小學(xué)三年級(jí)教育數(shù)學(xué)教案

1、 小學(xué)三年級(jí)教育數(shù)學(xué)教案學(xué)校三班級(jí)教育數(shù)學(xué)教案1 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、談話：同學(xué)們，你們喜愛看電視嗎?今日田老師給大家?guī)硪粡埞?jié)目單，看看上面有沒有你喜愛看的節(jié)目，它幾時(shí)播出的? 2、同學(xué)自由回答，老師適時(shí)提問，如：14：00在鐘面上怎樣表示?就是我們平常所說的幾時(shí)? 老師并依據(jù)同學(xué)回答，板書出相對(duì)應(yīng)的兩種記時(shí)方法。 3、小結(jié)并揭示課題，板書課題。 二、主動(dòng)探究，體會(huì)領(lǐng)悟 1、初步熟悉24時(shí)記時(shí)法 問：你知道一天中有幾個(gè)小時(shí)?想一想，在這24個(gè)小時(shí)里，鐘面上的時(shí)針要走幾圈?一天時(shí)從什么時(shí)間開頭的? 出示紅藍(lán)顏色帶，說明：我們把每天的凌晨0：00中午12：00用紅顏色帶表示，把中午12：

2、00夜里12：00用藍(lán)顏色帶表示。 問：中午12：00是白天還是晚上?師畫出太陽圖標(biāo)。 演示鐘面時(shí)針的運(yùn)行狀況，了解0：00和24：00之間的關(guān)系。 說明：0：00和24：00表示同一個(gè)時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻既表示一天的結(jié)束，又表示新的一天的開頭，假如是除夕夜的時(shí)候，它還表示特別的意義，也就是舊的一年的結(jié)束，又標(biāo)志著新的一年的開頭。 3、 一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。 觀看一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法在表示方法上的區(qū)分。 練習(xí)：說出下面時(shí)間用的是哪種記時(shí)法： 8：00 16：30 下午5：00 夜里11：30 上午8：00 下午4：25 21：34 0：00 4、 練習(xí)：P50想想做做1中的第

3、一個(gè)鐘面。 要求說出鐘面表示的時(shí)間，問：這個(gè)時(shí)候你可能在干什么? 再出示背景圖，問：這時(shí)的鐘面上表示的什么時(shí)間?你怎么看出來的?你能用24時(shí)記時(shí)法說出鐘面上表示的時(shí)間嗎? 同理學(xué)習(xí)后兩幅圖。 5、 小結(jié)轉(zhuǎn)換的方法。 三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展 1、出示題目，問：上面的營業(yè)時(shí)間用的是什么記時(shí)法?你能把它轉(zhuǎn)換成一般記時(shí)法嗎? 在把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換的過程中，你發(fā)覺了什么? 2、出示題目，直接口答。 3、觀看火車票，問：你從火車票上得到了哪些關(guān)于時(shí)間的信息? 爭(zhēng)論：媽媽下午幾時(shí)前到南京火車站比較合適? 4、以四人一組為單位，輪番用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目。 5、小組爭(zhēng)論：看著3個(gè)鐘面上的時(shí)間，說一說這時(shí)你可能

4、在做什么?再在班級(jí)內(nèi)溝通。 四、歸納小結(jié)，提高熟悉 1、 今日你學(xué)會(huì)了什么? 2、 閱讀課后常識(shí)部分：“你知道嗎?”上的內(nèi)容。 學(xué)校三班級(jí)教育數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)內(nèi)容： 課本第70頁例2，練習(xí)十五第46題。 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。 2、加強(qiáng)變式與比較，鼓舞同學(xué)解釋估算的理由和思路。 3、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)估算的價(jià)值，初步培育同學(xué)的估算意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合詳細(xì)情境學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，讓同學(xué)解釋估算的理由和思路。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。 1、引課：老師知道同學(xué)們?cè)谑婚L(zhǎng)假中支

