中職生物化學(xué)實(shí)施高效課堂的教學(xué)策略

1、中職生物化學(xué)施行高效課堂的教學(xué)策略中職生物化學(xué)施行高效課堂的教學(xué)策略生物化學(xué)是中職衛(wèi)生學(xué)校一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)根底課，具有概念多、復(fù)雜抽象、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)。在中職學(xué)校，生物化學(xué)等根底學(xué)科的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的說(shuō)教灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)方式比擬單一，學(xué)生因根底知識(shí)薄弱學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。高效課堂是指老師遵循教學(xué)規(guī)律，在課堂有限的時(shí)間發(fā)揮自身的潛能并使學(xué)生獲得較豐富知識(shí)的一種教學(xué)形式。在中職學(xué)校假設(shè)能施行高效課堂教學(xué)形式將有利于優(yōu)化課堂構(gòu)造、降低中職生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度并進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。根據(jù)生物化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，筆者根據(jù)教學(xué)規(guī)律，從老師備課、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、改變傳統(tǒng)教學(xué)手段等角度闡述構(gòu)建高效課堂形式的幾種教學(xué)策略。

2、一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編制導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是施行高效課堂的重要途徑，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要線(xiàn)索，一般包括導(dǎo)入新課明確目的自主預(yù)習(xí)互助合作展示交流和總結(jié)反響六個(gè)環(huán)節(jié)。老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案既要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，又要作為老師備課的根據(jù)。老師編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)不僅要認(rèn)真鉆研教材，分析各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，把握教材的知識(shí)、才能和要求；還要理解學(xué)生的內(nèi)在潛能、興趣愛(ài)好，摸清學(xué)生的知識(shí)體系。導(dǎo)學(xué)案編制時(shí)要充分發(fā)揮本組老師的集體智慧，經(jīng)集體編制修改以后可以分給相關(guān)的任課老師。導(dǎo)學(xué)案編制的詳細(xì)流程主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)人備課集體備課任課老師補(bǔ)充修訂課后集體修訂四個(gè)局部。根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，老師在編制生物化學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)減少純理論的闡述，多聯(lián)絡(luò)相

3、關(guān)學(xué)科并結(jié)合臨床、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)進(jìn)展講解，設(shè)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的啟發(fā)性的問(wèn)題。例如老師在講解磷脂的生理功能時(shí)應(yīng)聯(lián)絡(luò)卵磷脂是肺泡外表的活性成分，假如早產(chǎn)兒合成的卵磷脂缺乏，產(chǎn)生的肺泡外表活性物質(zhì)少，會(huì)誘發(fā)呼吸困難，從而啟發(fā)學(xué)生考慮新生的早生兒不會(huì)哭，渾身青紫，呼吸困難的原因；在講解磷脂的合成時(shí)，應(yīng)聯(lián)絡(luò)磷脂是合成極低密度脂蛋白的原料，極低密度脂蛋白用以去除肝臟內(nèi)的脂肪，提出探究性問(wèn)題為什么磷脂合成減少會(huì)誘發(fā)脂肪肝，如何治療脂肪肝等。這些啟發(fā)性的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將興趣和好奇心帶入課堂生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容概念多、化學(xué)反響復(fù)雜、抽象。中職老師作為教學(xué)

4、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者應(yīng)該遵循提問(wèn)、設(shè)疑的原那么引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步探究才能。1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能當(dāng)前中職學(xué)校生物化學(xué)的課堂教學(xué)方式比擬傳統(tǒng)，學(xué)生自學(xué)才能較差，不知道如何預(yù)習(xí)。高效課堂的教學(xué)形式明確了預(yù)習(xí)的目的和任務(wù)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題詳細(xì)化。一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材、查閱資料獨(dú)立完成；一些復(fù)雜的概念和難點(diǎn)，學(xué)生需要做好記錄，在課堂上與老師進(jìn)一步討論和交流。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師用故事、圖片、幻燈片等多種教學(xué)形式導(dǎo)入問(wèn)題，提出預(yù)習(xí)的任務(wù)和要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容詳細(xì)化。例如老師在講授維生素這一節(jié)時(shí)，可以用維生素缺乏癥的案例引入新課，布置預(yù)習(xí)任務(wù)：常見(jiàn)的維生素有哪些，

