一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案-4.1 兩位數(shù)加減兩位數(shù) 北京版

1、兩位數(shù)加兩位教學(xué)設(shè)計(jì)以下內(nèi)容、形式均只供參考，參展者可自行設(shè)計(jì)。 教學(xué)過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)過實(shí)施，則應(yīng)盡量采用寫實(shí)的方式將教學(xué)過程的真實(shí)情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學(xué)設(shè)計(jì)尚未經(jīng)過實(shí)施，則應(yīng)著重將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。表格中所列項(xiàng)目及格式僅供參考，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整?；拘畔⒔M別小學(xué)年級(jí)一年級(jí)教科書版本及章節(jié)北京版第二冊四 加法和減法（二）教學(xué)設(shè)計(jì)課題連乘、連除實(shí)際問題課型新授課 章/單元復(fù)習(xí)課 專題復(fù)習(xí)課 習(xí)題/試卷講評(píng)課 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課 其他教學(xué)內(nèi)容分析：“兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位

2、加法”是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第四單元加法和減法（二）中第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法的開始，而兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)等內(nèi)容是之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且教材直接提出了口算要求，所以課程伊始，以口算的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，為理解筆算的算理和算法做好準(zhǔn)備。新授部分內(nèi)容是本單元例1，由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸豎式計(jì)算，之后還要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，所以理解好兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的算理、算法以及豎式的寫法是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)后續(xù)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)也起著承上啟下的作用。課堂上，學(xué)生借助學(xué)具通過動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)了學(xué)生抽象、推理、概況的能力和計(jì)算能力。學(xué)習(xí)者分析：一年級(jí)

3、屬于小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生比較喜歡直觀和能夠“看得到”的東西。在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課安排學(xué)生通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷親身體驗(yàn)、嘗試和探究的學(xué)習(xí)方法，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更容易獲得成功的體驗(yàn)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定：（1）理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，初步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。（2）通過操作學(xué)具，經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，通過交流學(xué)習(xí)多樣化的方法并溝通算法間的聯(lián)系。（3）通過操作、觀察、說理，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法，并成正確計(jì)算。難點(diǎn)：理解筆算的算理。5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

4、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)ABC1. 讀懂?dāng)?shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。2借助直觀模型，能對(duì)自己的方法進(jìn)行合理的解釋。3會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，找到關(guān)鍵問題。4.獨(dú)立解決生活中的實(shí)際問題。5.認(rèn)真傾聽別人發(fā)言并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)6.樂于參與動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的過程，并且在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后有自己的收獲與體會(huì)備注：A為好，B為一般，C為有待提高6.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)小動(dòng)物們要去摘蘋果的情景，小朋友們需要闖關(guān)才能參加。出示口算題卡。 說一說24+3、24+10是怎么算的？學(xué)生活動(dòng)1 學(xué)生口算 說出計(jì)算的方法?；顒?dòng)意圖說明：復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)等內(nèi)容，為兩位數(shù)加兩

5、位數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：梳理信息，提出問題。教師活動(dòng)2出示：小猴 24個(gè) 小松鼠 13個(gè)（1）找出數(shù)學(xué)信息；（2）提出數(shù)學(xué)問題（3）列式解答 嘗試口算。學(xué)生活動(dòng)2找出信息、提出問題、列式解答。24+13=活動(dòng)意圖說明：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，產(chǎn)生解決問題的需要。環(huán)節(jié)三：借助學(xué)具，自主探索。教的活動(dòng)3算式：24+13=1、學(xué)生活動(dòng)：借助小棒、方塊圖、計(jì)數(shù)器等方法幫助計(jì)算。2、學(xué)生匯報(bào)：（1）擺小棒（2）擺方塊圖（3）計(jì)數(shù)器（4）學(xué)習(xí)豎式 演示相加的過程用豎式記錄下來； 認(rèn)識(shí)豎式。 觀察豎式和橫式的寫法有什么不一樣？ 分析豎式的寫法，說明算理。（5）溝通聯(lián)系 找出幾種算法之間的相同之處。

6、學(xué)的活動(dòng)3學(xué)生動(dòng)手操作，同桌相互交流。匯報(bào)：（1） 先算2個(gè)十加一個(gè)十是3個(gè)十，再算4個(gè)一加3個(gè)一是7個(gè)一，3個(gè)十和7個(gè)一合起來是37。（2）先算2個(gè)十加一個(gè)十是3個(gè)十，再算4個(gè)一加3個(gè)一是7個(gè)一，3個(gè)十和7個(gè)一合起來是37。（3）說明計(jì)算方法。認(rèn)真觀看；找出不同。引導(dǎo)說出“相同數(shù)位對(duì)齊?！睂W(xué)生嘗試用豎式計(jì)算；說明計(jì)算方法。學(xué)生觀察并匯報(bào)?；顒?dòng)意圖說明：動(dòng)手、動(dòng)腦，通過操作學(xué)具，經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，明白計(jì)算的道理，通過交流學(xué)習(xí)多樣化的方法并溝通算法間的聯(lián)系。環(huán)節(jié)四：應(yīng)用知識(shí)，能力提升。教的活動(dòng)41、鞏固應(yīng)用（1）出示：小猴 24個(gè) 長頸鹿12個(gè)它們一共摘了多少個(gè)蘋果？（2）嘗試用豎式計(jì)算。交流匯報(bào)。2、判斷對(duì)錯(cuò)3、摘蘋果學(xué)的活動(dòng)4獨(dú)立找出信息，提出問題。列式解決。學(xué)生匯報(bào)：判斷對(duì)錯(cuò)，說明錯(cuò)因并改正。指生回答。環(huán)節(jié)五：拓展延伸。教的活動(dòng)5（