《融合新聞學(xué)》課程教學(xué)大綱

1、融合新聞學(xué)課程教學(xué)大綱一、課程信息課程代碼（COURSE CODE）322B1041課程名稱（COURSE TITLE）融合新聞學(xué)課程性質(zhì)（COURSE CHARACTER）必修課學(xué)分（CREDIT）3周數(shù)（WEEKS）16學(xué)時（CONTACT HOURS）48先修課程（PRE-COURSE）新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等課程負(fù)責(zé)人（COURSE COORDINATOR）適用專業(yè)廣播電視學(xué)課程簡介：融合新聞學(xué)是研究和解釋當(dāng)代傳媒業(yè)新趨勢融合新聞的一門復(fù)雜學(xué)科，是廣播電視學(xué)專業(yè)的一門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程，是該專業(yè)核心課程之一。該課程是關(guān)于融合新聞傳播形態(tài)與運(yùn)營方式規(guī)律的課程，其研究對象主要包括融合新聞基本

2、理論、發(fā)展歷程、報道主體、報道基礎(chǔ)、紙媒轉(zhuǎn)型、廣電媒體撰寫、新聞流程再造及未來發(fā)展趨向等。通過本課程的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確理解媒介融合，掌握媒介融合的核心概念和相關(guān)理論，掌握內(nèi)容融合、網(wǎng)絡(luò)融合、終端融合的成因、形態(tài)及發(fā)展方向；理解媒介融合對信息傳播的影響；了解傳統(tǒng)媒體的信息生產(chǎn)方式在媒介融合時代的轉(zhuǎn)變；學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分認(rèn)識當(dāng)前媒體發(fā)展的趨勢，不斷形成強(qiáng)烈的主動創(chuàng)新和探索的愿望與興趣。二、課程目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的目標(biāo)：了解國內(nèi)外新聞業(yè)融合的基本情況、特點(diǎn)與規(guī)律，對當(dāng)前國內(nèi)融合新聞的熱點(diǎn)現(xiàn)象、重點(diǎn)特征和發(fā)展方向有一定的了解和把握，能夠明晰融合新聞學(xué)課程的研

3、究對象、研究意義和研究方法。理解融合新聞的相關(guān)理論，把握融合新聞的發(fā)展歷程，遵循媒介演進(jìn)的歷史規(guī)律，積極探索并運(yùn)用新聞融合生存、發(fā)展的普遍規(guī)律。掌握融合新聞報道的基本方法和過程步驟，主動構(gòu)建融合新聞報道的框架和傳播方向，掌握融合新聞報道及傳播效果分析的基本要求。準(zhǔn)確把握與解讀融合新聞價值、合理選擇信息采集方式、恰當(dāng)組織與設(shè)計標(biāo)題/敘事/圖片表達(dá)方式、科學(xué)整合傳播效果分析手段、有效開展與提升效果評估，以及靈敏反饋與推進(jìn)融合新聞報道實施的能力。樹立科學(xué)的融合新聞觀，具有強(qiáng)烈的融合新聞實踐愿望與興趣，能夠形成自覺的融合新聞傳播的專業(yè)態(tài)度與學(xué)術(shù)熱情。樹立大膽探索的改革精神和人民至上的價值追求。課程目標(biāo)

4、對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系表畢業(yè)要求畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)課程目標(biāo) 1課程目標(biāo) 2課程目標(biāo) 3課程目標(biāo) 4課程目標(biāo) 5畢業(yè)要求 1畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 1.1MMMLH畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 1.2MMMLH畢業(yè)要求 2畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 2.1LHHHM畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 2.2LMHHM畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 2.3LHHHM畢業(yè)要求 3畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 3.1HMHHM畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 3.2HMHHM畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 3.3MMHHH畢業(yè)要求 4畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 4.1MHHHL畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 4.2MHMHL畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 4.3HMMMH畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 4.4MMLMH畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 4.5MHLHL畢業(yè)要求 5畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 5.

