七年級歷史個人教學教案-1

1、 七年級歷史個人教學教案七班級歷史個人教學教案 篇1 【教學目標】 1.學問與力量 通過本課的學習，使同學了解和把握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎學問。 2.過程與方法 利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培育同學的歷史想象力量和分析力量。 3.情感態(tài)度價值觀 通過學習是同學熟悉到中國是遠古人類的發(fā)源地之一，為人類的文明做出了巨大的貢獻，從而激發(fā)起同學的民族驕傲感。 【教學重點】 元謀人、北京人的特點。 【教學難點】 內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和把握本課的基本內(nèi)容。 【教學方法】 合作、探究、溝通 【課前預備】 多媒體課件、相關視

2、頻 【課時支配】 1課時 【教學過程】 一、激趣導入 自從有了人類，就開頭了人類歷史。人類社會經(jīng)受了一個由低級到高級的進展過程，那么，最早的人類產(chǎn)生在什么地方，又是怎樣產(chǎn)生的呢?我們今日就來探討人類的神秘。 二、新課學習 (一)元謀人 老師：俗話說的好，樹是有根的，水是有源的。那么，同樣道理，我們?nèi)祟惖睦献嫦仁窃鯓酉г诘厍蛏系哪?關于人類的消失你知道有哪些說法嗎? 同學：中國有女媧摶土造人說。 同學：西方有上帝造人說。 多媒體展現(xiàn) 老師：無論中國還是西方的神話有一個共同的觀點，人是神制造的。我們?nèi)祟惞媸恰吧瘛敝圃斓牡膯?那么我們?nèi)祟惥烤故窃鯓赢a(chǎn)生的呢?我們來看一組圖片。(多媒體展現(xiàn)) (多

3、媒體展現(xiàn)祖國境內(nèi)遠古人類遺址圖) 老師：元謀人產(chǎn)生的時間在什么時候? 同學:距今約一百七十萬年 老師：考古學家在哪里發(fā)覺的元謀人腳印。 同學：云南元謀縣 老師：那元謀人的生產(chǎn)生活狀況怎么樣? 同學：會制造工具，知道用火 老師：元謀人的社會地位如何? 同學：元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類。 老師：早在1965年5月1日，新中國的科學工在云南省元謀縣發(fā)覺兩顆牙齒和一些粗糙的石器，經(jīng)科學家鑒定，這是遠古人類的遺物，距今約有170萬年，我們稱他們?yōu)樵\人(多媒體展現(xiàn)) 北京人的發(fā)覺 老師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址積累層厚40多米，遺址最先于1921年被發(fā)覺，后來人類學家依據(jù)在遺址中發(fā)

4、覺的3枚牙齒，將活動在這里的古人類命名為“北京直立人”或“北京人”。 老師：結合文章內(nèi)容找出重點。 老師：北京人在什么時期消失的? 同學：距今約七十萬年至二十萬年 老師：北京人在哪里發(fā)覺的呢? 同學：北京西南周口店龍骨山的山洞里 老師：北京人具有什么特征呢? 同學：保留了猿的某些特征 老師：北京人的發(fā)覺過程是怎樣的? 同學：周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)覺。后來人類學家依據(jù)在遺址中發(fā)覺的3枚牙齒，將它命名為“中國猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”。 同學：1929年，中國青年學者裴文中發(fā)覺第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)覺用火遺跡。 同學：1936年，在同一地點發(fā)掘出土3個北京猿

5、人頭蓋骨。此后，這一遺址進行了多次發(fā)掘，共出土40多個個體的直立人化石以及近10萬件石器和大量的動物化石。 老師：北京人發(fā)覺有什么作用? 同學：為科學家復原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證據(jù)。 問題思索：化石是怎么形成的?對于我們討論早期人類有什么作用? 同學：化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。最常見的化石是由牙齒和骨骼形成的。古代動物死后，尸體的內(nèi)臟、肌肉等松軟的組織很快便會腐爛，牙齒和骨骼由于有機質較少，無機質較多，卻能保存較長的時間。 同學：化石的發(fā)覺對我們復原北京人的特征和生活環(huán)境供應了重要證據(jù)。 老師：北京人的發(fā)覺具有怎樣的社會地位? 同學：北京人遺址是世界上出

6、土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，1987年入選世界遺產(chǎn)名錄。 (三)北京人的特征 老師：北京人具有什么特點? 同學：頭部像猿人。前眉脊骨粗大，顴骨高突，嘴巴前伸，沒有明顯的下頜。 同學：手腳分工明顯會制造和使用工具像人。 老師：下面我們來看一組圖片通過比較古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部你得出什么樣的結論? 同學：北京人還保留了猿的某些特征。(多媒體展現(xiàn)圖片) 老師：北京人的生產(chǎn)和生活狀況怎樣? 同學：生活狀況：獵取動物、采集植物果實為食，會使用火來燒烤食物、照明、驅寒。 同學：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。 老師：在遺址中，還發(fā)覺了虎、豹、熊、鹿、野豬等很多獸骨化石，在這樣險惡的環(huán)境里，只靠

