普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

1、普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革討論摘要：本文分析了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式及師資隊(duì)伍建立等方面提出了幾點(diǎn)改革設(shè)想。關(guān)鍵詞：普通物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新才能引言普通物理實(shí)驗(yàn)是高師物理專業(yè)獨(dú)立設(shè)置的一門重要根底課。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的根本技術(shù)、根本方法和根本技能的掌握；對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)、優(yōu)秀品格的塑造、創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練等方面起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的開展，我國(guó)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤其重要。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和培養(yǎng)形式遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，為此必須對(duì)原來(lái)的教學(xué)形式進(jìn)展改革，真正給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)

2、施展創(chuàng)新才能和展示才華的空間1-2。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀(1)傳統(tǒng)的普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)一般過(guò)程為，先由老師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、所用儀器、考前須知等，學(xué)生再按教材上所講的步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律、定理、公式等，這種教學(xué)形式的突出特點(diǎn)是以老師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，忽略了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的思想，限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)3。(2)教學(xué)過(guò)程限制得太死板，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做實(shí)驗(yàn)，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)。由于教科書對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、方法、步驟乃至記錄表格都一應(yīng)俱全，所以學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大都是機(jī)械式的進(jìn)展“照方抓藥，根本用不著獨(dú)立考慮，更談不上深化細(xì)致的分

3、析與研究。這就在不同程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性開展和學(xué)習(xí)積極性，束縛了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮，從而使局部學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生應(yīng)付的現(xiàn)象。(3)教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)滯后，仍大多采用單層次教學(xué)方式，忽略或不重視與計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段。(4)實(shí)驗(yàn)室劃分過(guò)細(xì)、過(guò)窄。各實(shí)驗(yàn)室之間缺乏有機(jī)的配合和聯(lián)絡(luò)，致使有些儀器利用率太低，造成不同程度的資源浪費(fèi)，低層次重復(fù)性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為突出。(5)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容單調(diào)、落后、繁瑣，強(qiáng)調(diào)的主要是筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，以及重復(fù)的操作成績(jī)；表達(dá)不出該學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，“高分低能的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的在于以構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論為指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)

4、實(shí)驗(yàn)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)程度和實(shí)際操作技能，最終到達(dá)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新才能的極大進(jìn)步，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己才是實(shí)驗(yàn)的主體，是實(shí)驗(yàn)的探究者。要到達(dá)上述目的，除要求學(xué)生逐步克制“要我做實(shí)驗(yàn)的不良現(xiàn)象，養(yǎng)成“我要做實(shí)驗(yàn)的良好學(xué)風(fēng)外，老師首先應(yīng)是教學(xué)形式的改革者。實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)始終樹立以學(xué)生為主的觀點(diǎn)，處處以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極考慮。在教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)決廢除舊的“填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式、探究式的開放式教學(xué)新形式。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要處理好培養(yǎng)目的、施行策略和評(píng)價(jià)反應(yīng)這三方面的關(guān)系。即老師“教什么和學(xué)生“學(xué)什么、

5、“如何教和“如何學(xué)、“教得怎樣和“學(xué)得怎樣的關(guān)系，真正使三者互相聯(lián)絡(luò)、互相補(bǔ)充，以到達(dá)最正確效果。3普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理論3.1更新教學(xué)觀念在教育中存在兩種不同的教學(xué)觀，即以“學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)論和以“學(xué)生開展為中心的現(xiàn)代教學(xué)論傳統(tǒng)教學(xué)論著眼于讓學(xué)生高效率地繼承前人的知識(shí)，掌握前人的技能。而現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的那么是學(xué)生的開展，要求學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中全面培養(yǎng)才能，促進(jìn)心智和情感全面協(xié)調(diào)開展。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)就算到達(dá).看重結(jié)果，無(wú)視過(guò)程。而現(xiàn)代教學(xué)淪那么認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一個(gè)開展過(guò)程，認(rèn)識(shí)和開展是互相依賴、不可分割的。教學(xué)過(guò)程既要促進(jìn)認(rèn)識(shí)，完成從不知到知的

6、過(guò)程，讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是在于促進(jìn)學(xué)生的開展?；趯W(xué)科中心論的人才培養(yǎng)形式是應(yīng)試教育，而以學(xué)生開展為中心那么產(chǎn)生了素質(zhì)教育。反映在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以學(xué)科為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為老師傳授知識(shí)、學(xué)生穩(wěn)固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段，自然會(huì)出現(xiàn)老師無(wú)視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。按學(xué)生開展為中心的教育觀，那么把物理實(shí)驗(yàn)作為開展學(xué)生個(gè)性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的最正確環(huán)境。3.2改革教學(xué)內(nèi)容面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的開展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定要推陳出新，時(shí)刻與新知識(shí)、新理論的開展相連接。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)才能、理論才能和創(chuàng)新思維才能，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系

7、、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通物理實(shí)驗(yàn)按根本型實(shí)驗(yàn)、進(jìn)步型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)展建立。打破固定的教學(xué)時(shí)間、固定的教學(xué)地點(diǎn)、固定的教學(xué)班級(jí)，分層次教學(xué)，因材施教，表達(dá)“人本化。3.3改革實(shí)驗(yàn)形式傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的缺乏在于缺乏學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立觀念、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。為此我們進(jìn)展了如下探究。首先打破了原來(lái)每次實(shí)驗(yàn)課分六組，只完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式。變成每次實(shí)驗(yàn)同時(shí)擺放兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的各六組儀器，即每次實(shí)驗(yàn)分12組，一次可同時(shí)完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)工程。制作了針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)卡片，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的根本原理，主要儀器的使用方法，操作過(guò)程中的考前須知，