5、含維生素豐富的食物有哪些，維生素有什么作用等?？紤]到中職生的根底知識(shí)薄弱，老師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)的主觀題形式改為填空題、選擇題、連線(xiàn)題等客觀題。為了落實(shí)預(yù)習(xí)效果，老師還要在課前收齊學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并予以修改，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究才能小組合作學(xué)習(xí)是師生之間和小組成員彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)的一種教學(xué)策略。中職老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究問(wèn)題，通過(guò)互相交流，找到解決問(wèn)題的方法。老師在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，將學(xué)生分成小組。學(xué)生以小組為單位查閱資料，通過(guò)組內(nèi)討論、交流，找到解決問(wèn)題的方法。小組成員得出結(jié)論后，要派出代表上

6、臺(tái)講解小組成員的見(jiàn)解。最后老師對(duì)小組合作探究的結(jié)果和教學(xué)效果進(jìn)展總結(jié)和評(píng)價(jià)。例如老師在講授糖異生這一節(jié)時(shí)，可以在教學(xué)的互助合作環(huán)節(jié)布置這樣的探究任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生比擬糖酵解途徑和糖異生途徑的異同點(diǎn)，并說(shuō)出兩種途徑存在的聯(lián)絡(luò)。小組成員經(jīng)閱讀教材、交流討論后，先繪制出糖酵解途徑和糖異生途徑的道路圖，通過(guò)比照發(fā)現(xiàn)：糖異生途徑根本上是糖酵解途徑的逆反響；糖酵解途徑有三個(gè)限速酶，控制著反響速度和方向；糖異生途徑有四個(gè)限速酶與糖酵解途徑的三個(gè)限速酶相對(duì)應(yīng)，糖異生的限速酶可以繞過(guò)糖酵解的能障使反響逆向進(jìn)展。小組成員的代表在教學(xué)的展示交流環(huán)節(jié)闡述觀點(diǎn)時(shí)，老師可以用掛圖或幻燈片補(bǔ)充或指正；小組成員的代表在此環(huán)節(jié)遇到困

7、難時(shí)，老師要給予鼓勵(lì)或幫助；小組成員的代表展示交流完畢后，老師要對(duì)小組表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，以流動(dòng)紅旗的形式獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人。小組展示完畢后，老師在總結(jié)反響環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)展點(diǎn)撥，例如學(xué)生一致認(rèn)為糖異生途徑的四種限速酶很難記憶，老師告訴大家記憶的歌訣：糖異生、丙酮酸、羧化羧激記心間，葡萄糖2，果糖6，加上磷酸就記全。這樣的歌訣朗朗上口，學(xué)生在反復(fù)朗讀時(shí)可大大進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是教學(xué)改革提倡的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。高效課堂教學(xué)中適時(shí)地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以?xún)?yōu)化課堂構(gòu)造、活潑課堂氣氛并進(jìn)步教學(xué)效果。生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象，具有分子構(gòu)造多、代謝途徑

8、復(fù)雜等特點(diǎn)。假如老師授課時(shí)僅用板書(shū)、掛圖這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)的授課難度大。老師假設(shè)將教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息加工整理、制作成多媒體課件，將會(huì)使教材內(nèi)容更加形象、直觀。例如，老師在講授生物大分子蛋白質(zhì)、核酸的復(fù)雜構(gòu)造時(shí)，可以插入這些大分子一級(jí)構(gòu)造和空間構(gòu)造的圖片，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面、增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師講授糖酵解、糖的有氧氧化、三羧酸循環(huán)等重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將代謝反響繪制成線(xiàn)路圖，先動(dòng)態(tài)顯示單個(gè)反響步驟，然后再將反響過(guò)程以線(xiàn)路圖的形式連續(xù)表示出來(lái)。為了表示反響的個(gè)體特征，線(xiàn)路圖中的單向反響可逆反響要用不同顏色表示并加粗，反響的限速酶及ATP生成的部位要用小動(dòng)畫(huà)制作的文本框表示。同學(xué)們通過(guò)對(duì)多媒體課件的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)代謝反響的理解，降低了學(xué)習(xí)的畏難情緒。老師在講授中老年人的常見(jiàn)病如糖尿并高血脂癥、脂肪肝、動(dòng)脈硬化、痛風(fēng)等，適時(shí)插入病例及相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生感覺(jué)到生物化學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)步了課堂教學(xué)效果。四、小結(jié)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