《為-真學(xué)-而教》讀后感

1、為真學(xué)而教讀后感 為真學(xué)而教有感將軍墓中心完小 孫書麗為真學(xué)而教這本書是馮衛(wèi)東教授的新著，我很慶幸自己能第一時間讀到這本書，這本書中關(guān)于教學(xué)的理念對我產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)習(xí)無處不在，像呼吸一樣自然，學(xué)?；蚪淌依锼M行的學(xué)習(xí)是一種特例，本書主要圍繞課堂上的真學(xué)展開，分為上、中、下三篇，上篇主要講了確立三個重要真學(xué)理念。中篇主要討論了六種典型的假學(xué)情形。下篇提出了九種有效的改課措施。真學(xué),從兒童立場出發(fā)，在質(zhì)量與效率的和諧共生中發(fā)生，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生獲得來衡量。它們分別是真學(xué)的起點問題、真學(xué)的發(fā)生生態(tài)或過程問題、真學(xué)的效果及其評價問題，有著從起點到終點的鮮明脈絡(luò)。告訴了我們學(xué)生學(xué)習(xí)到底是怎樣發(fā)

2、生的，從教的視角看它，看教師如何促成學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，并用實際課例來研究真學(xué)方法，有利于一線教師結(jié)合自己教學(xué)進行思考與改變。授人以漁，不如助人自漁,學(xué)科知識是有溫度的，教師要讓學(xué)生對知識本身產(chǎn)生情感，然后讓學(xué)生自主探索知識的奧秘，所以教方法比教知識更重要。我很幸運聽過特級教師吳正憲老師的一節(jié)課，她講的是平均數(shù),她從一開始上課就用聊天的方式，先拉近自己和學(xué)生之間的距離，再給出學(xué)生一個比較開放性的問題你心目中的平均數(shù)是什么樣子呢？學(xué)生開始活躍起來，這個問題利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，然后就有學(xué)生說到了全班的考試成績，全班同學(xué)就圍繞著考試成績?nèi)ヌ剿髌骄鶖?shù)的意義和求平均數(shù)的方法

3、，學(xué)生的每一個人的觀點都能讓吳老師發(fā)現(xiàn)一個問題，再引導(dǎo)學(xué)生去解決這個問題。整節(jié)課學(xué)生都在積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生完全沉浸在課堂中，都沒有注意到下課時間，真學(xué)就這樣發(fā)生了。正好我教的是四年級數(shù)學(xué)，當(dāng)我講平均數(shù)這一節(jié)是，我就模仿吳正憲老師的課，由于個人原因，課堂效果沒有吳正憲老師的課堂效果那么好，但是我能感覺到要比我以前的課堂效果好。曾經(jīng)我只是在教知識，而現(xiàn)在我在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，教學(xué)生會學(xué)習(xí)。我個人認為這就是馮衛(wèi)東教授所說的教方法比教知識更重要。學(xué)會學(xué)習(xí)的方法才會有真學(xué).學(xué)生如果不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么。事實是，學(xué)生能學(xué)到很多很好的東西，除了得益于來自教師的漁,也肯定得益于自悟自得的漁.知識的一半就是知道在哪里和怎樣獲取它。方法作為一種知識也是如此，教師常常不必告訴學(xué)生哪里和怎樣,而要鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與建構(gòu)。三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教思想。我們作為教師應(yīng)該學(xué)會用孩子的方法教孩子，用孩子的方法教方法,那就不僅僅是在教方法而是教思想了。這就需要教師要尊重兒童，用兒童的眼光看世界，以兒童的心靈做教學(xué)！從兒童立場出發(fā)，才能了解兒童，才會有真教,有了真教才會有真學(xué).現(xiàn)在，每當(dāng)我準(zhǔn)備上課時，都要想想馮衛(wèi)東老師所說的六種假學(xué)情景，觀察自己課上是