幼兒數學教學方法五篇

1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁幼兒數學教學方法五篇幼兒數學教學方法1一、幼兒數學教學方法大班數學教育的主要任務是教師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展、整理其在生活中獲得的有關數學方面的經歷，掌握粗淺的數學知識，培養(yǎng)幼兒對數學的興趣和初步的運用數學知識認識事物的才能，為入小學學習打好必要的根底。教材分析p 通過數學活動培養(yǎng)幼兒的認識才能，通過提供充分的條件，為幼兒設計多種活動，引導幼兒運用各種感官，觀察和理解數與數的互相聯絡，從而讓幼兒去發(fā)現問題、提出問題、到達解決問題的才能。大班數學教育的主要有分類，排序和對應等數學根底知識，10以內數的意義，學習20以內的加減、有關的

2、幾何形體和事物的時間、空間關系的粗淺知識。學生根本情況分析p 由于環(huán)境、教育條件和遺傳因素的影響，幼兒在身心開展上存在個體之間的差異，不同的幼兒逐漸表現出興趣、才能等方面的不同，這就形成了兒童的個性差異。因此根據幼兒的年齡和個性差異，所以在上課的時候，教師要因材施教的開展幼兒的才能，帶著幼兒認真開展數學活動，使每個孩子都在原來的根底上有所進步。二、幼兒數學教學方法教師要按照幼兒園教育教學的工作要求，認真制定教育教學目的與內容，為幼兒提供豐富適用的操作材料，培養(yǎng)幼兒動手才能，激發(fā)幼兒學習興趣。此外還應及時、科學地作好對幼兒的觀察記錄與活動評價，以改進教學的弊病，進步教學質量。鼓勵、支持、引發(fā)幼兒

3、產生新主題，積極搜集主題的各方面資訊。注意為幼兒作好充分的經歷準備，引導幼兒積極主動地參與各項活動，鼓勵幼兒積極探究，并大膽用語言進展表達，從而培養(yǎng)幼兒各方面的才能。三、幼兒數學教學方法幼兒的思維是詳細形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利于開展幼兒的思維才能。如何優(yōu)化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?理論中，我發(fā)現操作法是幼兒學習數學的根本方法。由于幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的詳細形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動手的活動，可以引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，

4、通過操作詳細的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，并且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的時機，獨立進展學習活動，這種活動可以充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創(chuàng)造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和詳細操作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、考慮和探究;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況并以提問的方式引導幼兒進展思索;(5)進展結果討論，幫助幼兒在感性認識的根底上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。四、幼兒數學教學方法點名法:點名是我們日常生活中做的再平常不過的事情了，但仔細探究，你

5、會發(fā)現其中蘊含著無數的教育契機。我們的點名不是叫名字而是喊學號。每個孩子都有一個固定的學號，三年來孩子們與自己的學號相依相伴，如影隨形：毛巾上、水杯上、學慣用品上，每每都要對號入座。說到學號，不僅孩子自己，就是同伴都會自然而然的與詳細的小朋友對上號。通過喊學號進展點名，可以幫助幼兒進步對數字的敏感性，讓抽象的數字符號變得生動、親切起來。集體活動學習了順數和倒數、雙數和單數之后，我們每天的點名也變得把戲百出。今天我們按順數點名，明天倒數點名;這會單數點名，過一會再來雙數點名。點名成了有趣的復習，點名時間也變得快樂和有趣。幼兒數學教學方法21、典范示范法根據小班幼兒“喜模擬”“愛表揚”的特點，我就

6、利用集體氣氛的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立典范。告訴他們教師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟教師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立典范，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。2、“打預防針”的方法我班有些幼兒對某種食物快樂時能吃一些，不快樂就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，互相比著吃，往往會吃得很香。3、逐漸加量的方法有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改

7、正來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，如今能略微吃點了。4、物質鼓勵法對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。幼兒數學教學方法3一、教學內容選自于幼兒生活需求1、教學內容從幼兒興趣出發(fā)。學習興趣是保證幼兒快樂學數學的 前提。數學概念比較抽象、單調、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、 興趣性強、寓教于樂的數學內容，逐步將興趣轉化為對數學的感性認 識上升到理性認識。2、教學內容的深淺由幼兒生活經歷決定。教

8、學活動內容應針對幼 兒實際才能，由淺入深、由易到難，循序漸進。幼兒承受知識的才能 是由易到難的，因此教師初設教學內容是，應考慮到幼兒的已有生活 經歷，是否在此根底上有所進步。3、教學目的遵循幼兒開展要求。熟知幼兒園大班學前班教材內容 以及教學形式和特點，同時也要理解小學一年級內容和教學形式，總 體把握幼兒園幼小銜接教學知識點，分析p 教學重點和難點;遵循幼兒 開展要求 ， 找準它與小學一年級數學聯絡、區(qū)別切入點，做到胸有成 竹促進孩子思維才能得到有效開展，幫助幼兒形象思維逐漸過度到抽 象思維，進而形成初步的觀察比較、分析p 綜合、抽象概念、判斷推理以及靈敏運用知識的才能。二、教學方法與教學過程

