七年級(jí)歷史個(gè)人教學(xué)教案-1

1、 七年級(jí)歷史個(gè)人教學(xué)教案七班級(jí)歷史個(gè)人教學(xué)教案 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)問(wèn)與力量 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解和把握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。 2.過(guò)程與方法 利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培育同學(xué)的歷史想象力量和分析力量。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)是同學(xué)熟悉到中國(guó)是遠(yuǎn)古人類(lèi)的發(fā)源地之一，為人類(lèi)的文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)起同學(xué)的民族驕傲感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 元謀人、北京人的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 內(nèi)容距今久遠(yuǎn)，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和把握本課的基本內(nèi)容。 【教學(xué)方法】 合作、探究、溝通 【課前預(yù)備】 多媒體課件、相關(guān)視

2、頻 【課時(shí)支配】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入 自從有了人類(lèi)，就開(kāi)頭了人類(lèi)歷史。人類(lèi)社會(huì)經(jīng)受了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)展過(guò)程，那么，最早的人類(lèi)產(chǎn)生在什么地方，又是怎樣產(chǎn)生的呢?我們今日就來(lái)探討人類(lèi)的神秘。 二、新課學(xué)習(xí) (一)元謀人 老師：俗話說(shuō)的好，樹(shù)是有根的，水是有源的。那么，同樣道理，我們?nèi)祟?lèi)的老祖先是怎樣消失在地球上的呢?關(guān)于人類(lèi)的消失你知道有哪些說(shuō)法嗎? 同學(xué)：中國(guó)有女?huà)z摶土造人說(shuō)。 同學(xué)：西方有上帝造人說(shuō)。 多媒體展現(xiàn) 老師：無(wú)論中國(guó)還是西方的神話有一個(gè)共同的觀點(diǎn)，人是神制造的。我們?nèi)祟?lèi)果真是“神”制造的的嗎?那么我們?nèi)祟?lèi)究竟是怎樣產(chǎn)生的呢?我們來(lái)看一組圖片。(多媒體展現(xiàn)) (多

3、媒體展現(xiàn)祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址圖) 老師：元謀人產(chǎn)生的時(shí)間在什么時(shí)候? 同學(xué):距今約一百七十萬(wàn)年 老師：考古學(xué)家在哪里發(fā)覺(jué)的元謀人腳印。 同學(xué)：云南元謀縣 老師：那元謀人的生產(chǎn)生活狀況怎么樣? 同學(xué)：會(huì)制造工具，知道用火 老師：元謀人的社會(huì)地位如何? 同學(xué)：元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類(lèi)。 老師：早在1965年5月1日，新中國(guó)的科學(xué)工在云南省元謀縣發(fā)覺(jué)兩顆牙齒和一些粗糙的石器，經(jīng)科學(xué)家鑒定，這是遠(yuǎn)古人類(lèi)的遺物，距今約有170萬(wàn)年，我們稱他們?yōu)樵\人(多媒體展現(xiàn)) 北京人的發(fā)覺(jué) 老師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址積累層厚40多米，遺址最先于1921年被發(fā)覺(jué)，后來(lái)人類(lèi)學(xué)家依據(jù)在遺址中發(fā)

4、覺(jué)的3枚牙齒，將活動(dòng)在這里的古人類(lèi)命名為“北京直立人”或“北京人”。 老師：結(jié)合文章內(nèi)容找出重點(diǎn)。 老師：北京人在什么時(shí)期消失的? 同學(xué)：距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年 老師：北京人在哪里發(fā)覺(jué)的呢? 同學(xué)：北京西南周口店龍骨山的山洞里 老師：北京人具有什么特征呢? 同學(xué)：保留了猿的某些特征 老師：北京人的發(fā)覺(jué)過(guò)程是怎樣的? 同學(xué)：周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)覺(jué)。后來(lái)人類(lèi)學(xué)家依據(jù)在遺址中發(fā)覺(jué)的3枚牙齒，將它命名為“中國(guó)猿人北京種”，俗稱“北京直立人”或“北京人”。 同學(xué)：1929年，中國(guó)青年學(xué)者裴文中發(fā)覺(jué)第一個(gè)北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)覺(jué)用火遺跡。 同學(xué)：1936年，在同一地點(diǎn)發(fā)掘出土3個(gè)北京猿

