高等數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想的適時(shí)性

1、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)建模思想的適時(shí)性摘要：本文從傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的角度出發(fā)，指出了如今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。說明教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)建模思想的必要性，并給出了浸透數(shù)學(xué)建模思想的途徑。關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)建模浸透教學(xué)案例教學(xué)0引言數(shù)學(xué)素質(zhì)是人們認(rèn)識和處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系及抽象事物的悟性與潛能，是一種應(yīng)用和開展數(shù)學(xué)科學(xué)的功底，它通過數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)才能來實(shí)現(xiàn)。而數(shù)學(xué)建模那么是架于數(shù)學(xué)理論和實(shí)際問題之間的橋梁，在日常的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法和實(shí)際相脫節(jié)，很多時(shí)候?qū)W生常感到數(shù)學(xué)幾乎無用武之地，認(rèn)識不到數(shù)學(xué)的樂趣。如何融于數(shù)學(xué)建模思想已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢，通過建模思想的浸透讓學(xué)生用數(shù)

2、學(xué)知識去解決實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新務(wù)實(shí)精神。1數(shù)學(xué)建模思想在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透的必要性1.1現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容包括微積分、線性代數(shù)、空間幾何、概率統(tǒng)計(jì)等，他們都有各自的數(shù)學(xué)模型，其中有的模型又有一些子模型，如高次方程這個(gè)模型就是線性代數(shù)的子模型；導(dǎo)數(shù)這個(gè)模型就是微積分這個(gè)模型的子模型等等。這些模型構(gòu)成了高等數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng)，整個(gè)高等數(shù)學(xué)也可視為一個(gè)大的數(shù)學(xué)模型。在目前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在以下一些問題：教學(xué)內(nèi)容重古典、輕現(xiàn)代，重連續(xù)、輕離散，重理論、輕應(yīng)用；教學(xué)方法和方式重演繹而輕歸納，老師采用“填鴨式教學(xué)，啟發(fā)思維少，課堂信息量小，學(xué)生處在被動(dòng)狀態(tài)，主體作用得不到發(fā)揮；教

3、學(xué)形式重統(tǒng)一、輕個(gè)性，過分強(qiáng)調(diào)教材、教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，缺乏層次性、多樣化，不能很好地適應(yīng)不同專業(yè)，不同培養(yǎng)規(guī)格的要求；考試內(nèi)容單一、考試方法單一，側(cè)重于理論和煩瑣計(jì)算的考察，無視數(shù)學(xué)應(yīng)用和知識引申的考察；現(xiàn)代輔助教學(xué)手段應(yīng)用不太廣泛，大多老師的教具還停留在粉筆加黑板上，教學(xué)直觀性和興趣性不強(qiáng)，教學(xué)效果不理想。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)的協(xié)調(diào)不強(qiáng)，與其他學(xué)科不能充分的互相補(bǔ)充。正是由于這些問題的存在，從而無視了對學(xué)生從實(shí)際問題中提練出數(shù)學(xué)問題，無視了對學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題才能的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。2在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透建模思想的必要性2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將數(shù)學(xué)模型引入高

4、等數(shù)學(xué)可以通過分析、計(jì)算或邏輯推理，正確、快速地求解數(shù)學(xué)問題，同時(shí)用數(shù)學(xué)語言和方法去抽象、概括客觀對象的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)造出待解決的實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型。在講述有關(guān)內(nèi)容時(shí)與相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型有機(jī)結(jié)合，將看來非?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容與豐富多彩的外部世界架起橋橋梁，可以收到事半功倍的效果。如:用黃金分割點(diǎn)說明女孩子選多高的高跟鞋看起來更美，雨中行走是否走的越快被淋雨就越少等問題。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法到達(dá)的效果，同時(shí)長期困擾學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用的疑問也迎刃而解，我校開數(shù)學(xué)建模選修課，通過學(xué)習(xí)學(xué)生去年9月份的湖北高校(?？平M)數(shù)學(xué)建模比賽獲得了省的二等獎(jiǎng)。不少學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣大增，能主動(dòng)要

5、求和其他學(xué)生一起討論一些實(shí)例。2.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，感受數(shù)學(xué)的工具價(jià)值數(shù)學(xué)的生命力在于它能有效地解決現(xiàn)實(shí)世界提出的各種問題，如何將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，這是對學(xué)生創(chuàng)造性解決問題才能的檢驗(yàn)，也是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。因此在教學(xué)中要不斷浸透建模思想，培養(yǎng)學(xué)生遇到實(shí)際問題時(shí)，先在所學(xué)的課程中找到適宜的模型，根據(jù)模型的有關(guān)性質(zhì)或解題思想去考察問題。比喻:在講解導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的過程中，可安排如瞬時(shí)速度、切線斜率、邊際本錢、邊際利潤等實(shí)際問題的例子.在講“導(dǎo)數(shù)的最值后，可插入一些如費(fèi)用存儲優(yōu)化、森林救火等有關(guān)極值的模型.積分章節(jié)可介紹曲邊梯形面積、旋轉(zhuǎn)體體積、單位流量等例子。微分方程章節(jié)介紹課本中物理、

