《融合新聞學》課程教學大綱

1、融合新聞學課程教學大綱一、課程信息課程代碼（COURSE CODE）322B1041課程名稱（COURSE TITLE）融合新聞學課程性質(zhì)（COURSE CHARACTER）必修課學分（CREDIT）3周數(shù)（WEEKS）16學時（CONTACT HOURS）48先修課程（PRE-COURSE）新聞學概論、傳播學概論等課程負責人（COURSE COORDINATOR）適用專業(yè)廣播電視學課程簡介：融合新聞學是研究和解釋當代傳媒業(yè)新趨勢融合新聞的一門復雜學科，是廣播電視學專業(yè)的一門學科專業(yè)基礎課程，是該專業(yè)核心課程之一。該課程是關于融合新聞傳播形態(tài)與運營方式規(guī)律的課程，其研究對象主要包括融合新聞基本

2、理論、發(fā)展歷程、報道主體、報道基礎、紙媒轉(zhuǎn)型、廣電媒體撰寫、新聞流程再造及未來發(fā)展趨向等。通過本課程的教學，要求學生能夠正確理解媒介融合，掌握媒介融合的核心概念和相關理論，掌握內(nèi)容融合、網(wǎng)絡融合、終端融合的成因、形態(tài)及發(fā)展方向；理解媒介融合對信息傳播的影響；了解傳統(tǒng)媒體的信息生產(chǎn)方式在媒介融合時代的轉(zhuǎn)變；學生通過對本課程的學習，應該充分認識當前媒體發(fā)展的趨勢，不斷形成強烈的主動創(chuàng)新和探索的愿望與興趣。二、課程目標通過本課程的學習，學生應具備以下幾方面的目標：了解國內(nèi)外新聞業(yè)融合的基本情況、特點與規(guī)律，對當前國內(nèi)融合新聞的熱點現(xiàn)象、重點特征和發(fā)展方向有一定的了解和把握，能夠明晰融合新聞學課程的研

3、究對象、研究意義和研究方法。理解融合新聞的相關理論，把握融合新聞的發(fā)展歷程，遵循媒介演進的歷史規(guī)律，積極探索并運用新聞融合生存、發(fā)展的普遍規(guī)律。掌握融合新聞報道的基本方法和過程步驟，主動構(gòu)建融合新聞報道的框架和傳播方向，掌握融合新聞報道及傳播效果分析的基本要求。準確把握與解讀融合新聞價值、合理選擇信息采集方式、恰當組織與設計標題/敘事/圖片表達方式、科學整合傳播效果分析手段、有效開展與提升效果評估，以及靈敏反饋與推進融合新聞報道實施的能力。樹立科學的融合新聞觀，具有強烈的融合新聞實踐愿望與興趣，能夠形成自覺的融合新聞傳播的專業(yè)態(tài)度與學術熱情。樹立大膽探索的改革精神和人民至上的價值追求。課程目標

4、對畢業(yè)要求的支撐關系表畢業(yè)要求畢業(yè)要求指標點課程目標 1課程目標 2課程目標 3課程目標 4課程目標 5畢業(yè)要求 1畢業(yè)要求指標點 1.1MMMLH畢業(yè)要求指標點 1.2MMMLH畢業(yè)要求 2畢業(yè)要求指標點 2.1LHHHM畢業(yè)要求指標點 2.2LMHHM畢業(yè)要求指標點 2.3LHHHM畢業(yè)要求 3畢業(yè)要求指標點 3.1HMHHM畢業(yè)要求指標點 3.2HMHHM畢業(yè)要求指標點 3.3MMHHH畢業(yè)要求 4畢業(yè)要求指標點 4.1MHHHL畢業(yè)要求指標點 4.2MHMHL畢業(yè)要求指標點 4.3HMMMH畢業(yè)要求指標點 4.4MMLMH畢業(yè)要求指標點 4.5MHLHL畢業(yè)要求 5畢業(yè)要求指標點 5.

5、1LLLLM畢業(yè)要求指標點 5.2LLLLH畢業(yè)要求指標點 5.3LLLLL PAGE 339三、教學內(nèi)容與預期學習成效知識單元對應課程目標知識點預期學習成效實現(xiàn)環(huán)節(jié)學時1.融合新聞的基本理論1、2、6融合新聞的概念；生存基礎； 社會制約能夠理解媒介融合與融合新聞的界定，理解融合新聞的 3 個生存基礎。學生經(jīng)過案例研究、在線研討、嘗試分析、共享研究等學習活動的訓練，能夠理解當前我國融合新聞的 5 個社會制約。課堂講授、案例分析；教學手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。6課程思政元素：大膽探索的創(chuàng)新精神課程思政教學內(nèi)容設計：當媒介環(huán)境發(fā)生巨大變化時，平臺內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播不得不做出改變，這里面有科學

6、家的探索，也有實業(yè)人員的摸索。2.融合新聞的發(fā)展歷程1、2、6融合新聞的發(fā)展源流；歷史演進；現(xiàn)實發(fā)展能夠理解融合新聞的發(fā)展源流和歷史演進。經(jīng)過訓練，能夠理解全媒體戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型和運作模式。課堂講授、課堂討論；教學手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。6課程思政元素：以人為本的價值追求課程思政教學內(nèi)容設計：融合新聞的產(chǎn)生和發(fā)展最終是為了滿足受眾的媒介使用需求。3.融合新聞的報道主體2、3、6融合新聞記者的轉(zhuǎn)型和技能；編輯的職能轉(zhuǎn)變；融合新聞管理1.理解融合新聞記者、編輯、管理的職能轉(zhuǎn)型和基本素質(zhì)。課堂講授；教學手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。6課程思政元素：銳意進取的精神狀態(tài)課程思政教學內(nèi)容設計：媒介

