線上教學(xué)后摸底評(píng)估及復(fù)學(xué)后教學(xué)建議

1、線上教學(xué)后摸底評(píng)估及復(fù)學(xué)后教學(xué)建議任課老師們提前了解線上課程內(nèi)容，提前布置預(yù)習(xí)作 業(yè)，線上及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況、處理同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的 問(wèn)題，并進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)。融合了課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、師 生在線互動(dòng)等多種教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景的在線學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們 的學(xué)習(xí)興趣，確保了線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。各科教師進(jìn)行互動(dòng)答 疑，疫情改變了教育方式，但并未改變教育的溫度，線上學(xué) 習(xí)第一天，個(gè)別同學(xué)無(wú)法順利進(jìn)入課程，教師把下載的課程 及時(shí)上傳qq群，方便學(xué)生各渠道學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)對(duì)于“釘釘” 等軟件操作不熟練時(shí)，教師耐心指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生作業(yè)的缺乏, 教師細(xì)心指導(dǎo)訂正。各學(xué)科老師通過(guò)班級(jí)群，了解學(xué)情，根 據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)作總結(jié)

2、，表?yè)P(yáng)學(xué)生做的好的方面, 并對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提出具體要求，做進(jìn)一步的指導(dǎo)。為 了學(xué)生們能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要求每天拍照上傳班級(jí) 群，用這種互拼互比的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自覺(jué)性。 一、線上教學(xué)后摸底評(píng)估內(nèi)容1、線下作業(yè)完成情況。絕大多數(shù)學(xué)生能夠參與到網(wǎng)課 學(xué)習(xí)中來(lái)。但是作業(yè)，上交還存在一點(diǎn)缺乏，不是忘記交作 業(yè)了，就是交作業(yè)不及時(shí)，這只是一局部學(xué)生的表現(xiàn)，每個(gè) 班級(jí)中按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生還是占大多數(shù)的。任課老師們提前 了解線上課程內(nèi)容，提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，線上及時(shí)掌握學(xué)習(xí) 情況、處理同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行幫扶和指 導(dǎo)。融合了課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、師生在線互動(dòng)等多種教學(xué) 應(yīng)用場(chǎng)景的在線

3、學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，確保了線 上學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2、各位教師進(jìn)行互動(dòng)答疑，疫情改變了教育方式，但 并未改變教育的溫度，線上學(xué)習(xí)第一天，個(gè)別同學(xué)無(wú)法順利 進(jìn)入課程，教師把下載的課程及時(shí)上傳qq群，方便學(xué)生各 渠道學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)對(duì)于“釘釘”等軟件操作不熟練時(shí)，教師耐 心指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生作業(yè)的缺乏，教師細(xì)心指導(dǎo)訂正。各學(xué)科 老師通過(guò)班級(jí)群，了解學(xué)情，根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí) 作總結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生做的好的方面，并對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提 出具體要求，做進(jìn)一步的指導(dǎo)。為了學(xué)生們能積極參與到學(xué) 習(xí)中來(lái)，要求每天拍照上傳班級(jí)群，用這種互拼互比的方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自覺(jué)性。3、線下作業(yè)完成情況。絕大多數(shù)學(xué)生能

4、夠參與到網(wǎng)課 學(xué)習(xí)中來(lái)。但是作業(yè)，上交還存在一點(diǎn)缺乏，不是忘記交作 業(yè)了，就是交作業(yè)不及時(shí)，這只是一局部學(xué)生的表現(xiàn)；每個(gè) 班級(jí)中按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生還是占大多數(shù)的。二、存在的問(wèn)題1、學(xué)習(xí)態(tài)度是不端正。學(xué)校自己的科任老師在上網(wǎng)課 前，都會(huì)先通過(guò)家長(zhǎng)，給學(xué)生們發(fā)放電子學(xué)習(xí)資料，有課本、 有知識(shí)點(diǎn)的梳理、也有問(wèn)題需要同學(xué)們提前想一想，這些是 為上好網(wǎng)課做的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但是在真正開(kāi)始上課的時(shí)候，我 發(fā)現(xiàn)，大局部同學(xué)其實(shí)沒(méi)有預(yù)習(xí)。沒(méi)有演草本，干巴巴地聽(tīng) 課，老師在演算過(guò)程中沒(méi)有跟步驟及時(shí)練習(xí)，學(xué)生們普遍把 上網(wǎng)課當(dāng)成一個(gè)新鮮事，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度是不 端正的。2、預(yù)習(xí)不到位。網(wǎng)絡(luò)在線課程只是應(yīng)對(duì)特殊階