8、實(shí)驗(yàn)要解決的主要問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生親自面臨問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。這一過(guò)程中，老師的作用是要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)卡片上要求的主要內(nèi)容后，老師可再針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，拓寬學(xué)生進(jìn)一步考慮、學(xué)習(xí)、研究的空間。同時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，互相研討。老師與學(xué)生之間也可以開展討論、交流，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。提出的這些問(wèn)題一定要切合學(xué)生的知識(shí)程度和實(shí)際才能。太簡(jiǎn)單沒(méi)意義，過(guò)難過(guò)深那么有可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的積極性。3.4改革實(shí)驗(yàn)室管理形式為適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，我們還就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人事制度、管理體制、實(shí)驗(yàn)老師的工作量計(jì)算方法等進(jìn)展了一系列

9、的改革理論。長(zhǎng)期以來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)老師被稱為教輔人員，是高校的配角，在工作量計(jì)算、職稱評(píng)聘等方面沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在一定程度上挫傷了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作主動(dòng)性、積極性。這方面我們的做法是，取消實(shí)驗(yàn)員制度，對(duì)局部不適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)展合理分流。實(shí)驗(yàn)老師和理論課老師都是高等學(xué)校教學(xué)科研工作的主角。在管理體制上，實(shí)行校系兩級(jí)管理體制，由一名副主任兼實(shí)驗(yàn)室主任，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的全面工作。適當(dāng)增加開放實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)考試的復(fù)習(xí)等都是在開放實(shí)驗(yàn)室的情況下進(jìn)展的開放不是放開，更不是放任自流。我們制定了科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室管理制度，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室管理崗位責(zé)任制，一切都是

10、在嚴(yán)格的制度、責(zé)任約束下有序進(jìn)展的。在工作量計(jì)算上，充分考慮實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，制定了實(shí)驗(yàn)老師工作量計(jì)算方法。實(shí)驗(yàn)老師工作量大體包括實(shí)驗(yàn)室管理工作量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)考試工作量、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)工作量。這些措施的落實(shí)，大大激發(fā)了實(shí)驗(yàn)老師的工作熱情，增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)工作中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。3.5改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法以往實(shí)驗(yàn)成果的評(píng)定都是由老師在實(shí)驗(yàn)完畢后按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等次給學(xué)生劃個(gè)成績(jī)了事，這種實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的簡(jiǎn)單化挫傷了學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)課學(xué)生成績(jī)的考核與理論課考核有很大不同，應(yīng)充分表達(dá)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)。其目的在于全面科學(xué)地考核與評(píng)定學(xué)生

11、的綜合實(shí)驗(yàn)才能，考核學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的作風(fēng)。通過(guò)考核進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，進(jìn)步學(xué)生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的自覺(jué)性。我們的做法是，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分兩局部進(jìn)展一是平時(shí)成績(jī)，考核指標(biāo)為：1)學(xué)生預(yù)習(xí)及撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告情況；2)動(dòng)手才能及儀器操作使用情況；3)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題情況；4)遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度情況；5)數(shù)據(jù)測(cè)娶記錄及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況。由任課老師填寫平時(shí)成績(jī)考核表。二是考核成績(jī)，實(shí)驗(yàn)終了時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師綜合本門實(shí)驗(yàn)情況準(zhǔn)備一定數(shù)量的題簽，學(xué)生抽簽后現(xiàn)場(chǎng)答復(fù)題簽上的問(wèn)題，然后按要求現(xiàn)場(chǎng)操作，由兩名監(jiān)考老師根據(jù)學(xué)生口試和操作情況現(xiàn)場(chǎng)打分確定實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占60分

12、，考試成績(jī)占40分，兩局部的和即為該門實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)，和理論課成績(jī)一樣記入學(xué)生檔案。實(shí)驗(yàn)不及格的學(xué)生，要重修、補(bǔ)考，再不及格的不予正常畢業(yè)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、大膽創(chuàng)新，我們還規(guī)定，凡在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新或在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中有較大打破者均可獲一定的實(shí)驗(yàn)加分，甚至可以免于實(shí)驗(yàn)考試，直接獲得40分實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化、合理化、準(zhǔn)確化，激發(fā)了學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性和主動(dòng)性，不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的少了，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的少了，信賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)幫助完成實(shí)驗(yàn)的也少了，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象徹底杜絕了，不清掃衛(wèi)生、不認(rèn)真清理儀器設(shè)備等不良行為也大大減少了。3.6進(jìn)一步進(jìn)步實(shí)驗(yàn)老師的文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能程度一

13、方面，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)老師的文化素質(zhì)的進(jìn)步，拿出局部經(jīng)費(fèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)展培訓(xùn)或資助實(shí)驗(yàn)老師出去進(jìn)修。另一方面，實(shí)驗(yàn)老師本人應(yīng)充分認(rèn)識(shí)進(jìn)步自己文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能程度的重要性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的情況，采取考研、進(jìn)修、參加培訓(xùn)等多種渠道，不斷進(jìn)步科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度。3.7加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開放開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)不能完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生或沒(méi)有正確完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以利用開放的時(shí)間去完成或重做。另外，有限的物理實(shí)驗(yàn)課開出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是有限的，開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生主動(dòng)獲取理論知識(shí)與發(fā)揮潛在才能創(chuàng)造了良好的環(huán)境，給了他們更多的獨(dú)立思維空間和不斷探究創(chuàng)新的條件。4完畢語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理論使我們的實(shí)驗(yàn)室管理日趨科學(xué)化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)驗(yàn)