《描繪我們的校園》教學設計

1、動態(tài)預設 精彩生成“羅馬法的起源與 開展”教學案例及反思課堂教學是教育教學改革的最終歸屬和落腳點，新課程 改革實施的關鍵是搞好課堂教學。因此認識了課堂，才算正 真理解教育；改變了課堂，才算正真落實了新課堂。因此在 教學中我們要特別強調(diào)生成性教學課堂的地位和作用。生成 性教學使課堂教學處于一種動態(tài)變化中，能夠更深度地激發(fā) 學生的意識和滿足學生探究的欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能 力，實現(xiàn)課堂教學的靈動與鮮活，提升課堂生態(tài)文化水平和 品位，表達“以學生開展為本”的理念以及對學生學習價值 觀的高度關注。但在實際的教學實施中卻存在一些誤區(qū)，應 該引起我們的足夠重視。下面就以“羅馬法的起源與開展” 一課教學

2、為例談談我的粗淺感悟。案例一：“從習慣法到成文法”.習慣法問題思考羅馬最早出現(xiàn)的法叫什么？為什么要 從習慣法過渡到成文法？閱讀教材P26第1段找出答案（出 示 PPT1） o學生回答習慣法；貴族隨心所欲地解釋法律，損害 平民利益。案例分析（出示PPT2）羅莫洛是一個仁慈、善良的 貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一 半的財產(chǎn)捐給那些跟隨他XX受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。但羅 莫洛死后，他的家人卻不履行羅莫洛的遺囑，受傷或戰(zhàn)死士 兵的家人因此告上了法庭。法官會怎么判呢？學生回答維護羅莫洛家人的利益。教師小結(jié)（出示PPT3）法官會偏袒羅莫洛的家人。 因為羅馬共和國早期只有習慣法，沒有成文

3、法，無形中為法 官故意壓迫平民、袒護貴族提供了方便。習慣法的存在，就 成了平民與貴族矛盾的一個焦點，當時的羅馬統(tǒng)治者是怎樣 處理這個焦點的呢？（設計意圖：通過閱讀教材和案例分析使學生認識到羅 馬習慣法存在缺陷，為成文法的學習做好鋪墊。）.十二銅表法標志著成文法誕生學生閱讀教材P26第2段教材和學思之窗。問題思考如果還是上一個案例，根據(jù)十二銅表法， 法官會怎么判呢？（出示PPT4）學生回答羅莫洛一半的財產(chǎn)將捐給那些跟隨他XX 受傷或戰(zhàn)死士兵的家人。教師小結(jié)十二銅表法標志成文法誕生。它內(nèi)容 廣泛，條文清晰，一定程度上限制了貴族的特權，保護了平 民的權利，但維護的仍是奴隸主貴族的權利。（出示PPT5

4、）（設計意圖：通過情境回顧和學生閱讀教材、史料，在讓學生積極參與的同時，要讓學生理解；從習慣法開展到成 文法是社會開展和統(tǒng)治階級鞏固統(tǒng)治的必然結(jié)果。）案例二：“羅馬法的開展與完善”L從公民法到萬民法學生閱讀教材P27內(nèi)容。問題思考為什么羅馬法由公民法開展為萬民 法？并分析一下案例。（出示PPT6）演示公民法到萬民法的演變。案例分析（出示PPT7）古羅馬大將愷撒出兵埃及， 與美麗的埃及女王克麗奧佩特拉一見鐘情，兩人還有了一個 私生子，取名托勒密愷撒。愷撒歸國執(zhí)政，克麗奧佩特拉 攜兒子赴羅馬與愷撒相會，并向羅馬法庭為自己和兒子申請 羅馬籍。請問法官會判給克麗奧佩特拉和她的兒子享有羅馬 籍嗎？為什么

5、？學生回答不會。羅馬公民法只適用于羅馬公民。合作探究完成表格教師總結(jié)比擬公民法和萬民法（出示PPT8）工程公民法萬民法時間從羅馬共和國建國到公元前3世紀中葉公元前3世紀中葉到3世紀初適用范圍羅馬共和國公民羅馬帝國境內(nèi)一切自由民形式注重形式、缺乏靈活簡潔靈活、實用有效結(jié)果萬民法逐步取代公民法，成為鞏固羅馬統(tǒng)治的重要工具 演變原因羅馬社會政治經(jīng)濟文化的開展；維系和穩(wěn)定帝國統(tǒng)治的 需要（設計意圖：通過引導學生閱讀地圖和教材，進行案例 分析和合作探究完成表格，使學生對羅馬由公民法到萬民法 的演變有了更深刻的認識，強化其對知識的掌握和運用。）2.民法大全一一羅馬法體系最終完成學生閱讀教材P28第1段，找

