成人教育數(shù)字化教學(xué)管理的實踐與思考

1、成人教育數(shù)字化教學(xué)管理的理論與考慮成人教育數(shù)字化教學(xué)管理的理論與考慮摘要：隨著人民生活程度的進(jìn)步，人們對知識的需求越來越迫切。人們要求更新知識、進(jìn)步學(xué)歷程度的愿望逐年上升，學(xué)習(xí)一些中醫(yī)知識為家人或自身防并治病都有一定好處，還可當(dāng)成就業(yè)謀生的出路，這也是近年來成人中醫(yī)類專業(yè)報考人數(shù)連年增加的一個原因。但信息化、數(shù)字化管理技術(shù)的應(yīng)用在高校還有待進(jìn)一步進(jìn)步，數(shù)據(jù)之間的交換，資料、數(shù)據(jù)、資源的共享方面還不盡人意。為了更好的效勞于社會和廣闊考生，我們進(jìn)展了成人教育數(shù)字化教學(xué)管理改革與探究。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)、信息、中醫(yī)、虛擬1、課時最大化與排論文聯(lián)盟.Ll.課數(shù)字化相結(jié)合。成人教育教學(xué)方案的制定較統(tǒng)招方案難度

2、較大源于成人教育的特點，要做到各門課程由淺入深，互相協(xié)調(diào)，使學(xué)生在學(xué)的當(dāng)中便于掌握所學(xué)知識，就要在集中的時間內(nèi)調(diào)節(jié)好各門課程的搭配，中醫(yī)是我院的特色，學(xué)好中醫(yī)不只在于教師教好，還在于課程的配制方面，哪門課先講，講到什么程度上哪門課，課與課之間的銜接至關(guān)重要，因為中醫(yī)本身不是一門獨立的課程，不是學(xué)好一門功課就能治病行醫(yī)，而是多門功課互相運用的過程，只有在各門功課都較熟悉的情況下，看病時才能靈敏運用辨證論治。為了這一目的，我們根據(jù)成人教育的特點，運用計算機(jī)技術(shù)使課程搭配更趨合理，數(shù)字化更有利于成人教育的特點，在學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的等方面比普通高等教育更靈敏，為了適應(yīng)成人高等教育管理工作的需

3、要，我們首先在課時安排上做了一些改進(jìn)，就是將各門課時安排最大化。根據(jù)各門課程的不同情況，把所需課時進(jìn)程點固定化、課時總量數(shù)字化、根據(jù)需要適時調(diào)整課時安排，并將結(jié)果即時在校園網(wǎng)上公布。這樣可以防止成人教育在開課時間、考試時間、師資、教室等不確定性因素情況下帶來的困擾。減少人力，物力，財力，更有利于我們的管理。2、學(xué)生考試的虛擬化與試題庫多元化相結(jié)合我院成人教育學(xué)生大約5000多人，?？啤⒈究?、高起本三個層次，分有中醫(yī)，中西醫(yī)，護(hù)理、針推、中藥，藥學(xué)，藥物制劑、制藥工程、市場營銷等專業(yè)，假設(shè)每個層次的學(xué)生考試一門功課，至少要考27場，按我院現(xiàn)有教師19人計算，每兩人監(jiān)考一個考場，每人至少要監(jiān)考3個

4、場次，還不算補考、試卷的印刷、考場的安排等，工作量之大可想而知。鑒于此，我院擬以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，在規(guī)定的時間內(nèi)，考生輸入考號、身份證號、姓名，就能進(jìn)入考試平臺，在網(wǎng)上答題，并在答完試卷后就能看到自己的分?jǐn)?shù)，合不合格既可做到心中有數(shù)，這不僅減少了人財物力，還防止了教師與學(xué)生之間的誤解?？荚囀菣z測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，那么試題庫可以起到檢測范圍大小的作用，假設(shè)檢測學(xué)生學(xué)習(xí)是否全面，試卷就要輻蓋面廣；假設(shè)要檢測學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況，測試內(nèi)容就要細(xì)。所以試題庫建立是非常重要的環(huán)節(jié)，要點、面、線相結(jié)合，難、中、低檔相結(jié)合，防止同一內(nèi)容屢次出現(xiàn)，這樣才更有利于檢測學(xué)生的實際程度。3、學(xué)生成績的錄入與學(xué)生學(xué)籍

5、數(shù)據(jù)的處理才能，內(nèi)部數(shù)據(jù)交換才能，歷史信息備份才能相結(jié)合。以往成績的錄入主要是手工作業(yè)，一個一個的輸入，這樣即浪費人力又容易出錯，特別是學(xué)生由于不知道自己過了幾門課，還有那些需要補考，都是心中沒底，到學(xué)校查往往因人較多要等好長時間，加上教師還有其它工作要做，往往讓學(xué)生等的焦躁不安，頗有怨言?；ヂ?lián)網(wǎng)考試平臺的出現(xiàn)讓這些問題迎刃而解，通過計算機(jī)考試平臺，使學(xué)生考試不用到校就能考試，節(jié)省了學(xué)生的時間、費用，也節(jié)省了我院的人力，經(jīng)費。由此還可將考試成績直接導(dǎo)入學(xué)生單科表單，再生成學(xué)籍表，學(xué)生憑考生號與身份證號即可查到自己的分?jǐn)?shù)，需要補考的課程、什么時間補考都可一目了然。對數(shù)據(jù)庫成績進(jìn)展排序后，各門課程