5、段的學(xué) 習(xí)，不管從教學(xué)時(shí)長(zhǎng)還有教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，都只是作為開(kāi)學(xué)的 教學(xué)銜接，肯定是沒(méi)方法和線下傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果相比 的。為了讓同學(xué)們上好課，學(xué)校自己的科任教師還需要同學(xué) 們積極地配合，做好線下的預(yù)習(xí)工作。所以就更需要我們家 長(zhǎng)的催促，來(lái)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，按照老師的要 求做好預(yù)習(xí)。3、網(wǎng)課沒(méi)方法提問(wèn)，沒(méi)有互動(dòng)太枯燥，數(shù)學(xué)不能面對(duì) 面進(jìn)行練習(xí)指，哪怕老師不斷在總結(jié)，反復(fù)在說(shuō)重難點(diǎn)，學(xué) 生自覺(jué)性太差，需要給學(xué)生們一定時(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的消化， 而班級(jí)自己的科任教師就是要起到催化劑的作用，加快學(xué)生 盡早消化知識(shí)。4、家長(zhǎng)不聞不問(wèn)。除了及時(shí)幫助孩子們調(diào)試電腦和手 機(jī)等學(xué)習(xí)工具，更多的是催促孩子認(rèn)真聽(tīng)

6、講。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)老 師的在線課程也能提出一些教學(xué)建議，共同做好小學(xué)生在開(kāi) 學(xué)前的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在線學(xué)習(xí)結(jié)束后，不少學(xué)生還會(huì)偷偷玩手 機(jī)，所以這更需要家長(zhǎng)的催促。5、網(wǎng)上授課時(shí)間段太集中，時(shí)間短，密度大，課程講 解太快，例題講解較少，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及記錄就講下一個(gè)知 識(shí)點(diǎn)了。對(duì)自覺(jué)的學(xué)生有效，對(duì)不自覺(jué)的學(xué)生，欠自律基礎(chǔ) 差效率低下。三、復(fù)學(xué)后摸底教學(xué)建議復(fù)學(xué)后，要組織全覆蓋的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和入學(xué)考試并進(jìn) 行認(rèn)真分析以檢驗(yàn)“停課不停學(xué)”工作的落實(shí)情況。各年級(jí) 根據(jù)結(jié)合年級(jí)實(shí)際對(duì)所學(xué)課程需要進(jìn)行一個(gè)整合復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué) 困生要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，可以通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生網(wǎng)課學(xué) 習(xí)成果，各班根據(jù)具體情況開(kāi)展課程進(jìn)度，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié) 奏，把內(nèi)容講細(xì)，加以習(xí)題輔導(dǎo)。線下教學(xué)要彌補(bǔ)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)氣氛。自主合 作探究能提高課堂氣氛的和諧性，挖掘?qū)W生的探究能力和觀 察能力。學(xué)生只有發(fā)揮主觀意識(shí)，思考與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的習(xí)題, 才可以使自身思維意識(shí)得到最大限度的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的熱情。線上教學(xué)不能與學(xué)生互動(dòng)，就沒(méi)有讓學(xué)生自主合作 探究。如，教師在講授“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，利用多媒體播 放一段Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形物體進(jìn)行觀察，并向?qū)W 生們提出“生活中還有哪些長(zhǎng)方形物體？”“長(zhǎng)方形的面積