2022-2023學(xué)年部編版必修上冊(cè)：第6課 從隋唐盛世到五代十國(guó)【教案】

1、 PAGE PAGE 8第6課 從隋唐盛世到五代十國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念歷史教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。在繁雜的歷史現(xiàn)象中提取本課的內(nèi)容主旨，是歷史教學(xué)中特定問(wèn)題的軸心，也是攝取一節(jié)課靈魂的關(guān)鍵。抓住了主旨和靈魂，教學(xué)內(nèi)容的選擇就有了核心，教學(xué)資源的整合就有了焦點(diǎn)。圍繞主旨、凸現(xiàn)靈魂，變多種資源為詮釋歷史核心素養(yǎng)的素材；圍繞關(guān)鍵問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使歷史演繹、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)在這個(gè)主軸下形散神聚、順暢流淌。在合理選擇教學(xué)內(nèi)容和有機(jī)整合學(xué)習(xí)素材過(guò)程中，循序漸進(jìn)的助力學(xué)生理解和解釋歷史的能力的發(fā)展，進(jìn)而滋育素養(yǎng)。二、教材分析本節(jié)教材共有三子目，主要介紹了隋唐的統(tǒng)一與盛世

2、到五代十國(guó)的歷史演變。“隋唐的統(tǒng)一”與“唐朝前期的鼎盛局面”兩目，著重描寫(xiě)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期分裂后，中國(guó)歷史迎來(lái)又一次統(tǒng)一局面。隋朝雖短祚，卻對(duì)唐朝的發(fā)展帶來(lái)了深刻的影響，隋唐在民族融合及社會(huì)各種因素的共同作用下出現(xiàn)了封建社會(huì)難得一見(jiàn)的盛世。然統(tǒng)一之中包含著分裂因素，盛世之下難掩社會(huì)弊端，“安史之亂、黃巢起義和五代十國(guó)”一目多角度分析了唐朝中期后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史原因。本課涉及到的知識(shí)點(diǎn)繁雜，需梳理線索，確定主題，在“盛象”與“衰象”的歷史轉(zhuǎn)變中進(jìn)行深入思考。三、學(xué)情分析初中教材已對(duì)本單元及本課內(nèi)容做了較為詳細(xì)的介紹，學(xué)生對(duì)這段歷史演進(jìn)的基本脈絡(luò)有了大致的了解，對(duì)本課內(nèi)容中有關(guān)隋唐盛世在諸多方面的表現(xiàn)

3、及原因有了初步的掌握。但因?yàn)闀r(shí)空的差距，學(xué)生對(duì)歷史容易產(chǎn)生疏離感，以致對(duì)一些歷史史事，往往較難掌握。加之，學(xué)生在搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力較為欠缺，尚不能對(duì)隋唐盛世的內(nèi)涵與盛世背后的歷史因素進(jìn)行綜合分析與理解，更不必說(shuō)要他們對(duì)這段歷史的演變作出有深度的歷史解釋與評(píng)論。四、教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)史料分析，了解隋唐社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，認(rèn)識(shí)隋唐盛世的表現(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)隋唐時(shí)期中華文明成就的認(rèn)同感。2. 運(yùn)用時(shí)空定位，分析隋唐盛世民族關(guān)系及對(duì)外關(guān)系的發(fā)展，認(rèn)識(shí)民族交融與對(duì)外交往的發(fā)展即是盛世的重要標(biāo)志，亦是盛世出現(xiàn)的重要原因。3.分析隋唐盛世到五代十國(guó)的歷史演變進(jìn)程，提高對(duì)古代中國(guó)歷史演變的解釋水平，加強(qiáng)