6、及格不及格人數(shù)經(jīng)過簡單處理便能看到，透過此可以比照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能知道下次考試各門課程有多少人，在管理方面做到心中有數(shù)。通過內(nèi)部數(shù)據(jù)的交換還可理解各個時期歷史信息與現(xiàn)階段課程知識點的差距，為教學(xué)方案的制定提供根據(jù)。4、選修課設(shè)制與研究型、臨床型相結(jié)合成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的：一是為了考取更高學(xué)歷，最終以考研為目的，二是為了在臨床上掌握一技之長，為找工作或為更好的工作，以便今后晉升職稱之用。還有一種目的性不很明確，今后干什么還處于未知階段。針對以上三種情況，我們在主修課不變的情況下，對選修課可以做以下調(diào)整，一是選修課針對考研學(xué)生開設(shè)一些與考研內(nèi)容有關(guān)的課程，主要是以根底課為主。二是針對臨床學(xué)生

7、，多開設(shè)一些臨床實用性較強(qiáng)的課程，主要以臨床應(yīng)用為主。三是針對目的性不強(qiáng)的學(xué)生，可以在研究型和臨床型之間進(jìn)展自由選擇選修課程，無論他今后選擇哪條路都可以稍加復(fù)習(xí)便可趕上。在這三種形式下，不管其選修幾門課，只要選修到規(guī)定的學(xué)分既可畢業(yè)。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)自已感性趣的東西，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為了摸清這三種形式是否到達(dá)理想目的，就要對其進(jìn)展綜合評價，一是為研究型學(xué)員建立跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)庫。二是對臨床技能學(xué)員進(jìn)展綜合評價數(shù)據(jù)庫。三是對中間人員建立雙向調(diào)查數(shù)據(jù)庫，為了準(zhǔn)確反映這三種形式在實際操作中的可行性，把詳細(xì)操作方式做以下分解，使我們能更加明晰地分析這三種形式給教學(xué)工作帶

8、來的影響。論文聯(lián)盟.Ll.a、研究型數(shù)據(jù)庫與往年數(shù)據(jù)的縱向與橫向比照要對研究型學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展綜合評價，就要建立與之相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)管理及相關(guān)數(shù)據(jù)可通過各種復(fù)雜數(shù)據(jù)簡單化分析，充分利用數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢，幫助我們處理較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)，降低工作強(qiáng)度和失誤帶來的煩惱，進(jìn)步分析問題的才能。?研究型數(shù)據(jù)庫分主修課與選修課兩部分，一是縱向比照，主要是各門功課之間的比照。二是橫向比照，主要是以升學(xué)率為根底進(jìn)展比照，同一時期內(nèi)，不同學(xué)生總數(shù)，其升學(xué)率、總體分?jǐn)?shù)、個體分?jǐn)?shù)、最高分與最低分的比照，通過各種有效數(shù)據(jù)的交互運用，能更清楚的看出各種形式的差異，有利于我們求同存異。b臨床型數(shù)據(jù)庫的建立與學(xué)生實際操作技能評價

9、相結(jié)合臨床數(shù)據(jù)庫的建立較研究型數(shù)據(jù)庫的建立難度較大，是因為考核目的較為人性化，不能象網(wǎng)上答題那樣是非清楚，各種人為因素太多，對實際操作人的程度不容易界定。這就需要我們在對數(shù)據(jù)庫或考核方法的制定方面多下功夫，為了能對各種不同的數(shù)據(jù)提供一個可操作性較強(qiáng)的綜合平臺，使我們的分析結(jié)果具有真實性和可靠性。在考核目的的制定方面，如臨床實習(xí)技能、突發(fā)病人的處理、病歷的書寫、對初次病人病情的界定、辨證論治、運用中醫(yī)知識對病情的描繪等，使其考核工程分層次、分步驟，將考核成績詳細(xì)化，綜合各項考核成績與根底理論成績相對照。這有利我們區(qū)分培養(yǎng)出的學(xué)生在臨床中的實際動手才能，從而適時調(diào)整各門課程之間的次序和需要補充的內(nèi)

10、容。第三種形式與第一、二種形式相結(jié)合這種形式的考核主要是對選修內(nèi)容進(jìn)展排序后得出的結(jié)果，一旦學(xué)員選擇此形式，那就要對考核對象分為兩部分進(jìn)展考核。一是參與第一種形式的考核。另一種是結(jié)合第二種形式的考核。無論那一種考核都可以通過計算機(jī)分析出兩部分的通過率，使我們可以通過以上分析看出第三種形式與前兩種形式的差距。分析差距可以幫助我們認(rèn)清各種形式下學(xué)生思想意識傾向，透過這種意識信息反響，便于我們及時調(diào)整辦學(xué)構(gòu)造和辦學(xué)形式。5、利用信息技術(shù)優(yōu)勢，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展綜合評價。由于計算機(jī)的使用對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展綜合評價成為可能，運用數(shù)據(jù)庫對數(shù)據(jù)進(jìn)展深度分析、橫向比較、縱向跟蹤，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量及時有效的監(jiān)測、診斷和反潰通過對學(xué)生的成績和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展科學(xué)的量化分析，準(zhǔn)確反響學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，分析過去和如今的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，并對歷史信息和同期信息進(jìn)展比較，便于理解現(xiàn)階段課程方案的優(yōu)劣，另外采用網(wǎng)絡(luò)考試平臺，對整體成績進(jìn)展長期的分析和跟蹤，能獲得有效的質(zhì)量反響信息；從多角度、多方位對整體班級的實力狀況進(jìn)展綜合的評價，及時理解和分析班級在整個在校期間的學(xué)習(xí)情況，通過對數(shù)據(jù)的分析，隨時發(fā)現(xiàn)課時方案的缺乏，教學(xué)過程中存在的問題。有效的對其進(jìn)展調(diào)整，為教學(xué)質(zhì)量從粗暴管理到精細(xì)管理提供有效的評測工具。教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生存之本，我們管理者為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量就要多為學(xué)生著