5、配了很多豐富多采的活動(dòng)。小明一家特別喜愛旅游，他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎?你們情愿關(guān)心他們解決這個(gè)問題嗎?出示例2：每張門票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎? 2、分析問題。 (1)仔細(xì)讀題，獨(dú)立思索。說一說：從題中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?要解決的問題是什么?(指名說) (2)分析問題，建立聯(lián)系?！皫?50元錢夠嗎?”指的是夠干什么?引導(dǎo)同學(xué)說出指的是250元錢夠不夠買門票。 (3)理解了題意，我們來動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來解決這個(gè)問題呢?(同學(xué)獨(dú)立思索) 誰來說說你準(zhǔn)備用什么方法來解決

6、這個(gè)問題?指名說，同學(xué)可能說出用乘法，先算29 8。板書課題：乘法并板書29 8師追問：你是怎么想的?要解決帶250元錢夠嗎?為什么要先算29 8? 選擇算法。依據(jù)我們的生活閱歷，要解決這個(gè)問題，我們是用筆算計(jì)算出精確的結(jié)果呢?還是運(yùn)用估算，只要算出一個(gè)大約數(shù)就可以?請(qǐng)你選擇。在生活中 遇到這樣的問題，一般不需要計(jì)算出精確的結(jié)果。通常采納估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。 引出課題。板書課題。 3、引出目標(biāo)：這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么狀況下需要進(jìn)行估算。 4、解決問題。(1)獨(dú)立思索：怎么知道29 8大約得多少?先悄悄地想一想。 (2)同桌溝通：把你的想法輕聲告

7、知你的同桌，兩人溝通一下。(3)小組匯報(bào)：哪個(gè)小組的代表來說說你們的想法? 小組的代表發(fā)言，完成板書：298 240(元)30 8=240 240元250元 答：帶250元錢夠買門票。 強(qiáng)調(diào)：我們把29看作30，估大了。然后把估量要花的240元和一共帶的錢數(shù)250元進(jìn)行比較，由于240元250元，所以帶250元夠買門票。 (4)適時(shí)引進(jìn)：29 8大約等于240元，用約等號(hào)表示，跟老師一起書寫，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。 板書 5、小結(jié)：我們用過去學(xué)過的學(xué)問把29看作和它接近的整十?dāng)?shù)30，再用剛剛學(xué)過的口算乘法就把估算結(jié)果求出來了。 二、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。 1、情境引入：漂亮的公園吸引

8、了很多游客。這時(shí)，又來了一些同學(xué)，現(xiàn)在是32個(gè)孩子帶250元錢，夠嗎?出示補(bǔ)充例題：每張門票8元，32個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎? 2、嘗試估算。請(qǐng)你思索以后，在練習(xí)本上簡(jiǎn)潔地記錄你的估算過程，留意寫答語。和同桌溝通想法，統(tǒng)一看法。 3、小組匯報(bào)：同學(xué)可能消失的狀況有：組1：328240(元)240元250元30 8=240答：帶250元夠買門票。師確定同學(xué)的估算方法正確，可是結(jié)論合理嗎?請(qǐng)認(rèn)真思索一下好嗎? 組2：328240(元2 8=16(元)240+16=256(元)256元250元30 8=240答：帶250元不夠買門票。 組3：328240(元)2 8=16(元)16元10元30

9、 8=240答：帶 250元不夠買門票。 4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認(rèn)為夠買門票，有的認(rèn)為不夠買門票，這是為什么?讓我們來回顧一下：把32看作30，是估大了，還是估小了?30 8=240元，也就是花240元只買了30個(gè)同學(xué)的門票，還差2人沒買票。(板書：還差2人沒買票)經(jīng)過比較，知道帶250元不夠買門票。(寫答句)對(duì)于這個(gè)問題，僅僅估算出一個(gè)大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清晰了嗎?沒關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們需要漸漸體會(huì)。能搞清晰就不簡(jiǎn)潔，能說清晰就更不簡(jiǎn)潔!我覺得，我們應(yīng)當(dāng)向這個(gè)組的同學(xué)表示感謝，由于他們引發(fā)了大家更深刻的思索，感謝你們! 5、比較分析，感悟估算。

