臨沂市小學語文教學策略匯總

1、PAGE PAGE 62 臨沂市市小學語語文教學學策略匯匯總小學語文文“自主探究”課堂教教學策略略 小學學語文教教學策略略有“閱讀”、“表達”兩種基基本課型型?！伴喿x”分低年年級四環(huán)環(huán)節(jié)閱讀讀教學、中高年年級四環(huán)環(huán)節(jié)閱讀讀教學兩兩種策略略；“表達”分低年年級三環(huán)環(huán)節(jié)寫話話教學、中高年年級三環(huán)環(huán)節(jié)習作作教學、四環(huán)節(jié)節(jié)口語交交際教學學三種策策略,另另有“自學交流”課堂教教學策略略，供老老師們參參考使用用。低年級“自主-探究”四環(huán)節(jié)節(jié)閱讀教教學策略略：【策略要要點】自讀識字字合作作交流品讀讀領悟鞏固固延伸1自讀讀識字學習目標標：讀準準字音，讀通句句子。操作要領領：激發(fā)發(fā)學生閱閱讀興趣趣，引導導學生自

2、自讀課文文，邊讀讀邊標出出生字，利用多多種方法法自主識識字。此此環(huán)節(jié)要要給足學學生學習習的時間間，一般般在教師師指導下下課內完完成。2合作作交流學習目標標：鞏固固識字，初步感感知課文文內容操作要領領：用多多種方式式交流認認識的生生字、識識字方法法、初讀讀課文的的收獲、產生的的疑問，教師檢檢查、糾糾錯、引引導。3品讀讀領悟：學習目標標：了解解課文內內容，體體會重點點詞句的的意思，有感情情朗讀課課文。操作要領領：在初初讀課文文把握主主要內容容的基礎礎上，引引導學生生抓住重重點詞、句、段段反復朗朗讀，結結合語境境領悟詞詞、句的的意思，體會思思想感情情，指導導有感情情朗讀。此環(huán)節(jié)節(jié)要避免免平均用用力，

3、以以講代讀讀，要重重視體驗驗，重視視培養(yǎng)學學生良好好的讀書書習慣，提高讀讀書的效效率。4鞏固固延伸學習目標標：鞏固固本課的的字詞句句，提高高應用能能力，開開拓視野野。操作要領領：進行行背誦、寫字、詞句積積累、運運用等方方面的訓訓練，適適當進行行拓展延延伸，提提高語文文知識的的應用能能力。【策略解解讀】 低年級四四環(huán)節(jié)閱閱讀教學學策略包包括“自讀識識字、合合作交流流、品讀讀領悟、鞏固延延伸”四個基基本環(huán)節(jié)節(jié)。本策策略根據據低年級級學生的的特點和和課程標標準的要要求，重重視培養(yǎng)養(yǎng)學生自自主學習習的能力力和良好好學習習習慣，突突出識字字、閱讀讀兩個教教學重點點。下面面對每個個教學環(huán)環(huán)節(jié)操作作時要達達

4、到的學學習目標標及操作作要領進進行說明明：第一環(huán)節(jié)節(jié)：自讀讀識字識字是閱閱讀的基基礎，也也是語文文學習的的基礎，因此“課標”規(guī)定，識字教教學是小小學低年年級語文文教學的的重點，整個小小學階段段要求學學生的識識字總量量約為335000個，而而低年級級就要求求認識常常用漢字字16000118000個，占占整個小小學階段段的一半半以上，識字量量大，內內容也較較為枯燥。策略的的第一環(huán)環(huán)節(jié)定為為“自讀識識字”，目的的是讓學學生通過過個體的的讀書活活動來自自行識字字，體現現的是一一種學習習上的需需求，情情感上的的主動性性。這個個環(huán)節(jié)中中，學生生要想讀讀通課文文，必須須首先解解決生字字的認讀讀問題，因此本本