7、環(huán)境短期內(nèi)發(fā)生巨大變化，行業(yè)人員在努力改變，使自己能適應行業(yè)的變化。4. 融合新聞的報道基礎2、3、6融合新聞的價值判斷；信息采集；獨特表達；視覺呈現(xiàn)；視聽元素理解融合新聞的報道原則和 新聞價值要素。理解融合新聞的信息采集、獨特表達與視覺呈現(xiàn)。課堂講授；教學手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。6課程思政元素：社會主義核心價值觀課程思政教學內(nèi)容設計：即使是融合新聞，報道原則也一定要我國的新聞價值，要符合社會主義核心價值觀。5.融合新聞的紙媒轉(zhuǎn)型3、4、6網(wǎng)絡視域下的紙媒嬗變；全媒體轉(zhuǎn)型；跨媒體重構(gòu)理解紙媒的轉(zhuǎn)型過程和跨媒體重構(gòu)戰(zhàn)略理解媒介融合下的紙媒內(nèi)容生產(chǎn)和信息傳播。案例分析；教學手段：多媒體課

8、件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。6課程思政元素：突破陳規(guī)的改革精神課程思政教學內(nèi)容設計：紙媒在媒介環(huán)境巨變下不得不積極應對，努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，在激烈的媒體競爭中努力抓住用戶，滿足用戶的信息需求。6.融合新聞的視聽重構(gòu)3、4廣電融媒體的形態(tài)重構(gòu)；內(nèi)容重構(gòu)；終端重構(gòu)；敘事重構(gòu)理解廣電融媒體的形態(tài)重構(gòu)與終端重構(gòu)。理解廣電融媒體的內(nèi)容重構(gòu)與敘事重構(gòu)。案例分析；教學手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。6課程思政元素：突破陳規(guī)的改革精神課程思政教學內(nèi)容設計：廣電公司在媒介環(huán)境巨變下也在努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力抓住用戶，滿足用戶的信息需求。7.融合新聞流程2、4、6媒體流程的改變；融合編輯； 融合過程；融合報

9、道理解媒體流程的概念與運作機制。理解融合編輯和新聞采寫的改變。課堂講授；教學手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。6課程思政元素：突破陳規(guī)、大膽探索的創(chuàng)新精神課程思政教學內(nèi)容設計：既然確定了融合發(fā)展戰(zhàn)略，那么每一個崗位，特別是內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的核心崗位一定要積極改變自身的工作方式和機制。8.融合新聞的發(fā)展趨向1、5、6融合新聞工作方式的改變；傳媒規(guī)制強化；倫理道德規(guī)范； 教育模式創(chuàng)新理解融合新聞工作方式的改變和未來，理解融合新聞規(guī)制的變化和趨勢。理解融合新聞倫理道德規(guī)范 和教育模式創(chuàng)新。課堂講授；教學手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學相結(jié)合。6課程思政元素：突破陳規(guī)、大膽探索的創(chuàng)新精神課程思政教學內(nèi)容設計：

10、在融合發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，不僅工作方式要積極改變，還要堅持新聞倫理道德，努力探索適應未來的新聞人才教育模式。備注課程思政教學方式方法：采取提問、討論的方式組織和引導學生積極參與，通過教師課堂講授、觀看相關視頻資料、課堂交流探討、課后拓展閱讀等。課程思政考核評價：本課程關于課程思政主要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，與平時成績考核掛鉤，考查學生課堂表現(xiàn)情況、課后相關體會等。 PAGE 342四、成績評定及考核方式知識單元對應課程目標考核方式成績評定1.融合新聞的基本理論1、2課堂提問、課后小作業(yè)課程成績包括 2 個部分，分別為平時成績和期終成績。具體要求及成績評定方法如下：2.融合新聞的發(fā)展歷程

11、1、2課堂提問、案例教學成績考核形式：期終成績（卷面考試占 60%）平時成績（平3.融合新聞的報道主體2、3課堂提問、案例教學時作業(yè)占 20%、讀書報告或課程小論文占 15%、課堂出勤等占5%）。4.融合新聞的報道基礎2、3課堂提問、課程大作業(yè)成績評定采用百分制，60 分為及格。5.融合新聞的紙媒轉(zhuǎn)型3、4課堂提問、案例教學平時考核與期末考核結(jié)合，分為三個環(huán)節(jié)：1.結(jié)合最新新聞事件，分小組6.融合新聞的視聽重構(gòu)3、4課堂提問、課后小作業(yè)進行深入研讀，并在課堂進行PPT 匯報。7.融合新聞流程2、4課堂提問、課后小作業(yè)2.圍繞課程內(nèi)容，選擇專業(yè)書籍閱讀，撰寫不少于 5000 字的讀書筆記。3.期

12、末卷面考試。8.融合新聞的發(fā)展趨向1、5課堂提問五、課程建議教材及主要參考資料建議教材（1 HYPERLINK /?key2=%CA%AF%B3%A4%CB%B3&medium=01&category_path=01.00.00.00.00.00 ）石長順，融合新聞學導論（普通高等教育“十三五”規(guī)劃教材），北京大學出版社，2013 年主要參考資料蔡雯，融媒體建設與創(chuàng)新，中國人民大學出版社，2020 年張成良，融媒體傳播論，科學出版社，2020 年胡懷福/周勁，王者融歸：媒體深度融合 56 個實戰(zhàn)案例，人民日報出版，2019 年人民日報社，深度融合：中國媒體融合發(fā)展年度報告（2017-2018），人民日報出版社，2018 年竇鋒昌，全媒體新聞生產(chǎn)：案例與方法，復旦大學出版社，2018 年 HYPERLINK /?key2=%C1%F5%B1%F9&medium=0