6、幾何等應(yīng)用方面的問題外，還可以插入一些如生物增長模型、生物競爭模型、傳染病模型等內(nèi)容。聯(lián)絡(luò)2022年的SARS病毒，用微分方程等模型分析受感染人數(shù)的變化規(guī)律，探尋出可控制該傳染病蔓延的手段和方法。這樣，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)建模方法，用“高等數(shù)學(xué)知識解決重大的實(shí)際問題，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得詳細(xì)可感，既增加了學(xué)生的新奇感，又進(jìn)步了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在選擇應(yīng)用問題時(shí)要遵循一定原那么，問題與教學(xué)內(nèi)容有親密聯(lián)絡(luò)，包括當(dāng)前大學(xué)生普遍關(guān)心或熟悉的熱點(diǎn)問題，如:套餐，彩票中獎(jiǎng)等，并能讓學(xué)生能用所學(xué)的知識給予解決。3在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中讓數(shù)學(xué)建模思想浸透的途徑3.1在緒論課時(shí)引入模型，開拓學(xué)生視野，激發(fā)興

7、趣緒論課通常是高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)第一次接觸高等數(shù)學(xué)課程，那么對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度以及改變舊的思想觀念起了決定性的作用，所以必需要上好這堂課。中學(xué)數(shù)學(xué)教育過分應(yīng)試化造成了大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)的誤解，要從觀念上改變他們的看法，需要有的放矢提出一些興趣性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲.經(jīng)過教學(xué)理論，案例教學(xué)法是最能表達(dá)數(shù)學(xué)建模思想特點(diǎn)和目的的教學(xué)方法.如:椅子能否在凹凸不平的地面放平?套餐優(yōu)惠幾何?看佛光是迷信而非科學(xué)，易拉罐設(shè)計(jì)等，這些問題通俗，能激發(fā)學(xué)生好奇心，活潑課堂氣氛，開拓視野。為今后學(xué)生為解決這些問題奠定了好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的心理根底，對開展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)具有舉足輕重的意義。3.2在數(shù)學(xué)概

8、念中浸透數(shù)學(xué)建模思想一切數(shù)學(xué)概念都是從客觀事情的某種數(shù)量關(guān)系或空間形式中抽象出來的模型，數(shù)學(xué)概念是因?yàn)閷?shí)際需要而產(chǎn)生是其他定理和應(yīng)用的前提，因此在教學(xué)中應(yīng)重視從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念的過程，讓學(xué)生從模型中實(shí)在體會(huì)到數(shù)學(xué)概念是因有用而產(chǎn)生出來的。在各章節(jié)學(xué)完之后，適中選編一些實(shí)際應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析，通過抽象、簡化、假設(shè)、確定變量、參數(shù)、確立數(shù)學(xué)模型，解答數(shù)學(xué)問題，從而解決實(shí)際問題，有利于教學(xué)中貫徹理論和實(shí)際相結(jié)合的原那么。教學(xué)中科根據(jù)不同的內(nèi)容選編不同的數(shù)學(xué)模型進(jìn)展案例教學(xué)，可以先啟發(fā)學(xué)生在課堂中觀察、考慮、再引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型.選編案例時(shí)應(yīng)遵循目的性、興趣性、代表性、科學(xué)性等原那么。3.3在考核中浸透數(shù)學(xué)建模思想考試的方法應(yīng)該由單一的閉卷考試轉(zhuǎn)為多樣化，建立客觀公正、尊重個(gè)體才能和差異顯得尤為重要，而創(chuàng)新意識也是數(shù)學(xué)建模順練得宗旨之一，所以在考核中要充分表達(dá)學(xué)生各方面的創(chuàng)新才能，除了考核根底知識外，還可以出一局部實(shí)用性的開放性的考題，考察的形式可以參考數(shù)學(xué)建模競賽，這樣不僅可以考察學(xué)生的才能還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，平時(shí)的作業(yè)也可以讓學(xué)生自己構(gòu)造模型然后自己試著去解決，或者課堂上可以就某一個(gè)問題討論交流。參考文獻(xiàn):1葉其孝.大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽輔