4、日常生活聯(lián)系起來(lái)， 充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的開(kāi)展是全面的開(kāi)展，而不是單方面或單一學(xué)科的發(fā) 展。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于素描是造型能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是繪畫(huà)藝術(shù) 的基礎(chǔ)，是美術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)基礎(chǔ)能力，所以我覺(jué)得教師應(yīng)當(dāng)狠抓 素描教學(xué),打好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)的石膏幾何體 如立方體、圓柱體、圓錐體等開(kāi)始練習(xí),掌握素描的基本觀察方法和 構(gòu)圖方法，進(jìn)而學(xué)習(xí)多個(gè)石膏幾何體組合畫(huà)面，最后開(kāi)展靜物素描的 寫(xiě)生，在各階段的寫(xiě)生過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎迮R摹，讓學(xué)生臨 摹優(yōu)秀的作品，學(xué)習(xí)別人畫(huà)面中的對(duì)稱，均衡，變化，多樣統(tǒng)一的組織形 式，從而快速地提高學(xué)生的素描造型能力。（三）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。解構(gòu)主

5、義認(rèn)為：“人不是學(xué)習(xí)的客體，而是學(xué)習(xí)的主體，他們是有意 識(shí)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。”所以教師應(yīng)以學(xué) 生為本的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主 人，到達(dá)教學(xué)合一。另外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)重 難點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為本，以關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展為基準(zhǔn)， 進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)念}材，以學(xué)生感興趣的方式展開(kāi)教 學(xué)。在素描教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:學(xué)生對(duì)自己認(rèn)認(rèn)真真或?yàn)t瀟 灑灑完成的素描作品不知所云。再看作品，更是千人一面。這種現(xiàn)象 暴露了素描教學(xué)存在的明顯弊端一一對(duì)素描基礎(chǔ)性理解的淺薄和藝 術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的貧乏。而這兩點(diǎn)恰恰是素描教學(xué)最

6、重要的兩個(gè)基本 方面。針對(duì)這種情況，教師可借助多媒體等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步,幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自 己的畫(huà)風(fēng)并及時(shí)的做好調(diào)整，以便自己在原有基礎(chǔ)上得到更大的進(jìn)步, 體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施 個(gè)別化教學(xué)和分層次教學(xué)，以學(xué)生的不同的理論和技能基礎(chǔ)為根據(jù)，分 層布置作業(yè)及個(gè)別化輔導(dǎo)，根據(jù)各個(gè)層次設(shè)定，努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)層次學(xué)生 的均衡開(kāi)展，最終到達(dá)共同提高，充分表達(dá)因材施教的教學(xué)原那么。三、結(jié)語(yǔ)總之,提高中職學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率，仍然教師不斷地努力。我認(rèn) 為在教師成長(zhǎng)方面，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，提高自身的 美術(shù)功底，在教學(xué)中將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相融合，提高學(xué)生的綜合素 質(zhì)和人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。但由于我們教育的對(duì)象是中職