5、人頭蓋骨。此后，這一遺址進(jìn)行了多次發(fā)掘，共出土40多個(gè)個(gè)體的直立人化石以及近10萬(wàn)件石器和大量的動(dòng)物化石。 老師：北京人發(fā)覺(jué)有什么作用? 同學(xué)：為科學(xué)家復(fù)原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證據(jù)。 問(wèn)題思索：化石是怎么形成的?對(duì)于我們討論早期人類(lèi)有什么作用? 同學(xué)：化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。最常見(jiàn)的化石是由牙齒和骨骼形成的。古代動(dòng)物死后，尸體的內(nèi)臟、肌肉等松軟的組織很快便會(huì)腐爛，牙齒和骨骼由于有機(jī)質(zhì)較少，無(wú)機(jī)質(zhì)較多，卻能保存較長(zhǎng)的時(shí)間。 同學(xué)：化石的發(fā)覺(jué)對(duì)我們復(fù)原北京人的特征和生活環(huán)境供應(yīng)了重要證據(jù)。 老師：北京人的發(fā)覺(jué)具有怎樣的社會(huì)地位? 同學(xué)：北京人遺址是世界上出

6、土古人類(lèi)遺骨和遺跡最豐富的遺址，1987年入選世界遺產(chǎn)名錄。 (三)北京人的特征 老師：北京人具有什么特點(diǎn)? 同學(xué)：頭部像猿人。前眉脊骨粗大，顴骨高突，嘴巴前伸，沒(méi)有明顯的下頜。 同學(xué)：手腳分工明顯會(huì)制造和使用工具像人。 老師：下面我們來(lái)看一組圖片通過(guò)比較古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部你得出什么樣的結(jié)論? 同學(xué)：北京人還保留了猿的某些特征。(多媒體展現(xiàn)圖片) 老師：北京人的生產(chǎn)和生活狀況怎樣? 同學(xué)：生活狀況：獵取動(dòng)物、采集植物果實(shí)為食，會(huì)使用火來(lái)燒烤食物、照明、驅(qū)寒。 同學(xué)：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。 老師：在遺址中，還發(fā)覺(jué)了虎、豹、熊、鹿、野豬等很多獸骨化石，在這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境里，只靠

7、單個(gè)人的力氣，無(wú)法生活下去。因此，他們往往幾十個(gè)人在一起，共同勞動(dòng)，共同共享勞動(dòng)果實(shí)，過(guò)著群居的生活。這就形成了早期的原始社會(huì)。(多媒體展現(xiàn)) 老師：上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲(chóng)蛇。韓非子韓非子為什么這樣說(shuō)? 同學(xué)：猛獸出沒(méi)、險(xiǎn)惡特別。 同學(xué)：打制石器、簡(jiǎn)易木棒。 同學(xué)：團(tuán)結(jié)就是力氣。他們想到的方法是群居。 同學(xué)：所以就形成早期的原始社會(huì)。 思索：北京人的火是怎么來(lái)的? 同學(xué)：煤的自燃 同學(xué)：雷電生火 同學(xué)：偶然碰撞生火 同學(xué)：森林自燃生火 (多媒體展現(xiàn)有關(guān)火的圖片) 老師：即使沒(méi)有兇狠野獸，一個(gè)人也難生活，查找食物成了難題。只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人實(shí)行

