行為導(dǎo)向教學(xué)法在《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、行為導(dǎo)向教學(xué)法在?網(wǎng)頁制作?課程教學(xué)中的應(yīng)用摘要：通過兩種不同教學(xué)形式的比照及教學(xué)理論，討論一種課堂教學(xué)新方法“行為導(dǎo)向教學(xué)法，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。作者在?網(wǎng)頁制作?課程教學(xué)中探究行為導(dǎo)向法教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生多種才能。關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法；工程教學(xué)法；過程教學(xué)；應(yīng)用作為職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂效率低下，教學(xué)效益不高的現(xiàn)象。回憶?網(wǎng)頁制作?課程的教學(xué)歷程，初設(shè)?網(wǎng)頁制作?課程的教學(xué)階段，我們按傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法以?教學(xué)大綱?為基準(zhǔn)，以教材為根底，以老師為主體，老師上面講，學(xué)生下面聽為主要教學(xué)方式，以教材章節(jié)順序?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程，先講根本操作：從

2、文字編輯到圖片插入，從表格的應(yīng)用到框架的設(shè)計(jì)，最后舉幾個(gè)綜合的應(yīng)用實(shí)例。由于學(xué)生的信息素養(yǎng)差異大，有的根底好、悟性高，一教就會(huì)；有的根底差，盡管老師手把手地教，一分開計(jì)算機(jī)就不會(huì)操作了。這種方式實(shí)在無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)，因此嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育形式勢(shì)在必行。1行為導(dǎo)向教學(xué)法1.1行為導(dǎo)向教學(xué)法是什么？行為導(dǎo)向教學(xué)法Handlungsrientierung又稱為理論導(dǎo)向，是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以才能本位人的開展為本位的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由老師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品

3、引導(dǎo)著教學(xué)過程。馬慶發(fā)教授認(rèn)為，“行為導(dǎo)向本質(zhì)上是指在整個(gè)教育過程中創(chuàng)造一種教與學(xué)、學(xué)生與老師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，從而產(chǎn)生的一種行為理論的假設(shè)。行為導(dǎo)向教學(xué)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以“學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，采用非學(xué)科式的以才能為根底的教學(xué)形式組織教學(xué)，它的教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。行為導(dǎo)向教學(xué)是從指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從注重“教法轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生開展親密結(jié)合起來，采用師生互動(dòng)型教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)中,老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。行為導(dǎo)向教學(xué)表達(dá)了“以學(xué)為本，因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)那么，教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)，而且要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別

4、人交往。行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。1.2“行為導(dǎo)向教學(xué)法的做法“行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)過程一般分五個(gè)步驟：資訊、方案、施行、檢查、評(píng)價(jià)，每個(gè)步驟都有教學(xué)目的要求、才能培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)情景。資訊階段，老師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；方案階段，學(xué)生一般以小組方式工作，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，制定工作方案；施行階段，學(xué)生根據(jù)方案完成設(shè)計(jì)和模擬，作好有關(guān)文字記錄；檢查階段，學(xué)生進(jìn)展展示工作成果的工作；評(píng)價(jià)階段，自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)提出問題，老師評(píng)價(jià)。老師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景，合理使用工程式教學(xué)法、案例教學(xué)法、思維導(dǎo)圖

5、法、頭腦風(fēng)暴法等方法施行教學(xué)。2行為導(dǎo)向教學(xué)法在?網(wǎng)頁制作?課程教學(xué)中的應(yīng)用在該門課程的教學(xué)中，本人引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，采用工程式教學(xué)方法。如在?設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)頁?這次課上，以下是該工程的任務(wù)書：課題：?設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)頁?2.1訓(xùn)練目的：1訓(xùn)練學(xué)生查閱資料、與人協(xié)作交流、合作才能；2訓(xùn)練學(xué)生利用所掌握的專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的才能；3通過訓(xùn)練，學(xué)生較全面地掌握設(shè)計(jì)個(gè)人主頁所需的各項(xiàng)知識(shí)。2.2訓(xùn)練內(nèi)容：讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁的根本制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。2.3組織形式：以班級(jí)為單位，2人為一小組。分組的原那么主要有兩類，一是自愿原那么，即老師不干預(yù)學(xué)生的分組過程，學(xué)生自愿組