9、模擬童真生活，力求興趣化1、游戲情境式教學。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強、富有 生活興趣的一種活動形式，是孩子樂于參與的一種學習形式。根據幼 兒的年齡特點和數學教學內容，開展游戲活動，在游戲中孩子們的情 感容易投入，思維活潑。數學兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數學活動精心安排在 一個個的游戲中，讓孩子在游戲情景中玩樂學習數學，也是進步教學 質量的有效的途徑。例如：幼小銜接學習內容，復習 10 以內的加減法，幼兒玩“擊鼓 傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快劇烈活潑的游戲中， 結合自己的生活經歷，創(chuàng)編并完好講述一道符合邏輯的應用題。幼兒 很快在游戲中輕松、自主的掌握了數學加減方

10、面的知識，增強了一些 的生活技能，進而在自信中越來越喜歡上數學?！皳艄膫骰ā睌祵W游戲活動亮點，從一開始活動的氣氛就很輕松， 沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實生活” 中，全無“小學化傾向”，抑制了機械呆板填鴨式的學習方式，讓幼 兒在不知不覺的情況下快樂掌握運用生活中的數學常識。2、生活情境式教學。采取現實生活題材創(chuàng)設情境教學環(huán)境，把真 實的物質生活空間作為教學活動場境、孩子在曾相識的生活場景中在 積極參與，積累有益的數學經歷?，F實生活是直觀、形象的，每個孩子都有體驗，都有自己不同的 感受。孩子們在情境教學中運用各種感官感受數學生活，激發(fā)數學思維， 主動探究數學知識的本質。

11、例如：情景逛超市認識人民幣、神奇的時鐘店里認識時鐘、這種 生活情境式教學，會有驚喜不斷的實際效果。3、親自操作理論式。學習數學活動中，最可怕的就是孩子機械記憶，重 復的練習，鸚鵡學舌，缺乏靈敏運用于生活嘗試，幼兒獨立操作時機的缺失。 在數學活動中，“操作理論”是幼兒探究知識、積累知識經歷的必經之路， 也是最直接的最、有效方法，這個過程孩子必須是自己親自動手動腦。三、學習材料取之于現實生活皮亞杰的認識構造理論認為，兒童認知和智力構造的起是物質的活動。美國著名的教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激， 乃是對學習材料的興趣”。由此可見，數學教育活動的材料提供對幼 兒認知才能起至關重要的作用。數學

12、學習材料的選擇應是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收 集的自然的、原生態(tài)操作材料，能引起他們數學學習興趣的、易操作 的平安材料。在數學活動中，來于生活材料，會把枯燥的數學變成 詳細、有趣的快樂，教學能到達事半功倍之效。例如：學習 10 以內數的分解組成，直接采用班級里幼兒最喜歡的漂亮“雪花飄”玩具，平安又經濟適用，操作性、執(zhí)行力都強，幼兒 學習的效果非常好。四、教學結果浸透一日生活細節(jié)中大班數學教學活動生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環(huán)節(jié)中，讓幼兒實在感知到數學無處不在數學為生活效勞，生活中蘊 含著數學樂趣：電腦 等高科技電子產品中的數學，讓我們享受數 字生活的快樂;生活中處處有數學，排隊

13、秩序規(guī)那么中的序數數學，讓 我們養(yǎng)成好規(guī)那么行為的同時，分享有序的便利與高效;現實中的各種 好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。幼兒數學教學方法4大班數學教學生活化，其本質就是讓幼兒在游戲中玩數學，回絕“小 學化填鴨式”學習。詳細表如今數學活動貼近幼兒童真生活，幼兒數 學興趣化。我在幼兒園大一班(幼小銜接班)數學教學理論中進展了 以下初探，收獲了一定成效。一、教學內容選自于幼兒生活需求1、教學內容從幼兒興趣出發(fā)。學習興趣是保證幼兒快樂學數學的 前提。數學概念比較抽象、單調、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、 興趣性強、寓教于樂的數學內容，逐步將興趣轉化為對數學的感性認 識上升到理性認識。2、

14、教學內容的深淺由幼兒生活經歷決定。教學活動內容應針對幼 兒實際才能，由淺入深、由易到難，循序漸進。幼兒承受知識的才能 是由易到難的，因此教師初設教學內容是，應考慮到幼兒的已有生活 經歷，是否在此根底上有所進步。3、教學目的遵循幼兒開展要求。熟知幼兒園大班學前班教材內容 以及教學形式和特點，同時也要理解小學一年級內容和教學形式，總 體把握幼兒園幼小銜接教學知識點，分析p 教學重點和難點;遵循幼兒 開展要求 ， 找準它與小學一年級數學聯絡、區(qū)別切入點，做到胸有成 竹促進孩子思維才能得到有效開展，幫助幼兒形象思維逐漸過度到抽 象思維，進而形成初步的觀察比較、分析p 綜合、抽象概念、判斷推理以及靈敏運