4、對(duì)中華文明成就的自豪感的同時(shí)，增強(qiáng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力與信心。教學(xué)重點(diǎn)：隋唐盛世的具體表現(xiàn)與基本特征；推動(dòng)盛世產(chǎn)生的歷史原因。教學(xué)難點(diǎn)：“盛象”與“衰象”的歷史啟示。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路基于核心素養(yǎng)培育下的教學(xué)理念，結(jié)合教材與學(xué)情分析，圍繞所確定的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“多視角看隋唐盛世到五代十國(guó)的演變”這一主題，本課的脈絡(luò)大體由四個(gè)部分構(gòu)成：1.從民族融合的角度中梳理歷史進(jìn)程，提取有效歷史信息，推動(dòng)學(xué)生對(duì)隋唐的統(tǒng)一是長(zhǎng)期民族融合的必然結(jié)果有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。2.從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中品味隋唐盛世，以史料為依據(jù)，以問(wèn)題解決為依托，通過(guò)對(duì)史料的辨析及多種類型史料的互證，了解隋唐盛世時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變

5、化，認(rèn)識(shí)隋唐盛世的表現(xiàn)及背后的歷史原因3.從制度創(chuàng)新與演變中審視隋唐盛世，在認(rèn)識(shí)隋唐時(shí)期重大政治制度的歷史作用中，把握歷史演變中的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從制度層面深化對(duì)隋唐盛世到五代十國(guó)歷史的歷史演變的認(rèn)識(shí)與理解。4.從歷史人物的認(rèn)知中回味隋唐盛世，運(yùn)用史實(shí)作為證據(jù)，來(lái)論證、評(píng)述不同歷史時(shí)期的觀點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)隋唐盛世到五代十國(guó)的演變，加深對(duì)隋唐盛世到五代十國(guó)這段歷史演變的理解，繼而促成核心素養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。六、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)主題多視角看隋唐盛世到五代十國(guó)的演變。（二）教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】【導(dǎo)入】圖組1圖組二材料1三月三日天氣新，長(zhǎng)安水邊多麗人。態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻?！咎啤慷鸥?麗人行觀察圖

6、組1、圖組2及閱讀材料1，一定時(shí)期社會(huì)風(fēng)貌的變化，揭示了一個(gè)時(shí)代的變遷。三國(guó)兩晉南北朝雖處國(guó)家分裂時(shí)期，但民族融合卻滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)層面，縮小了民族的差異，孕育著統(tǒng)一的因素。三國(guó)兩晉南北朝的分裂到隋唐統(tǒng)一過(guò)程中，民族間的“互化”起到重要的作用。【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)隋唐時(shí)期社會(huì)生活在物質(zhì)和精神上所體現(xiàn)的時(shí)代特征，并運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，對(duì)此作出初步的分析。感悟中華傳統(tǒng)文化的形成是多元文明交融的結(jié)果，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)一：從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中品味隋唐盛世。材料2憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。九州道路無(wú)豺虎，遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車(chē)班班，

7、男耕女桑不相失?！咎啤慷鸥浳艚處熁顒?dòng)：引導(dǎo)分析材料。學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料2中杜甫的詩(shī)歌憶昔片段，思考分析下列問(wèn)題。問(wèn)題1：杜甫勾勒出一幅怎樣的開(kāi)元盛世景象？表1開(kāi)皇、貞觀及開(kāi)元年間全國(guó)戶數(shù)、口數(shù)與耕地面積年份戶數(shù)口數(shù)全國(guó)耕地面積隋文帝開(kāi)皇元年（581）399萬(wàn)余/隋文帝開(kāi)皇九年（589）670萬(wàn)余/1940萬(wàn)余頃隋煬帝大業(yè)五年（609）890萬(wàn)余4600萬(wàn)余5585萬(wàn)余頃唐高祖武德元年（618）200萬(wàn)余/唐太宗貞觀四年（630）300萬(wàn)余/唐太宗貞觀十三年（639）304萬(wàn)余1235萬(wàn)余/唐玄宗開(kāi)元二十八年（740）841萬(wàn)余4814萬(wàn)余850萬(wàn)頃唐玄宗天寶十三年（754）906萬(wàn)余5288

