中職生物化學實施高效課堂的教學策略

1、中職生物化學施行高效課堂的教學策略中職生物化學施行高效課堂的教學策略生物化學是中職衛(wèi)生學校一門重要的醫(yī)學根底課，具有概念多、復雜抽象、理論性強等特點。在中職學校，生物化學等根底學科的教學仍以傳統(tǒng)的說教灌輸式教學為主，教學方式比擬單一，學生因根底知識薄弱學習起來難度較大。高效課堂是指老師遵循教學規(guī)律，在課堂有限的時間發(fā)揮自身的潛能并使學生獲得較豐富知識的一種教學形式。在中職學校假設能施行高效課堂教學形式將有利于優(yōu)化課堂構造、降低中職生理論知識的學習難度并進步學習效率。根據(jù)生物化學的教學特點，筆者根據(jù)教學規(guī)律，從老師備課、引導學生自主學習、改變傳統(tǒng)教學手段等角度闡述構建高效課堂形式的幾種教學策略。

2、一、認真?zhèn)湔n，精心編制導學案導學案是施行高效課堂的重要途徑，也是學生自主學習的重要線索，一般包括導入新課明確目的自主預習互助合作展示交流和總結(jié)反響六個環(huán)節(jié)。老師設計的導學案既要引導學生自主預習，又要作為老師備課的根據(jù)。老師編制導學案時不僅要認真鉆研教材，分析各個章節(jié)的重難點，把握教材的知識、才能和要求；還要理解學生的內(nèi)在潛能、興趣愛好，摸清學生的知識體系。導學案編制時要充分發(fā)揮本組老師的集體智慧，經(jīng)集體編制修改以后可以分給相關的任課老師。導學案編制的詳細流程主要分為四個環(huán)節(jié)個人備課集體備課任課老師補充修訂課后集體修訂四個局部。根據(jù)教學特點，老師在編制生物化學導學案時應減少純理論的闡述，多聯(lián)絡相

3、關學科并結(jié)合臨床、營養(yǎng)知識進展講解，設計應用性較強的啟發(fā)性的問題。例如老師在講解磷脂的生理功能時應聯(lián)絡卵磷脂是肺泡外表的活性成分，假如早產(chǎn)兒合成的卵磷脂缺乏，產(chǎn)生的肺泡外表活性物質(zhì)少，會誘發(fā)呼吸困難，從而啟發(fā)學生考慮新生的早生兒不會哭，渾身青紫，呼吸困難的原因；在講解磷脂的合成時，應聯(lián)絡磷脂是合成極低密度脂蛋白的原料，極低密度脂蛋白用以去除肝臟內(nèi)的脂肪，提出探究性問題為什么磷脂合成減少會誘發(fā)脂肪肝，如何治療脂肪肝等。這些啟發(fā)性的問題既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助學生加深對重點知識的理解。二、引導學生自主學習，將興趣和好奇心帶入課堂生物化學的教學內(nèi)容概念多、化學反響復雜、抽象。中職老師作為教學

4、活動的設計者應該遵循提問、設疑的原那么引導學生自主學習，進步探究才能。1.引導學生預習，培養(yǎng)學生的自學才能當前中職學校生物化學的課堂教學方式比擬傳統(tǒng)，學生自學才能較差，不知道如何預習。高效課堂的教學形式明確了預習的目的和任務，將要學習的內(nèi)容和問題詳細化。一些簡單的知識點，學生可以通過閱讀教材、查閱資料獨立完成；一些復雜的概念和難點，學生需要做好記錄，在課堂上與老師進一步討論和交流。為了激發(fā)學生的學習興趣，老師用故事、圖片、幻燈片等多種教學形式導入問題，提出預習的任務和要求，使學生學習的內(nèi)容詳細化。例如老師在講授維生素這一節(jié)時，可以用維生素缺乏癥的案例引入新課，布置預習任務：常見的維生素有哪些，