15、用知識的才能。二、教學方法與教學過程模擬童真生活，力求興趣化1、游戲情境式教學。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強、富有 生活興趣的一種活動形式，是孩子樂于參與的一種學習形式。根據幼 兒的年齡特點和數學教學內容，開展游戲活動，在游戲中孩子們的情 感容易投入，思維活潑。數學兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數學活動精心安排在 一個個的游戲中，讓孩子在游戲情景中玩樂學習數學，也是進步教學 質量的有效的途徑。例如：幼小銜接學習內容，復習 10 以內的加減法，幼兒玩“擊鼓 傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快劇烈活潑的游戲中， 結合自己的生活經歷，創(chuàng)編并完好講述一道符合邏輯的應用題。幼兒 很快

16、在游戲中輕松、自主的掌握了數學加減方面的知識，增強了一些 的生活技能，進而在自信中越來越喜歡上數學?！皳艄膫骰ā睌祵W游戲活動亮點，從一開始活動的氣氛就很輕松， 沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實生活” 中，全無“小學化傾向”，抑制了機械呆板填鴨式的學習方式，讓幼 兒在不知不覺的情況下快樂掌握運用生活中的數學常識。2、生活情境式教學。采取現實生活題材創(chuàng)設情境教學環(huán)境，把真 實的物質生活空間作為教學活動場境、孩子在曾相識的生活場景中在 積極參與，積累有益的數學經歷。現實生活是直觀、形象的，每個孩子都有體驗，都有自己不同的 感受。孩子們在情境教學中運用各種感官感受數學生活，激發(fā)

17、數學思維， 主動探究數學知識的本質。例如：情景逛超市認識人民幣、神奇的時鐘店里認識時鐘、這種 生活情境式教學，會有驚喜不斷的實際效果。3、親自操作理論式。學習數學活動中，最可怕的就是孩子機械記憶，重 復的練習，鸚鵡學舌，缺乏靈敏運用于生活嘗試，幼兒獨立操作時機的缺失。 在數學活動中，“操作理論”是幼兒探究知識、積累知識經歷的必經之路， 也是最直接的最、有效方法，這個過程孩子必須是自己親自動手動腦。三、學習材料取之于現實生活皮亞杰的認識構造理論認為，兒童認知和智力構造的起是物質的活動。美國著名的教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激， 乃是對學習材料的興趣”。由此可見，數學教育活動的材料提供對

18、幼 兒認知才能起至關重要的作用。數學學習材料的選擇應是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收 集的自然的、原生態(tài)操作材料，能引起他們數學學習興趣的、易操作 的平安材料。在數學活動中，來于生活材料，會把枯燥的數學變成 詳細、有趣的快樂，教學能到達事半功倍之效。幼兒數學教學方法5一、操作性的數學游戲數學活動組織的不好，易造成枯燥乏味現象。對小班幼兒尤為重要。因此，培養(yǎng)幼兒學習數學的興趣和愿望作為向幼兒進展數學教育的一個任務。在小班初期，幼兒對數學活動的興趣是和成人正確的引導、恰當的教學內容、方法及良好的活動方式成正比的。操作性的數學教學游戲是幼兒通過操作玩具或實物材料，并按游戲規(guī)那么進展的一種游戲。這

19、類游戲通過游戲的主題和情節(jié)，表達所要學習的數學知識和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學本領(采蘑菇)從中可以學習“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點數4以內的數”等知識。認識“上下、前后”，我設計了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動物，并能完好的講出：“我在樹上找到小松鼠;小貓藏在桌子下?！钡?。使幼兒在游戲中學習方位詞。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是為完成這些目的而設計的。幼兒學習“比較長短”、“比較多少”的教學內容時，我設計了回家、分果果、給小動物送食吃等教學游戲，幼兒通過在游戲中操作不同內容的教具，不僅掌握了

20、學習內容，動手操作以及觀察才能都得到了鍛煉。在學習“按物體的名稱、顏色排序”的數學內容時，我設計了送給貓媽媽的禮物的教學游戲，幼兒非常積極投入到活動中，在教師的示范和引導下，創(chuàng)造性的設計出許多種排序方法，如：紅黃黃、紅黃黃;貓兔猴、貓兔猴。由此可以看出，在動手操作活動中，幼兒的創(chuàng)造才能也可以得到很好的鍛煉和開展。而不是枯燥的為學習知識而學習。認識“長方形、正方形、三角形”的教學內容，抽象理論較強，不好表達。為此，我用各種顏色的吸管設計制作了“會變的吸管”的學習教具。以三角形為例：將三根一樣長的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長短，又可以將兩頭拼插組成一個等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長方形、正方形都是以這個道理制作的。通過觀察，幼兒的操作的積極性非常高，而且非常專注的進展實驗，并能將自己的發(fā)現結果與同伴互相交流。這樣就使抽象的理論非常簡單的得到理解決。二、運用各種感官的數學教學游戲這類游戲主要強調通過不同感官進展數學學習，開展幼兒對數、形的感知才能。1、觸覺：“認識正方體、球體”，我設計了“摸箱”的游戲。箱中的寶貝非常吸引幼兒，他們積