6、合。第二種是指定原那么，即老師根據(jù)一定的方案，指定某些學(xué)生為一組。以上兩個(gè)原那么老師可根據(jù)實(shí)際情況靈敏掌握，但應(yīng)注意每組人數(shù)不能過多。2.4時(shí)間：10課時(shí)。2.5訓(xùn)練步驟及要求：1查閱資料、搜集素材2課時(shí)。以小組為單位，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱個(gè)人網(wǎng)站一般包括的要素及制作方法。2預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)2課時(shí)。各小組自學(xué)，加討論。3制作階段4課時(shí)。各組制作個(gè)人網(wǎng)站。4成果匯報(bào)、總結(jié)、評(píng)價(jià)2課時(shí)。各組在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)、展示成果，其他同學(xué)可以進(jìn)展提問、討論、評(píng)價(jià)等交流。老師綜合各組的成果，指導(dǎo)學(xué)生歸納。5學(xué)生成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。a.成果是否與單元訓(xùn)練方案的目的相一致；b.成果匯報(bào)的展示手段是否有利于交流；.網(wǎng)站的根本要素是

7、否完好，網(wǎng)站是否能被大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同，意味著點(diǎn)擊率的上下。各小組在完成該工程的過程中，以學(xué)生動(dòng)手為主，信息的搜集，方案的設(shè)計(jì)，工程的施行及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己自主完成。學(xué)生理解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的根本要求，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程完成工程中，學(xué)生是活潑的：身體活潑而不慵懶，考慮活潑而不呆滯，交流活潑而不封閉；而老師作為活動(dòng)的籌劃者、被咨詢者和指導(dǎo)者，答復(fù)學(xué)生在過程中遇到的各種問題。在課程教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)行為學(xué)習(xí)情景，選擇假設(shè)干個(gè)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的工程?？梢?，工程教學(xué)法的施行是在一個(gè)又一個(gè)的行為回路中實(shí)現(xiàn)的，從一個(gè)詳細(xì)工程的資訊、方案、施行、檢查、評(píng)估又到下一個(gè)詳細(xì)工程，學(xué)生學(xué)習(xí)的重

8、點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉了各種才能。該課程教學(xué)內(nèi)容中類似的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)還有：?設(shè)計(jì)一個(gè)家鄉(xiāng)旅游網(wǎng)站?；?在線教育網(wǎng)?；?綠色地球?等。3施行行為導(dǎo)向教學(xué)法還存在一些問題第一，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變有個(gè)較長(zhǎng)的過程?！靶袨閷?dǎo)向教學(xué)從理念上是非常先進(jìn)的，行為導(dǎo)向課程和工程教學(xué)法對(duì)進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)才能、學(xué)習(xí)才能、方法才能和社會(huì)才能都是非常有利的。但施行“工程教學(xué)法和“行為導(dǎo)向教學(xué)的要求之高，我們也要充分估計(jì)。第二，老師的不適應(yīng)問題。1教學(xué)準(zhǔn)備工作量加大。老師必須具備完成一個(gè)工程所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)可以尋找到合適的、適用于教學(xué)的工程，能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域的大局部教學(xué)目的規(guī)定的內(nèi)

9、容，還必須在備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，使學(xué)生的行為可以在老師的控制之下。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)牟僮骷寄芎妥銐虻慕M織才能和處理各種問題的才能。2知識(shí)面不夠的影響。課改對(duì)學(xué)生要求高了，對(duì)老師要求更高。新課改要將老師的創(chuàng)新意識(shí)推到第一位，老師所掌握的知識(shí)從原來的“面和“線變成了“體。這就要求老師在重新設(shè)計(jì)教學(xué)理念的同時(shí)，還需不斷拓寬知識(shí)面。3理論太少。由于管理體制及實(shí)訓(xùn)條件的限制，一名專業(yè)老師真正做到既具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)又掌握純熟的操作技能是相當(dāng)困難的，因此加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的師資培訓(xùn)和老師注重自身學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。第三，教材的不適應(yīng)問題。教材建立是以地區(qū)的選擇為根

10、據(jù)、以方便老師授課為標(biāo)準(zhǔn)、以理論知識(shí)為主體、以單一紙質(zhì)材料為教學(xué)內(nèi)容的承載方式，沒有從根本上表達(dá)以應(yīng)用性職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為根底，以學(xué)生才能培養(yǎng)為本位的教育觀念。第四，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的建立問題。假如學(xué)校在實(shí)訓(xùn)投入上缺乏，那么，學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量也會(huì)大打折扣，對(duì)學(xué)生的將來會(huì)有非常大的影響，因此要加大硬件設(shè)施的投入，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、良好的教學(xué)環(huán)境才能保證新的教學(xué)方法的施行。綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件、班級(jí)人數(shù)規(guī)模都有較高的要求。目前，我國職業(yè)教育的形式應(yīng)當(dāng)結(jié)合國家和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)開展程度，師資狀況、教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)條件等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇使用適宜的教學(xué)方法。與其說我們欣賞行為導(dǎo)向教學(xué)