5、含維生素豐富的食物有哪些，維生素有什么作用等?？紤]到中職生的根底知識薄弱，老師可以將預習任務的主觀題形式改為填空題、選擇題、連線題等客觀題。為了落實預習效果，老師還要在課前收齊學生的預習作業(yè)，并予以修改，從而進步學生學習的有效性。2.小組合作學習，培養(yǎng)自主探究才能小組合作學習是師生之間和小組成員彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵根據(jù)的一種教學策略。中職老師要擅長引導學生合作學習，自主探究問題，通過互相交流，找到解決問題的方法。老師在布置合作學習任務時，將學生分成小組。學生以小組為單位查閱資料，通過組內(nèi)討論、交流，找到解決問題的方法。小組成員得出結(jié)論后，要派出代表上

6、臺講解小組成員的見解。最后老師對小組合作探究的結(jié)果和教學效果進展總結(jié)和評價。例如老師在講授糖異生這一節(jié)時，可以在教學的互助合作環(huán)節(jié)布置這樣的探究任務：請學生比擬糖酵解途徑和糖異生途徑的異同點，并說出兩種途徑存在的聯(lián)絡。小組成員經(jīng)閱讀教材、交流討論后，先繪制出糖酵解途徑和糖異生途徑的道路圖，通過比照發(fā)現(xiàn)：糖異生途徑根本上是糖酵解途徑的逆反響；糖酵解途徑有三個限速酶，控制著反響速度和方向；糖異生途徑有四個限速酶與糖酵解途徑的三個限速酶相對應，糖異生的限速酶可以繞過糖酵解的能障使反響逆向進展。小組成員的代表在教學的展示交流環(huán)節(jié)闡述觀點時，老師可以用掛圖或幻燈片補充或指正；小組成員的代表在此環(huán)節(jié)遇到困

7、難時，老師要給予鼓勵或幫助；小組成員的代表展示交流完畢后，老師要對小組表現(xiàn)給予評價，以流動紅旗的形式獎勵表現(xiàn)突出的小組和個人。小組展示完畢后，老師在總結(jié)反響環(huán)節(jié)要對學生提出的難點問題進展點撥，例如學生一致認為糖異生途徑的四種限速酶很難記憶，老師告訴大家記憶的歌訣：糖異生、丙酮酸、羧化羧激記心間，葡萄糖2，果糖6，加上磷酸就記全。這樣的歌訣朗朗上口，學生在反復朗讀時可大大進步學習興趣。三、改變傳統(tǒng)的教學手段，運用多媒體教學多媒體教學是教學改革提倡的一種現(xiàn)代化教學方式。高效課堂教學中適時地應用多媒體技術可以優(yōu)化課堂構造、活潑課堂氣氛并進步教學效果。生物化學教學內(nèi)容復雜抽象，具有分子構造多、代謝途徑

8、復雜等特點。假如老師授課時僅用板書、掛圖這些傳統(tǒng)的教學手段，教學的授課難度大。老師假設將教學內(nèi)容的有關文本、圖形、動畫、視頻等多媒體信息加工整理、制作成多媒體課件，將會使教材內(nèi)容更加形象、直觀。例如，老師在講授生物大分子蛋白質(zhì)、核酸的復雜構造時，可以插入這些大分子一級構造和空間構造的圖片，既節(jié)省了教學時間，又擴大了學生的知識面、增加了學習的樂趣。老師講授糖酵解、糖的有氧氧化、三羧酸循環(huán)等重點內(nèi)容時，可以應用多媒體技術將代謝反響繪制成線路圖，先動態(tài)顯示單個反響步驟，然后再將反響過程以線路圖的形式連續(xù)表示出來。為了表示反響的個體特征，線路圖中的單向反響可逆反響要用不同顏色表示并加粗，反響的限速酶及ATP生成的部位要用小動畫制作的文本框表示。同學們通過對多媒體課件的學習，加深了對代謝反響的理解，降低了學習的畏難情緒。老師在講授中老年人的常見病如糖尿并高血脂癥、脂肪肝、動脈硬化、痛風等，適時插入病例及相關視頻資料，讓學生感覺到生物化學的實用性，從而激發(fā)了學生的學習主動性，進步了課堂教學效果。四、小結(jié)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