7、單個人的力氣，無法生活下去。因此，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同共享勞動果實，過著群居的生活。這就形成了早期的原始社會。(多媒體展現(xiàn)) 老師：上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。韓非子韓非子為什么這樣說? 同學：猛獸出沒、險惡特別。 同學：打制石器、簡易木棒。 同學：團結就是力氣。他們想到的方法是群居。 同學：所以就形成早期的原始社會。 思索：北京人的火是怎么來的? 同學：煤的自燃 同學：雷電生火 同學：偶然碰撞生火 同學：森林自燃生火 (多媒體展現(xiàn)有關火的圖片) 老師：即使沒有兇狠野獸，一個人也難生活，查找食物成了難題。只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人實行

8、了群居生活，這就是早期的原始社會。 老師：請問：他們用火做什么呢? 同學：燒烤食物 同學：驅逐野獸 同學：照明御寒 老師：思索我長得很像猿，卻叫我北京人，你看我是人嗎? 同學：你長得的確很像猿，但你手腳分工明顯，還會使用自然火啦，最重要的是你會制造和使用工具了，所以你真的是人了! 老師：想象一下北京人的一天是怎樣生活的? 同學：北京人過群居生活，是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險惡所打算的。 老師：北京人發(fā)覺的意義 同學：北京人的發(fā)覺對討論古人類進化具有重要的意義，是世界迄今所知發(fā)覺的最豐富，材料最齊全的直立人遺址。 同學：1987年北京人遺址被聯(lián)合國列為世界文化遺產(chǎn)名錄。 三、課堂總結 本課

9、我們除了學習了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來我們通過考古我們又發(fā)覺了藍田人、丁村人等等許多的遠古人遺址，因此我國成了世界上發(fā)覺古人類遺址最豐富的國家，這是中華民族的傲慢，這說明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們?yōu)橹谅万湴痢?四、課堂練習 五、作業(yè)布置 1.背誦本課學問點 2.做練習冊 七班級歷史個人教學教案 篇2 【教學目標】 一、學問力量：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培育用樂觀觀點和樂觀分析方法熟悉和分析歷史問題的力量;學習因果分析的方法。 二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意實行的措施引入新課;通過分析秦的x和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅

10、亡的關系，學習因果關系的方法。 三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的x，確定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及_的歷史功績;熟悉階級斗爭是階級社會進展的直接動力和人民群眾對歷史進展的推動作用。 【教學重點難點及教學突破】 重點： 1、大澤鄉(xiāng)起義 2、秦朝的滅亡 難點：秦朝x對農(nóng)夫起義的影響、項羽劉邦反秦活動的作用 【教學突破】 秦始皇的x、秦二世的x是導致農(nóng)夫起義爆發(fā)的主要和根本緣由，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接緣由，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導同學把握這些學問，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)學問點，以突出重點突破難點。 【教學預備】 老師： 1、秦末農(nóng)夫起義動態(tài)

11、圖課件 2、內(nèi)容的課件 同學： 1、收集“焚書坑儒”的有關史料 2、收集陳勝吳廣的相關史料 【教學過程】 一、引入新課 1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇實行了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的緣由之一。這是為什么呢?讓我們進入今日的新課陳勝吳廣起義。 2、講解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中國歷的功績不行抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制x，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請同學代表講解自己收集

12、的有關“焚書坑儒”的史料。 二、起義的緣由 1、確定同學收集的史料，告知同學秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。 2、組織同學閱讀56頁有關秦始皇x的輔欄內(nèi)容及相關圖片資料，深化理解秦x。 3、引導同學了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深同學的熟悉。 三、大澤鄉(xiāng)起義 1、敘述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)夫起義的重要緣由，而直接的緣由卻是由于延誤軍期。究竟是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。

13、(在老師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣緣由誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末農(nóng)夫起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的狀況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)夫起義由此開頭。(看課件同學了解時間地點) 3、指圖分析，告知同學大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于閱歷不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)夫起義連續(xù)進展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)夫起義最為。 四、秦朝的滅亡 1、分析秦末農(nóng)夫起義形勢圖，告知同學，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍漸漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導

14、同學閱讀教材輔欄里的史料。 2、讀最終一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)夫起義的結果 五、老師總結 七班級歷史個人教學教案 篇3 【教學目標】 通過本課的學習，使同學了解和把握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權，清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權的措施，清朝制造文字獄及其危害。 通過引導同學分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培育同學初步運用歷史唯物主義分析問題的力量。 通過本課學習，使同學熟悉“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會進展的道理。 【教學目標】 本課的主要內(nèi)

15、容是清朝的建立和清朝君主集權的強化。 本課的重點是君主集權的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權強化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度議政王大臣會議，說明當時君主的權力有限;然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權的加強;最終敘述、分析了文字獄的消失及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權制度。 課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定;另一方面加強了對人民的掌握，不利于社會的進展。 【教學過程】 導入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居