10、觀看以上兩組算式：29 8，把29看作30，30 8=240，夠買門票。 32 8，把32也看作30，30 8=240，不夠買門票。請(qǐng)大家思索：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29個(gè)同學(xué)帶250元錢夠買門票，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢?想一想，這是為什么?生可能說出：一個(gè)是估大了，一個(gè)是估小了，要考慮剩余人數(shù)) 師總結(jié)：對(duì)，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數(shù)，它與精確數(shù)始終有肯定的距離，因此，遇到實(shí)際問題要詳細(xì)狀況，詳細(xì)分析。我們外出購物時(shí)，通常會(huì)多帶一些錢，這樣遇到萬一的狀況比較保險(xiǎn)。 四、敏捷運(yùn)用，解決問題。 1、小明在動(dòng)物園參觀。 (1)出示：動(dòng)物

11、園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重?(認(rèn)真讀題，思索以后在練習(xí)本上解答。) (2)和例題29 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進(jìn)行比較，而這道題在估算出一個(gè)大約數(shù)就結(jié)束了?它不需要比較嗎?師強(qiáng)調(diào)：不是全部的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重?我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當(dāng)然不需要比較了。 2、連續(xù)巡游，精彩的海豚表演就要開頭了。 (1)出示：二班級(jí)有200位小伴侶觀看海豚表演，看臺(tái)上有5排，每排43個(gè)座位，估一估，夠不夠坐? 輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?思索以后在練習(xí)本解答。 (2)和例題32 8比較：同樣是

12、估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進(jìn)行補(bǔ)充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了?它不需要考慮剩余的座位嗎?師強(qiáng)調(diào)：把43看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當(dāng)然不用考慮多余的座位。詳細(xì)狀況詳細(xì)分析，讓我們專心體會(huì)。 四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 輕聲讀題，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?思索以后在練習(xí)本解答。(2)和例題32 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng)編例題在估算后進(jìn)行補(bǔ)充，要考慮剩下的人數(shù)，而這道題在比較后就結(jié)束了?它不需要考慮剩余的座位嗎?師強(qiáng)調(diào)：把43看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當(dāng)然不用考慮多余的座位。詳細(xì)狀況詳細(xì)分析，讓我們專

13、心體會(huì)。 四、全課總結(jié)：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?培育估算的意識(shí)和習(xí)慣，這要靠老師持之以恒常常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)估算的情境和供應(yīng)估算的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)多做估算的練習(xí)。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是老師在教學(xué)中必需要留意的問題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，老師要引導(dǎo)同學(xué)分析推斷在什么狀況下需要使用什么樣的計(jì)算方法，提高同學(xué)在實(shí)際生活中敏捷應(yīng)用的力量。三班級(jí)下冊(cè)/第五單元/兩位數(shù)乘兩位數(shù)-乘法估算：大綱要求：加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化。培育估算的意識(shí)和習(xí)慣，這要靠老

14、師持之以恒常常給同學(xué)創(chuàng)設(shè)估算的情境和供應(yīng)估算的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)多做估算的練習(xí)。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是老師在教學(xué)中必需要留意的問題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，老師要引導(dǎo)同學(xué)分析推斷在什么狀況下需要使用什么樣的計(jì)算方法，提高同學(xué)在實(shí)際生活中敏捷應(yīng)用的力量。三班級(jí)下冊(cè)/第五單元/兩位數(shù)乘兩位數(shù)-乘法估算：大綱要求：加強(qiáng)估算，鼓舞算法多樣化。 在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運(yùn)用估算。一要符合實(shí)際，二要便利計(jì)算。課上消失了4種方案：10449第一種：把104看成10 0，把49看成50其

