大學數(shù)學與中學數(shù)學學習的銜接方法探究

1、大學數(shù)學與中學數(shù)學學習的銜接方法探究大學數(shù)學與中學數(shù)學學習的銜接方法探究論文聯(lián)盟.Ll.數(shù)學作為一門注重邏輯性與理性的非常抽象的知識學科，學生對于它的學習，存在著一定的難度。而學生進入大學以后，所要學習的數(shù)學知識更為復雜，學生面臨著大學數(shù)學與中學數(shù)學之間的頗多差異，中學數(shù)學的學習方法已經(jīng)不能滿足學習需求，如何做好二者的銜接，促進大學數(shù)學的學習，就成為了學生必須面對的一個問題。本文通過分析大學數(shù)學和中學數(shù)學之間的差異，議論了怎樣做好二者學習方法的銜接以提升大學數(shù)學學習效率的問題。一、大學數(shù)學和中學數(shù)學之間差異的分析大學數(shù)學的學習不再是中學學生學習數(shù)學時所接觸的那些根底性的數(shù)學知識，而是一些更加具

2、有知識性和理論性的東西，很多學生都會產(chǎn)生一種難以適應和難以承受的感覺，這樣就會造成大批學生對于大學數(shù)學學習興趣的喪失。為了防止這種狀況的發(fā)生，做好大學數(shù)學和中學數(shù)學學習的銜接，更好的促進學生對于大學數(shù)學的學習，就成了教師和學生同時面臨的問題。要解決這個問題，必須首先明白大學數(shù)學和中學數(shù)學之間的差異，然后針對差異尋找解決方法。本文接下來就簡單議論一下大學數(shù)學與中學數(shù)學之間的幾點差異：大學數(shù)學和中學數(shù)學之間的差異，首先就表達在二者教學內(nèi)容之間的不同。中學學生的數(shù)學學習雖然也參加了一些近代數(shù)學的思想，但是這種思想的深度遠遠不如大學的高等數(shù)學。學生在中學時所學的類似概率、極限、函數(shù)與集合等方面的知識，

3、相對于大學高等數(shù)學而言，其深度及廣度都是無法與高等數(shù)學相提并論的。而且，中學數(shù)學對于學生邏輯思維才能以及抽象推理才能的需求，也不能到達高等數(shù)學的程度，中學數(shù)學中數(shù)學概念的解釋，數(shù)學符號的運用以及數(shù)學專業(yè)語言的運用等，都只處于較為粗淺的程度。而高等數(shù)學那么變得邏輯性極強，其教學內(nèi)容也更加抽象，一些新的數(shù)學術語的使用也逐漸增多，這些變化都使得學生難以在短時間內(nèi)承受。再者，大學數(shù)學不同于中學數(shù)學的地方還表如今教學目的以及教學方法的差異上。就教學目的而言，中學數(shù)學的學習主要側(cè)重于學生對一些知識點的掌握，教師只要求學生掌握相關知識點，然后可以運用知識點解答相關題目即可，思維才能的培育并不包含在教學重點中

4、。這樣的教學目的使整個中學數(shù)學教學呈現(xiàn)出一種淡化整個數(shù)學知識體系以及知識構造的教學現(xiàn)狀，學生對于數(shù)學的理解沒有形成一個比較完好明晰的輪廓。而大學數(shù)學的教學，那么是最為注重對于數(shù)學學習思想以及學習方法的傳授，教師不僅要像學生講解根本的數(shù)學知識，還需要培養(yǎng)學生的思維才能以及分析問題、歸納問題的才能，學生在大學數(shù)學學習中主要學到的就是一種自學的才能。就教學方法的差異而言，中學數(shù)學教師通常會花費大量時間，細致、認真、反復地講解一個問題，力求使學生在課堂上掌握；大學教師那么盡量多的在課堂上傳授知識，對于學生的教學主要側(cè)重于一種方法的引導，學生對于知識的消化和理解只能在課下進展。二、推動大學數(shù)學和中學數(shù)學

5、學習銜接的對策大學數(shù)學和中學數(shù)學之間的差異造成了學生大學數(shù)學學習才能的降低，嚴重的影響了學生數(shù)學學習才能的提升。因此，必須做好二者的銜接，進步學生對于大學數(shù)學的學習效率。本文接下來就簡單議論一下推動二者有效銜接的兩個方面的對策：1、充分發(fā)揮大學數(shù)學教師的引導作用。任何知識的學習都需要有一個入門過程，大學生在開始進展數(shù)學學習時，大學數(shù)學教師一定要充分發(fā)揮好自己的引領作用，實在地將學生帶入到大學數(shù)學的學習中，實現(xiàn)中學數(shù)學和大學數(shù)學之間的銜接。大學數(shù)學教師首先要加強和學生之間的溝通交流，引導學生理解大學數(shù)學和中學數(shù)學之間的差異，鼓勵學生及時地將在學習時產(chǎn)生的困惑反響給教師。同時，大學數(shù)學教師還必須注

6、意保護學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學的學習一直以來就是一項比較困難的工作，許多學生都無法對其產(chǎn)生學習的興趣，大學數(shù)學學習難度的增加更會使那些僅存的興趣消失殆荊因此，大學數(shù)學教師在進展教學時，一定要注意做好從中學數(shù)學到大學數(shù)學的過渡性教學，防止學生出現(xiàn)一頭霧水的情況。數(shù)學教師可以在講授大學高等數(shù)學時有意識地參加一些比較有趣的元素，引導學生培育其學習的興趣，然后在進展深化地講述。2、發(fā)揮學生學習數(shù)學的積極性和主動性。學生作為數(shù)學學習的主體，其學習成績的好壞與自身有著不可防止的聯(lián)絡，在進展中學數(shù)學和大學數(shù)學的銜接時，一定要充分發(fā)揮學生的作用。學生在進展高等數(shù)學學習時必須做好課前的預習工作，防止在聽課時不知

7、教師所云的現(xiàn)象的出現(xiàn)。學生在預習時努力發(fā)現(xiàn)問題，才能在聽課時更好的掌握這些知識。還要做好課堂筆記，大學數(shù)學每一堂課講授都可能像中學那樣詳細，學生必須學會抓住課堂重點以及難點，及時記錄下來并予以解決。同時，在課后，學生還要做好對于所學知識的復習，防止知識的遺忘。除此之外，還要在復習時努力地發(fā)現(xiàn)自己對于知識掌握的缺乏，以及對于知識的不理解，通過和同學或者是教師進展交流，到達對于知識的全面掌握。這樣一來，學生肯定能更輕松地從中學數(shù)學走到大學數(shù)學中來，從而大幅度地進步自身的數(shù)學學習才能。三、結語大學高等數(shù)學的學習是一件頗有些困難的事情，但是，只要學生真正地深化進來，做好與自己在中學時數(shù)學學習的銜接，高等數(shù)學也就沒有那么困難了。因此，必須充分發(fā)揮各個方面的力量，幫助大學生從中學時代的數(shù)學學習步入到大學數(shù)學學習中來，盡最大可能提升大學生的數(shù)學學習興趣以及學習效率。參考文獻：1