6、出羅馬法律體系形成 的標志。（出示PPT9）6世紀，東羅馬皇帝查士丁尼統(tǒng)治時期編撰完成了民 法大全，標志羅馬法律體系的完成。案例三：“維系統(tǒng)治影響后世”1.羅馬法的核心學生閱讀教材P28一子目的第2段，再分析案例，解析 材料。案例分析布魯圖是伽太基城里的一個鐵匠，他向貴 族卡西借了 20個金幣，并立契約30天以后歸還。但30天 過去了，布魯圖并沒有能力還錢。貴族卡西因此告上法庭， 要求布魯圖作他的奴隸。請問，法官會同意卡西的要求嗎？ 為什么？（出示PPT10）學生回答會。羅馬法保護私有財產(chǎn)，宣布私有財產(chǎn) 神圣不可侵犯，維護奴隸主階級的利益。教師總結(jié)說明羅馬法表達了私有財產(chǎn)神圣不可侵犯 的理論，

7、維護奴隸主階級利益。材料解析（出示PPT11）材料一 自由民在“法律面前人人平等”，依法享有國 家全面保護的公權和私權。一一 “萬民法”材料二“沒有東西比皇帝陛下更高貴和更神圣”。 皇帝的敕令具有法律的效力。奴隸和隸農(nóng)必須無條件地服從 主人，服從“命運”的安排，對逃亡的奴隸和隸農(nóng)必須嚴加 懲治。民法大全材料一表達了什么思想？以上兩那么材料規(guī)定能否表達 法律面前人人平等？為什么？學生回答法律面前人人平等。不能。民法大全 規(guī)定皇帝至高無上和奴隸必須無條件地服從主人。教師總結(jié)羅馬法提倡的自由民在“法律面前人人平 等”，是有條件的。法律表達統(tǒng)治階級的意志，是階級專 政的工具之一。因此，羅馬法具有鮮明的

8、階級特征，宣揚君 權至上，表達了奴隸主貴族的利益。（設計意圖：通過引導學生閱讀教材，進行案例分析和 材料解析，使學生對羅馬法所表達的思想有了更深刻的認 識，使學生認識到法律都是表達統(tǒng)治階級的意志，維護統(tǒng)治 階級利益的。）2 .羅馬法的作用和影響學生閱讀教材P28一子目的第3段，概括羅馬法的作用 和影響。（出示PPT12）問題思考羅馬法對當時社會有何作用？羅馬法對后 世的影響如何？學生回答略。教師總結(jié)（出示PPT13）作用：穩(wěn)定了社會秩序，保護了統(tǒng)治階級的政治和經(jīng) 濟利益；緩解了社會矛盾，穩(wěn)固了帝國的統(tǒng)治；保護了奴隸 制度，維護了奴隸主對奴隸的剝削和壓迫。影響：是歐洲歷史上第一部比擬系統(tǒng)完備的法

9、律體系； 對近代歐美國家的立法和司法產(chǎn)生了重要影響；成為近代資 產(chǎn)階級反對封建制度、推進資本主義開展的有力武器。合作探究（出示PPT14）德國著名法學家耶林格曾經(jīng)指出：“羅馬曾三次征服世 界，第一次是以武力，第二次是以XX,第三次那么以法律。而 第三次征服也許是其中最為平和、最為持久的征服?！痹鯓永斫狻暗谌握鞣苍S是其中最為平和、最為持 久的征服”這句話？提示：以法律征服世界，是指羅馬法的創(chuàng)立與開展，維 系了整個帝國統(tǒng)治。由于具有廣泛的靈活性和適用性，羅馬 法在更廣闊的時間和空間范圍內(nèi)發(fā)揮了潛移默化的積極作 用；作為近現(xiàn)代西方法律的基礎，羅馬法澤被后世。由此可 見，以和平方式而非動輒武力鎮(zhèn)壓，是進行國家有效治理與 統(tǒng)治的有效途徑。教學反思：新課程改革認為史料既是學習資源，也是師 生提高能力的載體，教學中引入新情境材料，并作為重要資 源來開發(fā)，這既能提高學生提取信息、分析問題、解決問題 的能力，又使學生學習有一定開放性。本課的很多案例也是 對古羅馬知識的介紹和傳播，這些案例不僅能引起學生興