8、萬(wàn)余1400萬(wàn)余頃數(shù)據(jù)來(lái)源：【唐】魏征等隋書(shū)地理志，【宋】歐陽(yáng)修、宋祁等新唐書(shū)地理志。表2貞觀及開(kāi)元年間的米價(jià)與社會(huì)情況年份一斗米價(jià)格社會(huì)情況唐太宗貞觀四年（630）四、五錢(qián)這年被判處死刑的共29人，幾乎到了刑法擱置不用的地步。自京師至嶺表，山東至滄海，百姓不用關(guān)閉門(mén)戶，行旅皆不用帶糧食唐玄宗開(kāi)元十三年（725）洛陽(yáng)十五錢(qián)青、齊五錢(qián)東至宋汴，西至岐州，道路兩旁不少商店食肆招待客旅，提供豐富的酒食，每店也有驢出租給旅客乘坐。南到荊、襄，北至太原、范陽(yáng)，西至蜀川、涼府，都有商店食肆，供貨商旅所需，行旅數(shù)千里遠(yuǎn)也不需持武器防身數(shù)據(jù)來(lái)源：薩孟武中國(guó)社會(huì)政治史。問(wèn)題2：根據(jù)表1，概括指出開(kāi)皇、貞觀、開(kāi)元

9、時(shí)期在戶數(shù)和耕地面積方面有什么變化，分析導(dǎo)致這種生產(chǎn)變化的主要社會(huì)原因。問(wèn)題3：資治通鑒記載隋煬帝大業(yè)七年（607）一斗米價(jià)格為數(shù)百錢(qián)，結(jié)合表2，比較貞觀、開(kāi)元時(shí)期的米價(jià)等社會(huì)生活的變化，分析這種社會(huì)歷史生活現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。問(wèn)題4：綜合上述分析，你認(rèn)為杜甫憶昔對(duì)開(kāi)元盛況的描述是否可信？請(qǐng)舉例證明。文學(xué)藝術(shù)在一定程度上反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)材料2的分析，從文學(xué)的角度感受盛世景象；運(yùn)用表1與表2，歷史的分析盛世背后的歷史原因，讓學(xué)生深刻理解統(tǒng)治者的開(kāi)明統(tǒng)治與良好政策的推行是盛世出現(xiàn)的重要社會(huì)因素；同時(shí)，通過(guò)不同類型史料的運(yùn)用，對(duì)歷史結(jié)論與現(xiàn)象的作相互驗(yàn)證，形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

10、分析隋唐盛世時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變化，探討隋唐盛世背后的歷史原因，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)歷史的理解，提高對(duì)歷史的解釋能力。2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)二：從制度創(chuàng)新與演變中審視隋唐盛世。唐朝時(shí)，周邊各族迅速發(fā)展。唐太宗統(tǒng)治時(shí)期，對(duì)周邊各族實(shí)行開(kāi)明的民族政策。唐朝周邊少數(shù)民族建立的政權(quán)，對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的開(kāi)發(fā)作出了積極貢獻(xiàn)，統(tǒng)一多民族國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固與發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用時(shí)空觀念認(rèn)識(shí)到隋唐盛世這一特定的史事與特定的時(shí)間和空間中的民族關(guān)系發(fā)展相聯(lián)系。材料3唐代中央政府的組織似較漢代進(jìn)步了，但以地方政府論，則唐似不如漢唐室之崩潰，也可以說(shuō)即崩潰在此一制度上。錢(qián)穆中國(guó)歷代政治得失材料4（唐朝中期以后）強(qiáng)臣悍將兵布天下，而天

11、子亦自置兵于京師，曰禁軍。其后天子弱，方鎮(zhèn)強(qiáng)，而唐遂以亡滅者，措置之勢(shì)使然也。（方鎮(zhèn)）據(jù)要險(xiǎn)，專方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其財(cái)賦。摘編自【宋】歐陽(yáng)修、宋祁等新唐書(shū)兵志表3“安史之亂”后百余年間唐朝藩鎮(zhèn)基本情況表藩鎮(zhèn)類型數(shù)量（個(gè)）官員任免賦稅供納兵額與功能河朔型7藩鎮(zhèn)自擅不上供擁重兵以自立中原型8朝廷任命少上供駐重兵防驕藩邊疆型17朝廷任命少上供駐重兵守邊疆東南型9朝廷任命上供駐兵少防盜賊2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（全國(guó)卷）文綜問(wèn)題1：結(jié)合所學(xué)，指出材料3中“唐代中央政府的組織”主要指什么制度，并概括該制度的歷史作用。問(wèn)題2：隨著版圖的拓展和邊疆形勢(shì)日益緊張，開(kāi)元