5、1LLLLM畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 5.2LLLLH畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn) 5.3LLLLL PAGE 339三、教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)成效知識單元對應(yīng)課程目標(biāo)知識點(diǎn)預(yù)期學(xué)習(xí)成效實現(xiàn)環(huán)節(jié)學(xué)時1.融合新聞的基本理論1、2、6融合新聞的概念；生存基礎(chǔ)； 社會制約能夠理解媒介融合與融合新聞的界定，理解融合新聞的 3 個生存基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過案例研究、在線研討、嘗試分析、共享研究等學(xué)習(xí)活動的訓(xùn)練，能夠理解當(dāng)前我國融合新聞的 5 個社會制約。課堂講授、案例分析；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。6課程思政元素：大膽探索的創(chuàng)新精神課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：當(dāng)媒介環(huán)境發(fā)生巨大變化時，平臺內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播不得不做出改變，這里面有科學(xué)

6、家的探索，也有實業(yè)人員的摸索。2.融合新聞的發(fā)展歷程1、2、6融合新聞的發(fā)展源流；歷史演進(jìn)；現(xiàn)實發(fā)展能夠理解融合新聞的發(fā)展源流和歷史演進(jìn)。經(jīng)過訓(xùn)練，能夠理解全媒體戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型和運(yùn)作模式。課堂講授、課堂討論；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。6課程思政元素：以人為本的價值追求課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：融合新聞的產(chǎn)生和發(fā)展最終是為了滿足受眾的媒介使用需求。3.融合新聞的報道主體2、3、6融合新聞記者的轉(zhuǎn)型和技能；編輯的職能轉(zhuǎn)變；融合新聞管理1.理解融合新聞記者、編輯、管理的職能轉(zhuǎn)型和基本素質(zhì)。課堂講授；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。6課程思政元素：銳意進(jìn)取的精神狀態(tài)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：媒介

7、環(huán)境短期內(nèi)發(fā)生巨大變化，行業(yè)人員在努力改變，使自己能適應(yīng)行業(yè)的變化。4. 融合新聞的報道基礎(chǔ)2、3、6融合新聞的價值判斷；信息采集；獨(dú)特表達(dá)；視覺呈現(xiàn)；視聽元素理解融合新聞的報道原則和 新聞價值要素。理解融合新聞的信息采集、獨(dú)特表達(dá)與視覺呈現(xiàn)。課堂講授；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。6課程思政元素：社會主義核心價值觀課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：即使是融合新聞，報道原則也一定要我國的新聞價值，要符合社會主義核心價值觀。5.融合新聞的紙媒轉(zhuǎn)型3、4、6網(wǎng)絡(luò)視域下的紙媒嬗變；全媒體轉(zhuǎn)型；跨媒體重構(gòu)理解紙媒的轉(zhuǎn)型過程和跨媒體重構(gòu)戰(zhàn)略理解媒介融合下的紙媒內(nèi)容生產(chǎn)和信息傳播。案例分析；教學(xué)手段：多媒體課

8、件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。6課程思政元素：突破陳規(guī)的改革精神課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：紙媒在媒介環(huán)境巨變下不得不積極應(yīng)對，努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，在激烈的媒體競爭中努力抓住用戶，滿足用戶的信息需求。6.融合新聞的視聽重構(gòu)3、4廣電融媒體的形態(tài)重構(gòu)；內(nèi)容重構(gòu)；終端重構(gòu)；敘事重構(gòu)理解廣電融媒體的形態(tài)重構(gòu)與終端重構(gòu)。理解廣電融媒體的內(nèi)容重構(gòu)與敘事重構(gòu)。案例分析；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。6課程思政元素：突破陳規(guī)的改革精神課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：廣電公司在媒介環(huán)境巨變下也在努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力抓住用戶，滿足用戶的信息需求。7.融合新聞流程2、4、6媒體流程的改變；融合編輯； 融合過程；融合報