5、環(huán)節(jié)要要達到的的主要學學習目標標就是“讀準字字音，讀讀通句子子”。應當當注意的的是本環(huán)環(huán)節(jié)對讀讀的要求求不宜過過高，只只要學生生能達到到以上目目標即可可。本環(huán)節(jié)的的操作要要領是“激發(fā)學學生閱讀讀興趣，引導學學生自讀讀課文，邊讀邊邊標出生生字，利利用多種種方法自自主識字字。”這里提到到的“激發(fā)學學生閱讀讀興趣”，目的的為了調調動學生生讀書的的愿望，讓學生生在強烈烈興趣的的促使下下進行自自讀識字字。激發(fā)發(fā)學生閱閱讀興趣趣的方法法很多，在具體體操作過過程中可可以根據據教材內內容、學學生實際際情況來來選用恰恰當的方方法激發(fā)發(fā)讀書的的興趣。需要注注意的是是，這一一過程不不必花費費太多的的時間，一句話話、

6、一幅幅圖、一一段聲音音、一個個情境，用得恰恰當，都都能調動動學生的的積極性性。 如何何指導進進行自主主識字是是本環(huán)節(jié)節(jié)的重點點。策略略提供了了兩個方方面操作作要領，一方面面引導學學生自讀讀課文，邊讀邊邊標出生生字。主主要是幫幫助學生生明確識識字的任任務，知知道這節(jié)節(jié)課自己己要學會會哪些字字,標畫畫的過程程就是學學生在語語言環(huán)境境中跟生生字初次次見面的的過程；另一方方面是引引導學生生利用多多種方法法識字。主要是是教給學學生識字字的方法法，讓學學生在老老師組織織的不同同教學活活動中自自主識字字，在識識字的過過程中積積累經驗驗和方法法。如：借助拼拼音識字字、聯系系上下文文猜字、請教同同學或老老師、查

7、查字典目的的是讓學學生學會會解決“遇到不不認識的的字怎么么辦”問題，從而具具備一定定的識字字本領。在此環(huán)環(huán)節(jié)中還還需要注注意的是是要充分分利用兒兒童已有有的知識識、生活活經驗進進行識字字訓練，力求識識用結合合，在發(fā)發(fā)展語言言能力的的同時發(fā)發(fā)展識字字能力。第二環(huán)節(jié)節(jié)：合作作交流這一環(huán)節(jié)節(jié)是在學學生充分分讀書，自讀識識字的基基礎上，教師組組織學生生展示交交流學習習的成果果。讓學學生在合合作交流流中體會會到學習習的樂趣趣，產生生思維的的碰撞，從而進進一步鞏鞏固識字字，完成成對課文文內容的的整體感感知。從操作策策略看：本環(huán)節(jié)節(jié)以學生生的合作作交流為為主，交交流的任任務有兩兩方面，一是自自讀識字字的成果

8、果與方法法的交流流，二是是初讀課課文的收收獲。老老師要組組織、引引導好學學生的合合作交流流，并通通過檢查查、糾錯錯、引導導等方式式為下一一步的課課堂教學學做準備備。首先是組組織學生生交流識識字。交流識識字的方方法很多多，如：小老師師檢查讀讀生字、同位互互相檢查查讀生字字，讀課課文檢查查生字等等。很多多老師在在這一環(huán)環(huán)節(jié)積累累了很多多有趣的的方式如如：創(chuàng)設設情境樂樂識字、編唱兒兒歌助識識字、組組織游戲戲趣識字字等。在組織織識字交交流活動動時，可可根據教教學的實實際情況況進行，既可以以利用現現代化多多媒體手手段，也也可以利利用小黑黑板、小小卡片等等輔助教教學，需注意的的問題：一是要組組織好學學生認