12、年間，唐玄宗在邊境采取了什么措施？問(wèn)題3：根據(jù)材料4與表3，概括指出唐中期后地方藩鎮(zhèn)的權(quán)力特征。問(wèn)題4：綜合以上材料和所學(xué)，你如何認(rèn)識(shí)唐代制度創(chuàng)新和演變與“大唐氣象”間的關(guān)系？憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)。洛陽(yáng)宮殿燒焚盡，宗廟新除狐兔穴。傷心不忍問(wèn)耆舊，復(fù)恐初從亂離說(shuō)?！咎啤慷鸥浳羲逄茣r(shí)期，制度的創(chuàng)制是盛世出現(xiàn)的重要因素，三省六部制度在唐代運(yùn)作過(guò)程更趨規(guī)范化加強(qiáng)了中央集權(quán)制度，成為了盛唐氣象在制度上的保障。然而在制度創(chuàng)新中，地方上的藩鎮(zhèn)在唐王朝曾作為護(hù)衛(wèi)邊疆的重要設(shè)置，但又引發(fā)了新的中央與地方的力量變化，中央集權(quán)日益被削弱，成為唐王朝衰亡的重要因素?！驹O(shè)計(jì)意

13、圖】梳理歷史演變中的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從制度層面深化對(duì)隋唐盛世到五代十國(guó)歷史的歷史演變的認(rèn)識(shí)與理解，提高對(duì)古代中國(guó)歷史演變的解釋水平。并在歷史反思中，加強(qiáng)對(duì)中華文明成就的自豪感的同時(shí)，增強(qiáng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力與信心。3.導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)三：從歷史人物的認(rèn)知中回味隋唐盛世。材料5（唐太宗說(shuō)：“）古人云：百姓不足，君孰與足？但使倉(cāng)庫(kù)可備兇年，此外何煩儲(chǔ)蓄！后嗣若賢，自能保其天下；如其不肖，多積倉(cāng)庫(kù)，徒益其奢侈，危亡之本也。吳兢貞觀政要材料6唐太宗不過(guò)中材至其能致治平強(qiáng)盛，乃承季漢魏晉南北朝久亂之后，宇內(nèi)乍歸統(tǒng)一，生民幸獲休息，塞外亦無(wú)強(qiáng)部，皆時(shí)會(huì)為之，非盡由于人力。呂思勉隋唐五代史教師活動(dòng)：以隋唐盛世為例，

14、引導(dǎo)學(xué)生分析材料5和材料6的論述。學(xué)生活動(dòng)：利用所學(xué)，以隋唐盛世為例，選擇其中一種論述加以評(píng)析，互動(dòng)交流。隋代的眾多的倉(cāng)儲(chǔ)，最終沒(méi)有起到解救饑荒的作用，卻導(dǎo)致隋煬帝奢華無(wú)道以致亡國(guó)的結(jié)局。唐太宗認(rèn)為政權(quán)的興亡不在于倉(cāng)儲(chǔ)的多寡，而取決于統(tǒng)治者的政策。唐太宗從隋朝從盛世轉(zhuǎn)瞬而亡的歷史中汲取教訓(xùn)，在其統(tǒng)治期間，注重輕徭薄賦，發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，緩和階級(jí)矛盾，促進(jìn)了唐朝的穩(wěn)定。任何盛世或亂世的出現(xiàn)都不僅僅是人力的原因，歷史上的“貞觀之治”，確實(shí)有帝王魅力及作為在其中。但是，隋末農(nóng)民起義為唐初社會(huì)發(fā)展掃除了障礙，隋朝的滅亡提供了深刻的教訓(xùn)，隋朝的一系列制度創(chuàng)新為唐朝所繼承，為“貞觀之治”的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。唐太