9、道理解媒體流程的概念與運(yùn)作機(jī)制。理解融合編輯和新聞采寫的改變。課堂講授；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。6課程思政元素：突破陳規(guī)、大膽探索的創(chuàng)新精神課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：既然確定了融合發(fā)展戰(zhàn)略，那么每一個崗位，特別是內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的核心崗位一定要積極改變自身的工作方式和機(jī)制。8.融合新聞的發(fā)展趨向1、5、6融合新聞工作方式的改變；傳媒規(guī)制強(qiáng)化；倫理道德規(guī)范； 教育模式創(chuàng)新理解融合新聞工作方式的改變和未來，理解融合新聞規(guī)制的變化和趨勢。理解融合新聞倫理道德規(guī)范 和教育模式創(chuàng)新。課堂講授；教學(xué)手段：多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。6課程思政元素：突破陳規(guī)、大膽探索的創(chuàng)新精神課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：

10、在融合發(fā)展戰(zhàn)略的指引下，不僅工作方式要積極改變，還要堅持新聞倫理道德，努力探索適應(yīng)未來的新聞人才教育模式。備注課程思政教學(xué)方式方法：采取提問、討論的方式組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過教師課堂講授、觀看相關(guān)視頻資料、課堂交流探討、課后拓展閱讀等。課程思政考核評價：本課程關(guān)于課程思政主要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，與平時成績考核掛鉤，考查學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、課后相關(guān)體會等。 PAGE 342四、成績評定及考核方式知識單元對應(yīng)課程目標(biāo)考核方式成績評定1.融合新聞的基本理論1、2課堂提問、課后小作業(yè)課程成績包括 2 個部分，分別為平時成績和期終成績。具體要求及成績評定方法如下：2.融合新聞的發(fā)展歷程

11、1、2課堂提問、案例教學(xué)成績考核形式：期終成績（卷面考試占 60%）平時成績（平3.融合新聞的報道主體2、3課堂提問、案例教學(xué)時作業(yè)占 20%、讀書報告或課程小論文占 15%、課堂出勤等占5%）。4.融合新聞的報道基礎(chǔ)2、3課堂提問、課程大作業(yè)成績評定采用百分制，60 分為及格。5.融合新聞的紙媒轉(zhuǎn)型3、4課堂提問、案例教學(xué)平時考核與期末考核結(jié)合，分為三個環(huán)節(jié)：1.結(jié)合最新新聞事件，分小組6.融合新聞的視聽重構(gòu)3、4課堂提問、課后小作業(yè)進(jìn)行深入研讀，并在課堂進(jìn)行PPT 匯報。7.融合新聞流程2、4課堂提問、課后小作業(yè)2.圍繞課程內(nèi)容，選擇專業(yè)書籍閱讀，撰寫不少于 5000 字的讀書筆記。3.期

12、末卷面考試。8.融合新聞的發(fā)展趨向1、5課堂提問五、課程建議教材及主要參考資料建議教材（1 HYPERLINK /?key2=%CA%AF%B3%A4%CB%B3&medium=01&category_path=01.00.00.00.00.00 ）石長順，融合新聞學(xué)導(dǎo)論（普通高等教育“十三五”規(guī)劃教材），北京大學(xué)出版社，2013 年主要參考資料蔡雯，融媒體建設(shè)與創(chuàng)新，中國人民大學(xué)出版社，2020 年張成良，融媒體傳播論，科學(xué)出版社，2020 年胡懷福/周勁，王者融歸：媒體深度融合 56 個實戰(zhàn)案例，人民日報出版，2019 年人民日報社，深度融合：中國媒體融合發(fā)展年度報告（2017-2018），人民日報出版社，2018 年竇鋒昌，全媒體新聞生產(chǎn)：案例與方法，復(fù)旦大學(xué)出版社，2018 年 HYPERLINK /?key2=%C1%F5%B1%F9&medium=0