9、識識傾聽，并及時時糾正不不正確的的讀音或或詞語。二是生字字不宜過過早從語語境中脫脫離。三是本環(huán)環(huán)節(jié)不宜宜對生字字逐一地地繁瑣地地進行字字形分析析。其次組織織學生交交流讀課課文的收收獲。也就是是交流學學生對課課文的整整體感知知，包括括讀書的的收獲和和讀后的的疑問。在組織學學生交流流初讀課課文收獲獲的時，老師可可以引導導學生談談談“通過讀讀書，你你知道了了什么？你明白白了什么么？你讀讀懂了什什么？”“你還還有什么么不懂的的？”學生可可以根據據自己閱閱讀的收收獲自由由發(fā)表自自己的見見解，在在交流的的過程中中認識得得以提高高。本環(huán)環(huán)節(jié)教學學中應注注意以下下兩點：一是教師師要關注注學生學學習過程程中的盲

10、盲點、弱弱點及時時進行誘誘導。二是把學學習的主主動權交交給學生生，讓學學生自己己去合作作，去交交流。并并傾聽，并及時時，糾正正不正確確的讀音音或詞語語。 第三環(huán)節(jié)節(jié)：品讀讀領悟在低年級級閱讀課課中，品品讀領悟悟環(huán)節(jié)是是課堂教教學的中中心環(huán)節(jié)節(jié)。目標標有三個個：了解解課文內內容，體體會重點點詞句的的意思，有感情情朗讀課課文。三三者之間間是層層層遞進的的關系，讀的要要求是逐逐步提高高的，強強調讓學學生經歷歷閱讀的全全過程。 這一環(huán)環(huán)節(jié)的具具體操作作，策略略中做了了簡明扼扼要的說說明，對對于低年年級的閱閱讀教學學，我們們倡導多多讀少講講，但并并不是提提倡一點點不講，只是一一味的讓讓學生機機械、重重復

11、的去去讀，不不關注讀讀的層次次和深度度，不關關注讀的的意義和和進步，這樣的的閱讀教教學無疑疑是徒勞勞的。策策略中提提到的“引導”和“指導”，強調調了教師師在這個個環(huán)節(jié)里里的主導導作用，教師要要善于根根據課文文特點和和學生的的認識水水平，帶帶領學生生走向文文本，讓讓他們有有層次的的去讀，從讀通通到讀懂懂，從讀讀懂到生生情，把把每一次次閱讀都都當作一一次閱讀讀能力提提升的契契機，語語言能力力發(fā)展的的過程。教師應應做到三三個“有”：胸中有有書，目目中有人人，心中中有法。胸中有書書：品讀讀領悟環(huán)環(huán)節(jié)的重重點就是是要引導導學生完完成對課課文重點點詞、句句、段的的領悟。這就要要求教師師首先要要明確哪哪些詞

12、語語、句子子、段落落是課文文的重點點，也就就是說教教師必須須胸中有有書。教教師要沉沉下心來來鉆研教教材、咀咀嚼教材材，發(fā)現現、選取取典范語語段，對對課文的的主體特特點、語語言特色色應了然然于胸，并準備備好課文文的相關關知識、背景資資料，這這樣，在在教學中中才能得得心應手手發(fā)揮引引導作用用。目中有人人：教學學理念最最根本的的改革即即物本到到人本。教學的的設計應應從學生生的實際際出發(fā)，學生一一讀就懂懂的問題題不要喋喋喋不休休，糾纏纏不斷，應及時時根據課課堂上的的情況來來調整自自己的思思路，真真正樹立立以學定定教的思思想，使使學生讀讀有所感感，思有有所悟，練有所所得，學學有所獲獲。讓課課堂教學學真正