15、宗順應(yīng)形勢(shì)，調(diào)整政策、任賢納諫，促成了貞觀之治”的出現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用史實(shí)作為證據(jù)，來(lái)論證、評(píng)述不同時(shí)期歷史人物的觀點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)隋唐盛世的表現(xiàn)、原因，加深對(duì)隋唐盛世到五代十國(guó)這段歷史演變的理解，繼而促成核心素養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)水平1：能夠區(qū)分史料的不同類型，在描述隋唐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活風(fēng)貌變化的具體表現(xiàn)與特點(diǎn)時(shí)，能夠嘗試從多種渠道獲取相關(guān)的史料，并能提取有關(guān)的信息。水平2：能夠認(rèn)識(shí)不同類型的史料所具有的不同價(jià)值，在對(duì)特點(diǎn)歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題進(jìn)行分析與論述的過(guò)程中，能夠嘗試運(yùn)用史料作為證據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。比如，能夠運(yùn)用教材中的史實(shí)和所提供文獻(xiàn)史料分析歷史現(xiàn)象背后的社會(huì)原因和

16、歷史因素。水平3：在探究杜甫憶昔對(duì)開(kāi)元盛況的描述是否可信時(shí)、如何認(rèn)識(shí)唐代制度創(chuàng)新與“大唐氣象”間的關(guān)系等問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)ο嚓P(guān)史料進(jìn)行整理和辨析；能夠利用不同類型史料，對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行互證，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把握歷史事件間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，加深對(duì)歷史變遷的認(rèn)知與理解，形成對(duì)該問(wèn)題更全面、豐富的解釋。水平4：能夠比較、分析不同來(lái)源、不同觀點(diǎn)的史料，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行論述。如“利用所學(xué)，以隋唐盛世為例，選擇其中一種論述加以評(píng)析”等。附錄：第6課從隋唐盛世到五代十國(guó)試題創(chuàng)編（一）選擇題1.唐代詩(shī)人崔顥在長(zhǎng)干行中寫(xiě)道：“君家在何處，妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)?！绷?yè)?jù)新唐書(shū)諸帝公

17、主傳統(tǒng)計(jì)，唐代至少有26位公主改嫁，其中定安公主、齊國(guó)公主更是三嫁。這反映唐朝社會(huì)：A婚姻觀念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變B理學(xué)對(duì)婦女的束縛較少C愛(ài)情是詩(shī)歌創(chuàng)作的主題 D社會(huì)風(fēng)氣相對(duì)比較開(kāi)放【參考答案】D【試題說(shuō)明】本題考查的核心素養(yǎng)主要為史料實(shí)證，重點(diǎn)考查學(xué)生能否利用所提供的史料進(jìn)行合理的分析，并提取有效信息，形成正確的歷史認(rèn)識(shí)。考查水平層次為水平一。2.黃仁宇在赫遜河畔談中國(guó)歷史中指出，630年李靖破突厥，唐太宗李世民被四夷君長(zhǎng)推為“天可汗”。當(dāng)日高祖李淵已退位為太上皇，仍在凌煙閣置酒慶賀。上皇自彈琵琶，皇帝當(dāng)眾起舞，這種場(chǎng)面，在中國(guó)歷史上絕無(wú)僅有。下列歷史事件或現(xiàn)象符合這一時(shí)期的社會(huì)特征的是：采取與民休

18、息，經(jīng)濟(jì)空前繁榮加強(qiáng)官僚機(jī)構(gòu)，政府效能提高完善科舉制度，重視官員選拔推進(jìn)法簡(jiǎn)刑輕，社會(huì)安定有序AB C D 【參考答案】C【試題說(shuō)明】本題考查的核心素養(yǎng)主要為歷史解釋，重點(diǎn)考查學(xué)生能否正確辨析有關(guān)的歷史結(jié)論，并能夠利用相關(guān)材料，對(duì)具體、特定的歷史現(xiàn)象（貞觀之治）進(jìn)行正確的歷史理解與解釋。考查水平層次為水平二。3.唐代陸龜蒙耒耜經(jīng)中記，曲轅犁“進(jìn)之則箭下，入土也深；退之則箭上，入土也淺。江東之田器盡于是”；另在甘肅敦煌莫高窟也發(fā)現(xiàn)了記錄使用曲轅犁耕作的唐朝壁畫(huà)（見(jiàn)右圖），但經(jīng)學(xué)者研究，敦煌壁畫(huà)中大約有70幅是反映各時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的，描繪曲轅犁卻極少。上述材料不能說(shuō)明曲轅犁：A在唐朝時(shí)已經(jīng)在江南水田