8、了群居生活，這就是早期的原始社會(huì)。 老師：請(qǐng)問(wèn)：他們用火做什么呢? 同學(xué)：燒烤食物 同學(xué)：驅(qū)逐野獸 同學(xué)：照明御寒 老師：思索我長(zhǎng)得很像猿，卻叫我北京人，你看我是人嗎? 同學(xué)：你長(zhǎng)得的確很像猿，但你手腳分工明顯，還會(huì)使用自然火啦，最重要的是你會(huì)制造和使用工具了，所以你真的是人了! 老師：想象一下北京人的一天是怎樣生活的? 同學(xué)：北京人過(guò)群居生活，是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境的險(xiǎn)惡所打算的。 老師：北京人發(fā)覺(jué)的意義 同學(xué)：北京人的發(fā)覺(jué)對(duì)討論古人類(lèi)進(jìn)化具有重要的意義，是世界迄今所知發(fā)覺(jué)的最豐富，材料最齊全的直立人遺址。 同學(xué)：1987年北京人遺址被聯(lián)合國(guó)列為世界文化遺產(chǎn)名錄。 三、課堂總結(jié) 本課

9、我們除了學(xué)習(xí)了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來(lái)我們通過(guò)考古我們又發(fā)覺(jué)了藍(lán)田人、丁村人等等許多的遠(yuǎn)古人遺址，因此我國(guó)成了世界上發(fā)覺(jué)古人類(lèi)遺址最豐富的國(guó)家，這是中華民族的傲慢，這說(shuō)明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們?yōu)橹谅万湴痢?四、課堂練習(xí) 五、作業(yè)布置 1.背誦本課學(xué)問(wèn)點(diǎn) 2.做練習(xí)冊(cè) 七班級(jí)歷史個(gè)人教學(xué)教案 篇2 【教學(xué)目標(biāo)】 一、學(xué)問(wèn)力量：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培育用樂(lè)觀觀點(diǎn)和樂(lè)觀分析方法熟悉和分析歷史問(wèn)題的力量;學(xué)習(xí)因果分析的方法。 二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意實(shí)行的措施引入新課;通過(guò)分析秦的x和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅

10、亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的x，確定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及_的歷史功績(jī);熟悉階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)進(jìn)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史進(jìn)展的推動(dòng)作用。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】 重點(diǎn)： 1、大澤鄉(xiāng)起義 2、秦朝的滅亡 難點(diǎn)：秦朝x對(duì)農(nóng)夫起義的影響、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用 【教學(xué)突破】 秦始皇的x、秦二世的x是導(dǎo)致農(nóng)夫起義爆發(fā)的主要和根本緣由，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接緣由，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)把握這些學(xué)問(wèn)，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。 【教學(xué)預(yù)備】 老師： 1、秦末農(nóng)夫起義動(dòng)態(tài)

11、圖課件 2、內(nèi)容的課件 同學(xué)： 1、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料 2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入新課 1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇實(shí)行了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的緣由之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今日的新課陳勝吳廣起義。 2、講解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中國(guó)歷的功績(jī)不行抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制x，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書(shū)”和“坑儒”。請(qǐng)同學(xué)代表講解自己收集

12、的有關(guān)“焚書(shū)坑儒”的史料。 二、起義的緣由 1、確定同學(xué)收集的史料，告知同學(xué)秦始皇“焚書(shū)坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的x還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。 2、組織同學(xué)閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇x的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深化理解秦x。 3、引導(dǎo)同學(xué)了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深同學(xué)的熟悉。 三、大澤鄉(xiāng)起義 1、敘述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)夫起義的重要緣由，而直接的緣由卻是由于延誤軍期。究竟是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。

13、(在老師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣緣由誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。 2、出示秦末農(nóng)夫起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的狀況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國(guó)歷第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)夫起義由此開(kāi)頭。(看課件同學(xué)了解時(shí)間地點(diǎn)) 3、指圖分析，告知同學(xué)大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于閱歷不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)夫起義連續(xù)進(jìn)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義最為。 四、秦朝的滅亡 1、分析秦末農(nóng)夫起義形勢(shì)圖，告知同學(xué)，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍漸漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)