13、成成為思想想交流、情感溝溝通、生生命對話話的場所所。心中有法法。就是是說教師師要有較較強的設設計課堂堂教學的的能力，能根據據教材的的特點和和學生的的實際，面對不不同風格格的課文文，能采采用合適適的方法法來解決決，為學學生創(chuàng)設設生動的的學習情情境，讓讓學生在在豐富的的學習情情境中體體會、感感悟。這這就要求求我們每每一位教教師平時時應加強強學習，不斷積積累，不不斷提升升自己駕駕馭課堂堂教學的的能力，能正確確地處理理課堂上上的偶發(fā)發(fā)事件，敏銳地地捕捉課課堂上精精彩的瞬瞬間，藝藝術地提提升課堂堂上自然然生成的的東西。品讀領悟悟環(huán)節(jié)老老師還應應注意避避免平均均用力，以講代代讀；要要重視體體驗，重重視培養(yǎng)

14、養(yǎng)學生良良好的讀讀書習慣慣，提高高讀書的的效率。 第四環(huán)節(jié)節(jié)：鞏固固延伸這一環(huán)節(jié)節(jié)的學習習目標包包括三個個方面的的內容：一是對對本課所所學知識識的鞏固固；二是是對所學學知識的的應用，學以致致用是學學習的最最高境界界；三是是開拓視視野，這這是對課課堂教學學的一個個比較高高的要求求，要求求教師要要善于為為學生搭搭建一個個課內外外知識溝溝通的橋橋梁，讓讓學生學學習好、理解好好、運用用好課堂堂上所學學的知識識，但又又不能拘拘泥于這這些書本本上的知知識，引引導學生生把學習習的興趣趣保持、延續(xù)下下去，以以課堂為為起點，到課外外去汲取取更多的的東西。 一方面是是字、詞詞、句、段的積積累和應應用?？煽梢愿鶕?/p>

15、教材的的不同來來處理，不必面面面俱到到，以適適合學生生的接受受能力為為宜，不不增加負負擔。一方面是是課文內內容的拓拓展延伸伸：教師師可以根根據課文文內容的的不同，來設計計富有啟啟發(fā)性的的問題，以拓寬寬學生的的視野，有的問問題不必必在課上上完成，可以讓讓學生帶帶著問題題走出課課堂，自自己去尋尋找答案案。 鞏固延伸伸環(huán)節(jié)注注意事項項：1、抓住住課堂教教學的切切入點、生長點點，適時時適當的的進行鞏鞏固延伸伸。2、根據據教材的的不同特特點進行行靈活處處理，以以適合學學生的認認識及接接受能力力為宜，不增加加負擔，不拔高高要求。3、鞏固固延伸的的內容要要適度，要切合合低年級級學生特特點，適適當加強強讀寫練

16、練習。 ( 臨沂沂第二實實驗小學學 孫艷霞霞) 【參考案案例】專 心 致 志志（北師大大版新課課標教材材小學語語文二年年級下冊冊） 一、自讀讀識字1.交流流資料，導入新新課。（出示“居里夫夫人”頭像）小朋友友，今天天老師給給你們帶帶來一幅幅照片，她是誰誰？ 你們了解解她哪些些情況？從哪里里知道的的？（居里夫夫人，生生于18867年年，19934年年去世，女化學學家、物物理學家家，原名名瑪麗斯可羅羅多夫斯斯卡。出出生于波波蘭華沙沙，18895年年與比埃埃爾居里結結婚，稱稱居里夫夫人。居居里夫婦婦先后發(fā)發(fā)現了釙釙和鐳兩兩種天然然放射性性元素。居里因因車禍不不幸逝世世后，她她堅持研研究，于于1911

17、0年分分析出純純鐳元素素，最后后確定了了鐳的精精確原子子量。先先后獲得得諾貝爾爾物理學學獎和化化學獎。）今天，我我們就來來學習一一個居里里夫人小小時候的的故事。（板書書課題：專心致致志）（師生一一起認真真寫，先先認讀生生字“致”，再齊齊讀課題題。）2.提出出讀書要要求。同學們讀讀課文時時，應該該注意什什么？（讀書姿姿勢要端端正，一一邊讀一一邊圈出出生字，自己想想辦法認認識它們們，把字字音讀準準，把句句子讀通通，讀不不通順的的地方多多讀幾遍遍）3.學生生自由讀讀課文。評價學生生自讀課課文情況況：小朋朋友讀得得非常認認真，都都能做到到一邊讀讀一邊畫畫，學習習習慣真真好。二、合作作交流1.檢查查生詞