15、次種：104看成105，把49看成50第三種：104不動(dòng)，把49看成50第四種：把104看成110，把49看成50。經(jīng)過同學(xué)間的激烈爭(zhēng)論，大家你一言我一語各抒己見。在爭(zhēng)論漸漸發(fā)覺了第四種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際又便利計(jì)算，體會(huì)到了估算帶給我們的捷便。因此，教學(xué)時(shí)要重視估算訓(xùn)練，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練，是難以提高同學(xué)解決實(shí)際問題的力量的。只有結(jié)合曰常生活進(jìn)行訓(xùn)練，體驗(yàn)估算的方法，明確估算還應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況敏捷應(yīng)用，才能提高同學(xué)估算力量。 學(xué)校三班級(jí)教育數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過自主探究，熟悉時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月和小月，平

16、年和閏年。 2.記住每個(gè)月和平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)推斷一年是平年還是閏年。 3.在探究過程中，培育觀看、對(duì)比、概括力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：記住每個(gè)月的天數(shù)，了解年、月、日之間的關(guān)系。 難點(diǎn)：理解平年、閏年的判定方法。 教學(xué)預(yù)備： 不同年份的年歷、自學(xué)感悟、制月歷的表格 教學(xué)設(shè)計(jì)過程： 導(dǎo)入環(huán)節(jié) (師生談話并出示地震和奧運(yùn)會(huì)圖片) 同學(xué)們，剛剛過去的_年有很多日子讓我們難以遺忘。還記得這是哪一天嗎?這一天呢? (生述) 剛才敘述時(shí)間時(shí)用到了比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位年、月、日。關(guān)于年、月、日，你們知道什么? (生述) 同學(xué)們說了很多，是不是你們說的這樣?這節(jié)課我們具體

17、討論一下有關(guān)年、月、日的學(xué)問。 (板書：年月日) 自學(xué)感悟環(huán)節(jié) 每個(gè)同學(xué)手中都有一張年歷，下面我們對(duì)它進(jìn)行認(rèn)真觀看并獨(dú)立完成自學(xué)感悟表上提出的問題。(生觀看并獨(dú)立完成) 匯報(bào)：誰來匯報(bào)一下你們的觀看結(jié)果?(生述師板書) 預(yù)設(shè)： 生：一年有12個(gè)月 生：1、3、5、7、8、10、12月每個(gè)月有31天;4、6、9、11月每月有30天。 師：你觀看的是哪一年的年歷? 生：_年的。 師：誰觀看的不是_年的?(生舉手) 師：那你們發(fā)覺哪些月有31天?哪些月有30天?和他說的是不是一樣? 生：一樣。 (師隨即介紹大月和小月) 生：2月有28天 生：2月有29天 生：有些年2月有28天，有些年2月有29天

18、(師介紹平年和閏年) 生：一年有365天。 師：你是怎么列式的? 生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365 師：算出一年有365天的同學(xué)都是這樣列式的嗎? 生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。 師：是不是每年都有365天? 生：不是。還有366天。 師：由于平年閏年2月天數(shù)不同，所以平年閏年全年的天數(shù)也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。 師：我們做個(gè)舉手嬉戲：聽到大有舉左手，聽到小月舉右手。(師生共做) 師：我發(fā)覺總有出錯(cuò)的同學(xué)，誰有什么好方法能讓我們很快記住每個(gè)月的天數(shù)? 生：拳頭法。(生并做介紹) 師：書上也介紹了這種方法，

19、和你說的是不是一樣?打開課本48頁，看誰看得最仔細(xì)。 (生看) 師：會(huì)數(shù)了嗎? (師生共同看大屏幕數(shù)一次) 師：除此之外還有別的方法嗎? 生：兒歌法。 師：(師課件出示)每人讀三次，看誰先讀完。 師：“臘”是什么意思?“三十一天永不差”是什么意思? 自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié) 師：下面檢測(cè)一下大家對(duì)剛才內(nèi)容的理解。 (課件出示練習(xí)題：) 重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié) (課件出示19841994年二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表) 師：同學(xué)們，從這個(gè)表中你們能發(fā)覺什么? 生：每相鄰的4年中有一個(gè)閏年。 師：平年和閏年為什么會(huì)這樣有規(guī)律地消失? (出示小資料并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀) 師：依據(jù)這一規(guī)律，有人發(fā)覺平年和閏年的消失與4有這樣的關(guān)系：(課