16、住和辦公的地方)在這里進行統(tǒng)治的最終一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統(tǒng)治的? 一、滿洲的興起和清朝的建立(略講) 1、滿洲的興起 (1)明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄(出示明朝疆域圖) (2)努爾哈赤建立后金(1616年) 2、清朝的建立 建立時間：1636年 開國皇帝：清太宗皇太極 都城：盛京 3、山海關大戰(zhàn)和清軍入關 附表：滿洲進展的歷史 時間 族名 政權 建立者 1115年 女真 金 完顏阿骨打 1616年 女真 后金 努爾哈赤 1636年 滿洲 清 皇太極 二、君主集權的強化 1、設立軍機處(雍正帝時設立) 指導同學觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文

17、字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在同學觀看閱讀的時候，可鼓舞同學發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強) 在同學對上述內(nèi)容熟悉后，引導同學爭論軍機處的設立對于君主集權的作用問題。軍機處的設立，君臣等級關系進一步分化(君：獨斷專行;臣：惟命是從) 2、文字獄 文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從學問分子的

18、詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。 文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄? 通過引導同學的爭論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的沖突等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，鼓舞同學從其禁錮學問分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行爭論。) 目的：從思想領域嚴密掌握學問分子。 危害： (1)造成社會恐怖，摧殘了人才 (2)使很多學問分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴峻阻礙了中國社會的進展。 爭論：君主集權強化的利弊 總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治沖突、

19、削減官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外，君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。 作業(yè)：課后作業(yè) 七班級歷史個人教學教案 篇4 【活動預備】 1840年，英國侵略者的堅船利炮轟開了中國的大門，五千年文明古國從今慘遭帝國主義列強鐵蹄的蹂躪，四萬萬中國人民掙扎在水深火熱之中，為了民族的生存和尊嚴，為了中華的崛起，中國人民前赴后繼，不屈不撓，譜寫了一曲曲悲壯激越的近代史詩。請你作為一名記者，穿越時間隧道，回到一百多年前的今日，將你見到的這幅交織著腥風血雨，分散著親仇愛恨的歷史畫卷告知世人。“鐵肩擔道義，妙手著文章”，請用你的這正義之筆，將侵略者的殘暴和

20、丑惡釘在歷史的恥辱柱上，把中國人民的不屈抵抗鐫刻在歷史的豐碑上吧! 一、活動目的 1.通過搜集、選擇、整理近代帝國主義侵華和中國人民反侵略斗爭的圖片、實物、史料，培育同學想象思維和分析、比較、歸納力量。 2.通過模擬時事報道，加深對中國近代屈辱史、抗爭史的熟悉，培育同學運用歷史學問表述歷史問題的力量。 3.通過對時事報道的溝通、展現(xiàn)、評比，培育同學的合作精神和競爭意識。 4.通過撰寫時事報道的全過程，培育同學感悟歷史，增加愛國主義的情感。 二、活動程序 1.分工選題：全班分成若干組，每組負責教科書第一單元一節(jié)課內(nèi)容，選出正副組長。每組選定一項專題。(若不設組亦可，由同學按其所好選題，使同學更有

21、自由進展空間) 2.組織同學參觀當?shù)夭┪镳^，了解有關近代列強侵華的圖片、實物、史料;考察有關近代抵抗與斗爭的歷史遺跡;觀看影視林則徐火燒圓明園甲午戰(zhàn)斗等作品，在擁有第一手資料的前提下，對圖片、實物、材料、遺跡等歷史畫面進行合理的想象，在想象的基礎上寫出一篇從鴉片戰(zhàn)斗到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)斗結束期間的帝國主義侵華或中國人民抵抗的時事報道。 3.閱讀林則徐鴉片戰(zhàn)斗太平天國義和團運動中國近代戰(zhàn)斗史等書籍，擷取有關片段，寫成時事報道。 4.將寫成的報道按標題、撰稿時間、內(nèi)容、評價的要求在小組溝通，由小組選出若干篇到班級評比。 5.按商定的評分標準，用全班投票的方式評出優(yōu)秀作品一、二、三等獎。 七班級歷史個人

22、教學教案 篇5 【教學目標】 一、學問力量：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培育用樂觀觀點和樂觀分析方法熟悉和分析歷史問題的力量;學習因果分析的方法。 二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意實行的措施引入新課;通過分析秦的x和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。 三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的x，確定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及_的歷史功績;熟悉階級斗爭是階級社會進展的直接動力和人民群眾對歷史進展的推動作用。 【教學重點難點及教學突破】 重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡 難點：1、秦朝x對農(nóng)夫起義的影響、項羽劉邦反秦活動的作用

23、 【教學突破】 秦始皇的x、秦二世的x是導致農(nóng)夫起義爆發(fā)的主要和根本緣由，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接緣由，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導同學把握這些學問，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)學問點，以突出重點突破難點。 【教學預備】 老師：1、秦末農(nóng)夫起義動態(tài)圖課件2、秦x內(nèi)容的課件 同學：1、收集“焚書坑儒”的有關史料2、收集陳勝吳廣的相關史料 【教學過程】 一、引入新課 1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇實行了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的x之一。這是為什么呢?讓我們進入今日的新