中職計算機語言課教學(xué)之我見

1、中職計算機語言課教學(xué)之我見中職計算機語言課教學(xué)之我見一、如何打好語言根底1.學(xué)好語言根本功學(xué)習(xí)一門語言新課程，開場都會碰到一系列的新概念、數(shù)據(jù)構(gòu)造、常量變量、函數(shù)、根本語句和思想方法等等。教學(xué)生某種語言，就要踏踏實實教好本語言的特點，教好常量、變量、數(shù)據(jù)類型、表達式等根本知識。如對函數(shù)要使學(xué)生實在掌握函數(shù)的格式、功能、自變量取值范圍；對表達式要切記與數(shù)學(xué)和其他計算機語言表達式區(qū)別，突出本語言的特點；運算符號要書寫正確，括號應(yīng)標記慎重，例如：應(yīng)為a/b，而不能寫成a/b；括號應(yīng)配對出現(xiàn)，內(nèi)外層關(guān)系要弄清楚。比方，在語言教學(xué)過程中，在講解兩個變量的值交換時，一開場學(xué)生很容易使用A=B；B=A；的語

2、句，而不能理解為什么要引入另一變量，使用=A；A=B；B=；的語句。筆者使用比喻法，假設(shè)A和B兩個杯子中分別放了水和酒，要將兩個杯子中的東西互換，必須引入第三個杯子。通過此比喻，學(xué)生恍然大悟，不僅容易理解了這局部內(nèi)容，而且還有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。2.根本語句要純熟掌握學(xué)習(xí)一門程序設(shè)計語言，對本語言程序的根本語句的格式、功能和根本使用方法的掌握顯得非常重要。假如某一環(huán)學(xué)得不扎實，會直接影響編程語言認知構(gòu)造的形成。例如，學(xué)習(xí)選擇構(gòu)造語句：if.else，首先要使學(xué)習(xí)掌握格式：if表達式論文聯(lián)盟.Ll.語句組1else語句組2然后是初步理解其功能，再通過編程實例掌握其用法。二、學(xué)會知識的遷移學(xué)習(xí)者在學(xué)

3、習(xí)新知識或新技能時，總是受到先前學(xué)過的知識、技能的影響。老師在教學(xué)中假設(shè)能注重遷移，很好地把握遷移方法，學(xué)生就可以舉一反三、觸類旁通，縮短學(xué)習(xí)過程。1.數(shù)學(xué)知識認知規(guī)律能遷移到計算機編程學(xué)習(xí)以函數(shù)的學(xué)習(xí)為例，數(shù)學(xué)函數(shù)的掌握首先要理解函數(shù)名稱、功能和格式，然后掌握自變量的取值范圍、函數(shù)值域，再掌握用法。如三角函數(shù)SIN，先給出函數(shù)的名稱，指出這是角弧度求正弦的值，自變量的取值范圍是一實在數(shù)，函數(shù)值域是閉區(qū)間-1，1的一實在數(shù)。同樣這樣的學(xué)習(xí)過程，我們亦可遷移到計算機語言學(xué)習(xí)上來，當我們學(xué)習(xí)各種語言的函數(shù)時，先是回憶一下我們在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)函數(shù)的過程，然后把它與當前函數(shù)學(xué)習(xí)作比照，如語言的正弦函數(shù)，它

4、的函數(shù)名亦是sinX，自變量、函數(shù)值的取值范圍都與數(shù)學(xué)函數(shù)沒有差異，不同點是自變量X必須用括號括起來。2.一種語言編程的認知規(guī)律能遷移其他種語言的編程學(xué)習(xí)學(xué)會一種語言之后，再學(xué)習(xí)另一種與之相近的語言人們就會學(xué)得輕松，易于掌握。對于計算機語言的學(xué)習(xí)也是如此，我們學(xué)習(xí)過BASI語言之后，再學(xué)習(xí)語言，就覺得易學(xué)、易記。因為這些語言有許多和共同特點，如根本程序構(gòu)造，輸入輸出格式等。老師應(yīng)著重去比擬這些共同之處。同時還應(yīng)指出它們的差異。如BASI語言與語言中的循環(huán)語句，他們的語句構(gòu)造一樣，一個是：HILE條件循環(huán)體END另一個是：HILE條件表達式循環(huán)體不同地方，字面的書寫符號不同。學(xué)習(xí)不同的語言還應(yīng)指

5、出這兩種語言的功能和作用的著重點不同，如BASI與語言，前者以初學(xué)者和計算為主，而后者以編寫實用程序為主。三、訓(xùn)練方法策略在使學(xué)生掌握某局部編程根本語句或全部語句后應(yīng)及時訓(xùn)練學(xué)生進展編程，培養(yǎng)編程思維的策略。在訓(xùn)練手段上應(yīng)有片斷訓(xùn)練、限題限時訓(xùn)練以及參加考級競賽訓(xùn)練。在這些訓(xùn)練中會暴露出一個又一個的問題，為了答復(fù)這些問題，學(xué)生不得不進展更進一步的反省，當解決了這些問題后，又有新的問題等待著學(xué)生去解決。在如此多個循環(huán)過程中，學(xué)生的心智被充分地調(diào)動起來，漸漸地懂得了編程的本質(zhì)問題。1.片斷訓(xùn)練在教完某種根本語句后常采取片斷訓(xùn)練的策略，如講完分支、循環(huán)，可安排編程解決排名次的問題。2.限題限時訓(xùn)練學(xué)

6、生的思維有一定的惰性，只會套書上或老師提供的例子編程，碰到問題，首先不是考慮自己盡快解決，而是依賴老師或別的同學(xué)給他她分析透徹了，才自己編程上機調(diào)試。碰到稍復(fù)雜或沒有現(xiàn)成形式的問題就束手無策。長此以往，就不能激發(fā)學(xué)生編程的靈感性，就會泯滅學(xué)生思維的火花。因此，在編程教學(xué)中，就應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習(xí)的給予標準分。這樣就能培養(yǎng)出學(xué)生的直覺思維，培養(yǎng)出靈感。經(jīng)過經(jīng)常限題限時的訓(xùn)練，就迫使學(xué)生平時下功夫，多考慮。3.課余時間訓(xùn)練程序設(shè)計課程安排課時相對較少，時間間隔較長，要到達預(yù)期目的就要求可以合理有效地利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間穩(wěn)固所學(xué)知識，并根據(jù)自己的興趣愛好進展拓展。比方開展程序設(shè)計的課外興趣小組，老師為他們設(shè)置中等難度的工程練習(xí)，并且予以指導(dǎo)。計算機編程教學(xué)雖然很難