20、件出示19841994年年份除以4的算式) 師：通過這些算式看誰能找到平年和閏年的隱秘? 生：年份除以4有余數(shù)的這一年就是平年，年份除以4沒有余數(shù)的這一年就是閏年。 重難點(diǎn)檢測(cè)環(huán)節(jié) (課件出示練習(xí)題：) 學(xué)校三班級(jí)教育數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合操作活動(dòng)，經(jīng)受熟悉圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。 2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 3、在探究簡(jiǎn)潔圖形平移的過程中，進(jìn)展空間觀念。 教學(xué)重難點(diǎn)：在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。 教學(xué)過程： 一、在方格紙上移動(dòng)圖形(課本第5頁的做一做)： 1、指導(dǎo)同學(xué)邊操作、邊溝通。 先讓同學(xué)把紙片放

21、在方格紙的中間位置，再把紙片向右平移5個(gè)方格，然后溝通平移的過程、方法、結(jié)果。通過溝通使同學(xué)了解把一個(gè)圖形平移幾個(gè)方格，只要看圖形一條邊平移的格數(shù)即可。 2、將紙片從A處向下平移到C，方法同上。重點(diǎn)了解同學(xué)平移的方向和位置是否正確。 3、想一想：把紙片從A處向左平移到D的位置，紙片平移了幾個(gè)方格? 讓同學(xué)自己平移，再說一說平移的距離。 二、試一試： 做課本第5頁的試一試。 1、出示問題，讓同學(xué)自己試著畫，再溝通。 2、鼓舞同學(xué)畫出其他平移后的圖形。 三、練一練： 課本第6頁的練一練。 第1題：師生一起邊爭(zhēng)論，邊填空。 第2題：鼓舞同學(xué)探究、溝通不同的平移路線。 第3題：先共同推斷，再涂色。讓同

22、學(xué)說一說另一個(gè)虛線圖是向右平移幾個(gè)方格后得到的。第4題：鼓舞同學(xué)自己確定平移的方向和距離，并分別畫出平移后的圖形。溝通時(shí)，讓同學(xué)說出平移的方向和移動(dòng)了幾個(gè)格。 板書設(shè)計(jì)： 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合購書問題，經(jīng)受自主探究三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法的過程。2、能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。 3、鼓舞同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，并情愿與他人溝通自己的算法。 教學(xué)重、難點(diǎn)：正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法，并進(jìn)行驗(yàn)算。 教學(xué)過程： 一、談話引入。 二、新授： 1、出示課本第8頁的題。 (1)讓同學(xué)觀看情境圖，說說了解到了哪些信息。 (2)師提問：能買多少本趣

23、味數(shù)學(xué)? (3)同學(xué)列出算式后嘗試解答。 (4)溝通同學(xué)的解決方法。重點(diǎn)使同學(xué)學(xué)習(xí)口算方法。如，把15個(gè)十平均分成5份，每份是3個(gè)十，即1505=30;也可以這樣想，由于530=150，所以1505=30。 (5)師提出：150元能買多少本科普讀物? (6)師生先爭(zhēng)論：1506能直接用口訣計(jì)算嗎?然后共同完成豎式計(jì)算。重點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解商2要寫在十位上的算理。 三、議一議：怎樣檢驗(yàn)算得對(duì)不對(duì)呢? 啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)過的單價(jià)數(shù)量=總價(jià)的數(shù)量關(guān)系式，想到檢驗(yàn)的方法。讓同學(xué)了解用商乘除數(shù)的方法可以檢驗(yàn)除法算得對(duì)不對(duì)。 四、練一練： 第1題：弄清題意后，讓同學(xué)計(jì)算。老師留意檢查同學(xué)豎式的書寫方法。