18、認認讀情況況。師：課文文里的生生字已經經著急了了，就帶帶著它在在課文里里的朋友友和我們們見面了了。（1）（課件出出示詞語語）指名名讀詞語語，師生生糾正。 zh y nxin zhu m sh專心致志 瑪麗亞 貢 獻 兩肘 拇指 歷史 sh nu r rn f cho zhjinzhn想方設法 諾貝爾 叫嚷 對付 吵鬧 金質 獎 章 （2）（課件出出示去掉掉拼音的的詞語） 找?guī)讕酌瑢W學當小老老師領讀讀，先讀讀生字再再讀詞語語。 指名名讀詞語語。 比賽賽讀。分分成男女女兩組，每組讀讀一排，比一比比哪組讀讀得好！2.檢查查生字認認讀情況況。（1）小小組合作作檢查。明確要要求。請小組長長拿出生生字卡

19、片片，四人人一組，由小組組長領著著學習，比一比比哪個小小組活動動得最棒棒！小組合合作學習習。評價小組組學習情情況：小小組活動動得非常常好，小小組長個個個都很很棒?。?）老老師檢查查生字。師：（拿拿出生字字卡片）同學們們，剛才才在小組組里你們們都會讀讀生字了了嗎？現現在，老老師想聽聽聽你們們讀得怎怎么樣了了？指名讀讀，糾正正。致 亞 貢 獻 肘 拇 設 吵 嚷 史 質 獎 章 諾 爾 隨機交流流：“貢”這個字字怎么記記？（形形聲字） 肘肘：摸一一摸“肘”在哪兒兒？ 拇拇：伸出出自己的的拇指，夸夸自自己。 設設、吵：組組詞練習習齊讀。聲音要要干脆、響亮。開火車車讀?！靶』疖囓?，開起起來，看看哪組開

20、開得又快快又好！”評價識字字情況：這一課課的166個生字字，我們們能靠自自己在那那么短的的時間內內全部認認下來，真是了了不起！3.再讀讀課文。師：現在在，調皮皮的生字字寶寶又又藏到課課文里去去了，你你還能認認出它們們嗎？相相信這次次再讀課課文咱們們就輕松松多了。請同學學們再去去認真地地讀一遍遍課文，爭取讀讀得正確確、通順順。4.檢查查讀課文文，交流流收獲。 （1）指指名接讀讀課文。 其他小小朋友要要認真聽聽，還要要當小評評委評一一評。 （2）學學生互相相評價讀讀課文的的情況，老師引引導學生生從讀得得是否正正確、通通順等方方面進行行評價。 （3）交交流讀書書收獲。從課文中中，你讀讀懂了什什么？你

21、你能提出出什么問問題？“專心致致志”是什么么意思？ 瑪麗麗亞是怎怎樣專心心致志學學習的？ 瑪麗麗亞為什什么要專專心致志志地學習習？ 最后后，她專專心致志志學習的的結果怎怎樣？ 三、品讀讀領悟。1.學生生帶著問問題自學學課文。（老師提提出自讀讀要求）小瑪麗麗亞是怎怎樣專心心致志學學習的？請同學學們一邊邊默讀課課文一邊邊畫下來來，并且且多讀幾幾遍，還還可以和和小伙伴伴說一說說。評價同學學們自學學情況。 2.全班交交流。 （1）小瑪麗麗亞是怎怎樣專心心致志學學習的？ 學生回回答后出出示課文文第二自自然段： 每到晚上，她就拿著一本書，坐在大桌子前，兩肘支在桌上，兩個拇指掩著耳朵。這就是她對付嘈雜聲音的

