淺談案例分析法在中職教育中的應(yīng)用

1、淺談案例分析法在中職教育中的應(yīng)用淺談案例分析法在中職教育中的應(yīng)用案論文聯(lián)盟例分析法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、考慮、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而進(jìn)步他們分析問題和解決問題的才能，加深學(xué)生對根本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。本文以電子專業(yè)課程單片機原理為例來談?wù)勂鋺?yīng)用。隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的開展，單片機已經(jīng)在人工智能、通信設(shè)備智能化以及家電智能化等方面得到廣泛應(yīng)用。以單片機為核心仍然是實現(xiàn)智能化技術(shù)的主流之一。因此，將單片機原理課程作為中職類學(xué)校電子專業(yè)的一門主干課程顯得特別重要。單片機原理是一門重要的專業(yè)根底課

2、。但是，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，課堂教學(xué)效果一直不理想，原因在于傳統(tǒng)的單片機原理課程教學(xué)方式中，一開始就涉及很多抽象的理論知識，如總線、并行接口、中斷、堆棧、地址、數(shù)據(jù)等，學(xué)生普遍感到難學(xué)。特別是對于中職類學(xué)校的學(xué)生而言，本來專業(yè)根底課學(xué)得就不夠扎實，在一開始就要被強行灌輸僵硬的知識。這不但不能使學(xué)生領(lǐng)悟單片機的智能控制原理，還會產(chǎn)生一系列問題：1學(xué)生對開發(fā)工程中實際的單片機應(yīng)用開發(fā)運作流程不熟悉，不利于培養(yǎng)單片機應(yīng)用開發(fā)才能。2該課程中的指令學(xué)習(xí)不能很好地幫助學(xué)生，學(xué)生對于語言的理解局限于課堂編程，而不能很好地結(jié)合硬件靈敏應(yīng)用。因此，經(jīng)過一段時間的探究，我發(fā)如今單片機原理課程教學(xué)中引入案例分

3、析法可以收到比較理想的效果。下面以經(jīng)典的單片機控制發(fā)光二極管硬件平臺為例，討論如何在單片機原理課程中運用案例分析法。論文聯(lián)盟在圖中，R1R8為LED1LED8的限流電阻，限制長時間大電流通過發(fā)光管以致燒壞；這個圖是8051的最小系統(tǒng)加上8個發(fā)光二極管，學(xué)生可以用萬用板自己焊接，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的動手才能，還可以使學(xué)生擁有自己的單片機。詳細(xì)做法如下：首先，介紹單片機最小系統(tǒng)的硬件構(gòu)造的作用。Reset引腳是復(fù)位信號的輸入端，復(fù)位信號是高電平有效，由R16、1組成的單片機復(fù)位電路接到Reset引腳，平時為低電平，Reset變?yōu)楦唠娖?，實現(xiàn)自動復(fù)位功能。接下來講解XT1、XT2引腳，時鐘電路的作用和

4、用法，I/口的作用和用法等知識點。然后設(shè)計第一個案例，分別點亮8個發(fā)光二極管。用語言編寫程序，然后就是如何在KEil集成編譯環(huán)境下編寫程序，并把程序下載到單片機AT89S52支持ISP下載的過程全部演示清楚。這些將會使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)單片機并不困難。這樣一個簡單的任務(wù)通過教師演示和學(xué)生模擬，學(xué)生第一次上課就可以非常完好地看到并完成單片機設(shè)計的整個過程，直觀地得到一個結(jié)果，以詳細(xì)形象的方式學(xué)到一些非?？菰?、抽象的理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得以大大地進(jìn)步，效果自然很好。接下來可以設(shè)計第二個案例。在每個發(fā)光二極管點亮和熄滅之間加延時程序，以此清楚地看到燈的閃爍，并用位左移來控制8個發(fā)光二極管循環(huán)閃爍。

5、該延時程序可以通過子程序調(diào)用，讓學(xué)生掌握有關(guān)子程序的知識點以及循環(huán)構(gòu)造程序的一般設(shè)計思路，同時進(jìn)一步講解4個并行口的知識。通過第二個案例，學(xué)生能模擬編寫一些簡單的程序，依次點亮8個發(fā)光二極管。接下來就可以設(shè)計第三和第四個案例。通過多個案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐步理解指令系統(tǒng)和熟悉整個設(shè)計過程。從該教學(xué)過程可以得出以下結(jié)論：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)不再采用灌輸?shù)姆绞?，而采用邊做邊練的方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以案例為單元構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造，每一個案例組織假設(shè)干個知識點，完成的每個案例都會帶給學(xué)生極大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，縮短了與實戰(zhàn)的間隔 。每一次任務(wù)的完成都模擬了實際產(chǎn)品設(shè)計的過程，案例構(gòu)建越來越復(fù)雜，學(xué)生的實際應(yīng)用才能也越來越高，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后一旦需要從事單片機設(shè)計，很快就可以上手。單片機的系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)論文聯(lián)盟突出教學(xué)的自主性、開放性和創(chuàng)新性，應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律。案例分析法繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以案例作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作把書上死的理論變成活的知識。通過教師的引導(dǎo)和點撥，學(xué)生可以觸類旁通、點面結(jié)合、溫故知新。案例分析法較好地解決了教與