淺談案例分析法在中職教育中的應(yīng)用

1、淺談案例分析法在中職教育中的應(yīng)用淺談案例分析法在中職教育中的應(yīng)用案論文聯(lián)盟例分析法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、考慮、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而進(jìn)步他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，加深學(xué)生對(duì)根本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。本文以電子專業(yè)課程單片機(jī)原理為例來(lái)談?wù)勂鋺?yīng)用。隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)展，單片機(jī)已經(jīng)在人工智能、通信設(shè)備智能化以及家電智能化等方面得到廣泛應(yīng)用。以單片機(jī)為核心仍然是實(shí)現(xiàn)智能化技術(shù)的主流之一。因此，將單片機(jī)原理課程作為中職類學(xué)校電子專業(yè)的一門主干課程顯得特別重要。單片機(jī)原理是一門重要的專業(yè)根底課

2、。但是，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，課堂教學(xué)效果一直不理想，原因在于傳統(tǒng)的單片機(jī)原理課程教學(xué)方式中，一開(kāi)始就涉及很多抽象的理論知識(shí)，如總線、并行接口、中斷、堆棧、地址、數(shù)據(jù)等，學(xué)生普遍感到難學(xué)。特別是對(duì)于中職類學(xué)校的學(xué)生而言，本來(lái)專業(yè)根底課學(xué)得就不夠扎實(shí)，在一開(kāi)始就要被強(qiáng)行灌輸僵硬的知識(shí)。這不但不能使學(xué)生領(lǐng)悟單片機(jī)的智能控制原理，還會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題：1學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)工程中實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)運(yùn)作流程不熟悉，不利于培養(yǎng)單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)才能。2該課程中的指令學(xué)習(xí)不能很好地幫助學(xué)生，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解局限于課堂編程，而不能很好地結(jié)合硬件靈敏應(yīng)用。因此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究，我發(fā)如今單片機(jī)原理課程教學(xué)中引入案例分

3、析法可以收到比較理想的效果。下面以經(jīng)典的單片機(jī)控制發(fā)光二極管硬件平臺(tái)為例，討論如何在單片機(jī)原理課程中運(yùn)用案例分析法。論文聯(lián)盟在圖中，R1R8為L(zhǎng)ED1LED8的限流電阻，限制長(zhǎng)時(shí)間大電流通過(guò)發(fā)光管以致燒壞；這個(gè)圖是8051的最小系統(tǒng)加上8個(gè)發(fā)光二極管，學(xué)生可以用萬(wàn)用板自己焊接，不僅可以進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能，還可以使學(xué)生擁有自己的單片機(jī)。詳細(xì)做法如下：首先，介紹單片機(jī)最小系統(tǒng)的硬件構(gòu)造的作用。Reset引腳是復(fù)位信號(hào)的輸入端，復(fù)位信號(hào)是高電平有效，由R16、1組成的單片機(jī)復(fù)位電路接到Reset引腳，平時(shí)為低電平，Reset變?yōu)楦唠娖?，?shí)現(xiàn)自動(dòng)復(fù)位功能。接下來(lái)講解XT1、XT2引腳，時(shí)鐘電路的作用和

4、用法，I/口的作用和用法等知識(shí)點(diǎn)。然后設(shè)計(jì)第一個(gè)案例，分別點(diǎn)亮8個(gè)發(fā)光二極管。用語(yǔ)言編寫程序，然后就是如何在KEil集成編譯環(huán)境下編寫程序，并把程序下載到單片機(jī)AT89S52支持ISP下載的過(guò)程全部演示清楚。這些將會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)單片機(jī)并不困難。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)通過(guò)教師演示和學(xué)生模擬，學(xué)生第一次上課就可以非常完好地看到并完成單片機(jī)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，直觀地得到一個(gè)結(jié)果，以詳細(xì)形象的方式學(xué)到一些非?？菰?、抽象的理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得以大大地進(jìn)步，效果自然很好。接下來(lái)可以設(shè)計(jì)第二個(gè)案例。在每個(gè)發(fā)光二極管點(diǎn)亮和熄滅之間加延時(shí)程序，以此清楚地看到燈的閃爍，并用位左移來(lái)控制8個(gè)發(fā)光二極管循環(huán)閃爍。

5、該延時(shí)程序可以通過(guò)子程序調(diào)用，讓學(xué)生掌握有關(guān)子程序的知識(shí)點(diǎn)以及循環(huán)構(gòu)造程序的一般設(shè)計(jì)思路，同時(shí)進(jìn)一步講解4個(gè)并行口的知識(shí)。通過(guò)第二個(gè)案例，學(xué)生能模擬編寫一些簡(jiǎn)單的程序，依次點(diǎn)亮8個(gè)發(fā)光二極管。接下來(lái)就可以設(shè)計(jì)第三和第四個(gè)案例。通過(guò)多個(gè)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能逐步理解指令系統(tǒng)和熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。從該教學(xué)過(guò)程可以得出以下結(jié)論：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)不再采用灌輸?shù)姆绞?，而采用邊做邊練的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以案例為單元構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造，每一個(gè)案例組織假設(shè)干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成的每個(gè)案例都會(huì)帶給學(xué)生極大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，縮短了與實(shí)戰(zhàn)的間隔 。每一次任務(wù)的完成都模擬了實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過(guò)程，案例構(gòu)建越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用才能也越來(lái)越高，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后一旦需要從事單片機(jī)設(shè)計(jì)，很快就可以上手。單片機(jī)的系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)論文聯(lián)盟突出教學(xué)的自主性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性，應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律。案例分析法繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以案例作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作把書(shū)上死的理論變成活的知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生可以觸類旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新。案例分析法較好地解決了教與