14、同學(xué)閱讀教材輔欄里的史料。 2、讀最終一部分材料(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)夫起義的結(jié)果 五、老師總結(jié) 七班級(jí)歷史個(gè)人教學(xué)教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解和把握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。 通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)分析滿洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問(wèn)題，培育同學(xué)初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的力量。 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)進(jìn)展的道理。 【教學(xué)目標(biāo)】 本課的主要內(nèi)

15、容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。 本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度議政王大臣會(huì)議，說(shuō)明當(dāng)時(shí)君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用，說(shuō)明君主集權(quán)的加強(qiáng);最終敘述、分析了文字獄的消失及其影響，說(shuō)明清朝是從政治、思想等多方面來(lái)強(qiáng)化君主集權(quán)制度。 課的難點(diǎn)是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定;另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的掌握，不利于社會(huì)的進(jìn)展。 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居

16、住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最終一個(gè)王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的? 一、滿洲的興起和清朝的建立(略講) 1、滿洲的興起 (1)明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄(出示明朝疆域圖) (2)努爾哈赤建立后金(1616年) 2、清朝的建立 建立時(shí)間：1636年 開(kāi)國(guó)皇帝：清太宗皇太極 都城：盛京 3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān) 附表：滿洲進(jìn)展的歷史 時(shí)間 族名 政權(quán) 建立者 1115年 女真 金 完顏阿骨打 1616年 女真 后金 努爾哈赤 1636年 滿洲 清 皇太極 二、君主集權(quán)的強(qiáng)化 1、設(shè)立軍機(jī)處(雍正帝時(shí)設(shè)立) 指導(dǎo)同學(xué)觀看兩組圖片，并閱讀有關(guān)圖片的文

17、字說(shuō)明。一組圖片包括乾清宮和乾清門(mén)外的軍機(jī)處，另一組圖片是沈陽(yáng)故宮的大政殿和十王亭。文字說(shuō)明指出了這幾組建筑物的用途。在同學(xué)觀看閱讀的時(shí)候，可鼓舞同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)一說(shuō)上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系，沈陽(yáng)故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說(shuō)明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無(wú)上地位和大臣的低下地位，說(shuō)明君主權(quán)力的加強(qiáng)) 在同學(xué)對(duì)上述內(nèi)容熟悉后，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于君主集權(quán)的作用問(wèn)題。軍機(jī)處的設(shè)立，君臣等級(jí)關(guān)系進(jìn)一步分化(君：獨(dú)斷專行;臣：惟命是從) 2、文字獄 文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從學(xué)問(wèn)分子的

18、詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ)，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。 文字獄往往是一些詩(shī)歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄? 通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)的爭(zhēng)論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的沖突等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時(shí)，鼓舞同學(xué)從其禁錮學(xué)問(wèn)分子的思想、使人不敢過(guò)問(wèn)政治等方面進(jìn)行爭(zhēng)論。) 目的：從思想領(lǐng)域嚴(yán)密掌握學(xué)問(wèn)分子。 危害： (1)造成社會(huì)恐怖，摧殘了人才 (2)使很多學(xué)問(wèn)分子不敢過(guò)問(wèn)政治，從而禁錮了思想，嚴(yán)峻阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)展。 爭(zhēng)論：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊 總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)解決當(dāng)時(shí)清朝政治沖突、

19、削減官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外，君主集權(quán)加強(qiáng)后，對(duì)皇帝的獨(dú)斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。 作業(yè)：課后作業(yè) 七班級(jí)歷史個(gè)人教學(xué)教案 篇4 【活動(dòng)預(yù)備】 1840年，英國(guó)侵略者的堅(jiān)船利炮轟開(kāi)了中國(guó)的大門(mén)，五千年文明古國(guó)從今慘遭帝國(guó)主義列強(qiáng)鐵蹄的蹂躪，四萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人民掙扎在水深火熱之中，為了民族的生存和尊嚴(yán)，為了中華的崛起，中國(guó)人民前赴后繼，不屈不撓，譜寫(xiě)了一曲曲悲壯激越的近代史詩(shī)。請(qǐng)你作為一名記者，穿越時(shí)間隧道，回到一百多年前的今日，將你見(jiàn)到的這幅交織著腥風(fēng)血雨，分散著親仇愛(ài)恨的歷史畫(huà)卷告知世人?！拌F肩擔(dān)道義，妙手著文章”，請(qǐng)用你的這正義之筆，將侵略者的殘暴和