24、 第2題：同學(xué)獨(dú)立完成。老師重點(diǎn)檢查同學(xué)豎式的書寫狀況。溝通時(shí)，讓同學(xué)說說自己驗(yàn)算的狀況。 第3題：在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)益鳥的教育。 板書設(shè)計(jì)： 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合月餅裝盒問題，經(jīng)受自主探究三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計(jì)算方法的過程。2、正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。 3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算的精確性和計(jì)算結(jié)果在生活中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)重點(diǎn)：探究三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。 教學(xué)過程： 一、談話引入。 二、新授： 1、出示課本10頁的題。 (1)把258塊月餅裝盒，每

25、7塊裝一盒，需要多少個(gè)盒子? 鼓舞同學(xué)用以前學(xué)過的學(xué)問試著算一算。 溝通計(jì)算的結(jié)果。依據(jù)同學(xué)試算的狀況，賜予必要的指導(dǎo)。結(jié)合生活實(shí)際狀況，使同學(xué)理解剩下的6塊月餅也需要一個(gè)盒子，所以258塊月餅，每7塊裝一盒，需要37個(gè)盒子。師：怎樣驗(yàn)算計(jì)算的對(duì)不對(duì)? 讓同桌爭(zhēng)論，試著驗(yàn)算，然后溝通，使同學(xué)知道驗(yàn)算有余數(shù)的除法，先把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。 (2)假如每8塊裝一盒，需要多少個(gè)盒子? 讓同學(xué)獨(dú)立完成再溝通。 2、試一試： 假如把上面這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人呢? 先讓同學(xué)獨(dú)立完成，再溝通。在結(jié)合實(shí)際生活閱歷，使同學(xué)了解余下的3塊不夠分給一位老人，所以只能分給51位

26、老人。 三、練一練： 第1題：讓同學(xué)看懂圖意再解答。 第2題：讓同學(xué)獨(dú)立完成。要留意了解同學(xué)計(jì)算的正確率。 四、作業(yè)：課本11頁練一練第3題。 板書設(shè)計(jì)： 第3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合放氣球問題，經(jīng)受自主探究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)除法的計(jì)算方法的過程。2、正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的除法的計(jì)算。 3、在樂觀、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)的過程中，培育學(xué)問的遷移力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方 教學(xué)重點(diǎn)：探究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)除法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的除法的計(jì)算。 教學(xué)過程： 一、談話引入。 二、新授： 1、出示課本12頁的題。 某地小伴侶在六一兒童節(jié)舉辦放飛我們的抱負(fù)活

27、動(dòng)，一共有680個(gè)氣球。一次放完這些氣球，需要多少位小伴侶? (1)讓同學(xué)試做。 (2)溝通計(jì)算結(jié)果。讓同學(xué)說說自己是怎樣做的。在溝通的過程中著重使同學(xué)明確，被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。 6604=165(位) 165 4)660 4 26 24 20 20 0 2、試一試： 先推斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算可以使同學(xué)在計(jì)算時(shí)逐步養(yǎng)成先估算，再計(jì)算的良好習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。溝通時(shí)，重點(diǎn)了解同學(xué)推斷的方法。 三、練一練： 第1題：先解決書中小伴侶的問題，再鼓舞同學(xué)提出其他問題，并解答。 第2題：讓同學(xué)獨(dú)立完成，同桌相互檢驗(yàn)。 第3題：首先讓同學(xué)了解體中的信息，再提問題。 板書設(shè)計(jì)： 第4課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合分課外讀物問題，經(jīng)受探究三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算方法的過程。2、能正確進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法的計(jì)算。 3、樂觀參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有探究新學(xué)問的愿望和信念。 教學(xué)重點(diǎn)：探