《念奴嬌赤壁懷古》的教學(xué)教案

1、PAGE4PAGE4念奴嬌赤壁懷古的教案教學(xué)目標(biāo)：1、能夠體會(huì)懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。2、體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情3、有感情的朗誦詞教學(xué)重點(diǎn)：能夠體會(huì)懷古詩(shī)將寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情教學(xué)方法問(wèn)答法、討論法、朗讀法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入：在三國(guó)演義里，有兩個(gè)人物以智謀著稱于世，一個(gè)是諸葛亮，另一個(gè)是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀，年輕有為，在“赤壁之戰(zhàn)”中，27歲的周瑜任總指揮，通過(guò)周密的計(jì)劃取得了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。奠定了三國(guó)鼎立的格局。同學(xué)們?cè)囅胍幌拢绻幸惶炷愕胶笔∑眼呶鞅钡某啾谟^光，面對(duì)這個(gè)曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰(zhàn)場(chǎng)，你會(huì)

2、想些什么呢（找一男一女談，教師作結(jié)：面對(duì)同一事物，每個(gè)人的看法都不一樣，因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷不一樣。）今天，讓我們一起來(lái)看看宋朝大詞人蘇軾面對(duì)赤壁他想到了些什么二、整體感知1、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢(shì)）2、自由朗讀（把握感情讀）3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學(xué)生讀下片）4、作朗讀指導(dǎo)：（開(kāi)篇三句，起筆空闊，氣勢(shì)不凡，應(yīng)讀得有力度。中間“亂石千堆雪”寫(xiě)了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應(yīng)讀出一種豪邁語(yǔ)氣。下片中對(duì)周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語(yǔ)調(diào)。最后，“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”表

3、達(dá)的是作者宦途失意的無(wú)限感慨，應(yīng)讀出那種憂傷，失望、無(wú)奈的語(yǔ)調(diào)）5、結(jié)合朗讀指導(dǎo)，學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。三、解析1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片，2、提問(wèn)：作者具體描寫(xiě)了赤壁哪些景觀面對(duì)這些景觀作者生出什么樣的感慨板書(shū)：所見(jiàn)所想大江千古風(fēng)流人物故壘三國(guó)周郎赤壁亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰3、提問(wèn)：“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用？明確：承上啟下的作用（可用沁園春*雪里“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）4、下片中，描寫(xiě)周瑜的句子有哪些？明確：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。6、從描寫(xiě)周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？（板書(shū)）：婚姻美滿年輕有為受明君器重功績(jī)卓著7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來(lái)分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么（討論）（板書(shū)）：對(duì)周瑜的仰慕之情來(lái)反襯自己的失意，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無(wú)成的感慨蘇軾：愛(ài)妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就8、有人說(shuō)：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認(rèn)為？明確：言之成理即可（夢(mèng)：生命短暫與江月永恒的對(duì)比，滄?zhèn)臍v史感）（若說(shuō)消極：請(qǐng)對(duì)蘇軾留幾句鼓勵(lì)的話）9、人生沒(méi)有一帆風(fēng)順，在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對(duì)？明確：言之成理即可（引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確挫折意識(shí)）三、小結(jié)本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，著重分析了詞寫(xiě)景、