19、地方得到大力推廣B使用的情況反映了古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異C它的發(fā)明充分體現(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)人民的聰明智慧D對(duì)北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了根本性的作用【參考答案】D【試題說(shuō)明】本題考查的核心素養(yǎng)主要為史料實(shí)證，重點(diǎn)考查學(xué)生在探究特定的歷史問(wèn)題時(shí)，能否對(duì)不同來(lái)源的史料進(jìn)行對(duì)比、分析，并利用史料的信息與價(jià)值，對(duì)不同的歷史解釋作出正確的選擇?？疾樗綄哟螢樗饺?. 學(xué)者認(rèn)為，隋唐絲綢之路突破國(guó)家、民族、地域的限制，促進(jìn)了商貿(mào)的繁榮，其更為積極的結(jié)果是文化的互相滲透，帶來(lái)了文化融合的多元格局。下列能印證該觀點(diǎn)的是：仿制唐朝長(zhǎng)安的日本先上京都示意圖大昭內(nèi)的文成公主入吐蕃壁畫(huà) AB CD 【參考答案】D【試題說(shuō)明】

20、本題考查的核心素養(yǎng)主要為史料實(shí)證，重點(diǎn)考查學(xué)生能否比較、分析不同來(lái)源的史料，在辨別史料選擇的意圖的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料論證相關(guān)歷史現(xiàn)象或歷史觀點(diǎn)?？疾樗綄哟螢樗饺?。（二）非選擇題5. 閱讀材料，回答問(wèn)題。材料一 “唐代中央政府的組織似較漢代進(jìn)步了，但以地方政府論，則唐似不如漢唐室之崩潰，也可以說(shuō)即崩潰在此一制度上?！卞X(qián)穆先生中國(guó)歷代政治得失材料二（唐朝中期以后）“強(qiáng)臣悍將兵布天下，而天子亦自置兵于京師，曰禁軍。其后天子弱，方鎮(zhèn)強(qiáng)，而唐遂以亡滅者，措置之勢(shì)使然也”。藩鎮(zhèn)“據(jù)要險(xiǎn)，專方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其財(cái)賦”新唐書(shū)兵志（1）結(jié)合所學(xué)，指出材料一中“唐代中央政府的組

21、織”主要指什么制度？并概括該制度的歷史作用？（2）根據(jù)材料二，概括指出唐中期后地方藩鎮(zhèn)的特征？綜合上述，分析指出唐代制度創(chuàng)制和演變與“大唐氣象”間的關(guān)系？【參考答案】(1)制度：三省六部制。作用：三省共同商議國(guó)家的政事，提高了行政效率；彌補(bǔ)因政事繁多而宰相才干不足的缺陷；三省之間各有分工，既互相合作，又互相牽制，改善并加強(qiáng)了中央集權(quán)。（2）特征：地方藩鎮(zhèn)占據(jù)國(guó)內(nèi)要地、險(xiǎn)地，分布甚廣；在政治上擁有自主權(quán)，在經(jīng)濟(jì)上擁有財(cái)權(quán)，在軍事上擁有強(qiáng)悍的武裝；藩鎮(zhèn)獨(dú)立性強(qiáng)，形成地方割據(jù)勢(shì)力。關(guān)系：三省六部制度在唐代運(yùn)作過(guò)程更趨規(guī)范化加強(qiáng)了中央集權(quán)制度，成為了盛唐氣象在制度上的保障。然而在制度創(chuàng)新中，地方上的藩鎮(zhèn)在唐王朝曾作為護(hù)衛(wèi)邊疆的重要設(shè)置，但又引發(fā)了新的中央與地方的力量變化，中央集權(quán)日益被削弱，成為唐王朝衰亡的重要因素?！驹囶}說(shuō)明】本題考查的核心素養(yǎng)主要為史料實(shí)證，重點(diǎn)考查學(xué)生能否在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用所提供的兩則