20、丑惡釘在歷史的恥辱柱上，把中國(guó)人民的不屈抵抗鐫刻在歷史的豐碑上吧! 一、活動(dòng)目的 1.通過(guò)搜集、選擇、整理近代帝國(guó)主義侵華和中國(guó)人民反侵略斗爭(zhēng)的圖片、實(shí)物、史料，培育同學(xué)想象思維和分析、比較、歸納力量。 2.通過(guò)模擬時(shí)事報(bào)道，加深對(duì)中國(guó)近代屈辱史、抗?fàn)幨返氖煜?，培育同學(xué)運(yùn)用歷史學(xué)問(wèn)表述歷史問(wèn)題的力量。 3.通過(guò)對(duì)時(shí)事報(bào)道的溝通、展現(xiàn)、評(píng)比，培育同學(xué)的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 4.通過(guò)撰寫(xiě)時(shí)事報(bào)道的全過(guò)程，培育同學(xué)感悟歷史，增加愛(ài)國(guó)主義的情感。 二、活動(dòng)程序 1.分工選題：全班分成若干組，每組負(fù)責(zé)教科書(shū)第一單元一節(jié)課內(nèi)容，選出正副組長(zhǎng)。每組選定一項(xiàng)專題。(若不設(shè)組亦可，由同學(xué)按其所好選題，使同學(xué)更有

21、自由進(jìn)展空間) 2.組織同學(xué)參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，了解有關(guān)近代列強(qiáng)侵華的圖片、實(shí)物、史料;考察有關(guān)近代抵抗與斗爭(zhēng)的歷史遺跡;觀看影視林則徐火燒圓明園甲午戰(zhàn)斗等作品，在擁有第一手資料的前提下，對(duì)圖片、實(shí)物、材料、遺跡等歷史畫(huà)面進(jìn)行合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上寫(xiě)出一篇從鴉片戰(zhàn)斗到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)斗結(jié)束期間的帝國(guó)主義侵華或中國(guó)人民抵抗的時(shí)事報(bào)道。 3.閱讀林則徐鴉片戰(zhàn)斗太平天國(guó)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)中國(guó)近代戰(zhàn)斗史等書(shū)籍，擷取有關(guān)片段，寫(xiě)成時(shí)事報(bào)道。 4.將寫(xiě)成的報(bào)道按標(biāo)題、撰稿時(shí)間、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的要求在小組溝通，由小組選出若干篇到班級(jí)評(píng)比。 5.按商定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，用全班投票的方式評(píng)出優(yōu)秀作品一、二、三等獎(jiǎng)。 七班級(jí)歷史個(gè)人

22、教學(xué)教案 篇5 【教學(xué)目標(biāo)】 一、學(xué)問(wèn)力量：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培育用樂(lè)觀觀點(diǎn)和樂(lè)觀分析方法熟悉和分析歷史問(wèn)題的力量;學(xué)習(xí)因果分析的方法。 二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意實(shí)行的措施引入新課;通過(guò)分析秦的x和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。 三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的x，確定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及_的歷史功績(jī);熟悉階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)進(jìn)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史進(jìn)展的推動(dòng)作用。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】 重點(diǎn)：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡 難點(diǎn)：1、秦朝x對(duì)農(nóng)夫起義的影響、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用

23、 【教學(xué)突破】 秦始皇的x、秦二世的x是導(dǎo)致農(nóng)夫起義爆發(fā)的主要和根本緣由，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接緣由，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)把握這些學(xué)問(wèn)，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。 【教學(xué)預(yù)備】 老師：1、秦末農(nóng)夫起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦x內(nèi)容的課件 同學(xué)：1、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入新課 1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的便是“千古一帝”秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇實(shí)行了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的x之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今日的新