22、“防御工事”。但只要過一會兒，這種“防御工事”就用不著了。因為她讀書非常專心，已經聽不見屋里的聲音了。為什么么從這里里看出她她專心致致志呢？隨機理解解詞語：“防御工工事”是什么么意思？（抗擊擊進攻的的行動） 在課課文里指指什么？（兩肘肘支在桌桌上，兩兩個拇指指掩著耳耳朵）師小結：只要過過一會兒兒，小瑪瑪麗亞連連這種“防御工工事”都用不不著了。可見她她多么專專心呀！還從哪哪兒看出出小瑪麗麗亞專心心致志地地學習？學生回回答后出出示課文文第三自自然段： 她的姐姐和朋友們覺得小瑪麗亞的這個特點很有趣，就想方設法打擾她。他們故意在她的周圍大聲吵鬧，可叫嚷半天，也不能吸引小瑪麗亞去看他們一眼。 大家再再讀

23、讀這這句話，看哪句句話最能能說明她她特別專專心？（他們故故意在她她的周圍圍大聲吵吵鬧，可可叫嚷半半天，也也不能吸吸引小瑪瑪麗亞去去看他們們一眼。） （出示示課文插插圖）圖圖上都畫畫了什么么？你覺覺得小瑪瑪麗亞是是個怎樣樣的孩子子？（認認真、專專心、愛愛學習） 師小小結：她她是多么么認真、多么專專心呀！這就是是“專心致致志”。（板書書：專心心 認認真） 指導朗朗讀。自由練習習。你能能把小瑪瑪麗亞專專心致志志學習的的樣子讀讀出來嗎嗎？自己己練一練練。指名讀。師生評評價：引引導學生生從“是否讀讀出小瑪瑪麗亞的的專心”這個方方面來評評價。再指名讀讀。讀出出小瑪麗麗亞的專專心、認認真。男女生分分組讀。男

24、生讀讀第二自自然段，女生讀讀第三自自然段，比一比比誰讀得得最有感感情！ （22）小瑪瑪麗亞為為什么這這么專心心致志地地學習？（她從從小就立立志做一一個對人人類有貢貢獻的人人。板書書：立志志） （33）她這這樣專心心致志地地學習，結果怎怎樣？（憑著這這種專心心致志的的精神，瑪麗亞亞的算術術、歷史史、文學學、法文文等各門門功課總總是第一一名，中中學畢業(yè)業(yè)時得到到了金質質獎章。也是憑憑著這種種精神，她和她她的丈夫夫居里長長期從事事科學研研究，終終于發(fā)現現了“鐳”，推動動了科學學的發(fā)展展，為人人類做出出了巨大大的貢獻獻。為此此，她兩兩次獲得得諾貝爾爾獎。板板書：巨巨大貢獻獻） （44）師小小結：這種專

25、心心致志的的精神伴伴隨著小小瑪麗亞亞的一生生。通過過自己的的努力，她最終終實現了了自己從從小立下下的志向向，為人人類做出出了巨大大的貢獻獻，成為為世界聞聞名的科科學家，被世人人稱為居居里夫人人。（板板書：居居里夫人人） 五五、鞏固固延伸。 1.指指導書寫寫。 （1）出出示本課課要求會會寫的字字：致 亞 類 貢 獻 寄 受 設 吵 （2）你你認為哪哪個字最最難寫？哪個地地方你想想提醒大大家注意意？例如 獻：筆畫很很多，要要寫得緊緊湊 注意意每一筆筆在田字字格中的的位置 不要要漏掉了了最后一一點 （3）范范寫。老老師邊示示范邊強強調注意意事項。（4）學學生練習習。 每每個生字字寫兩遍遍，寫完完第一

26、遍遍后，自自己評一一評，爭爭取第二二遍寫得得更好。（5）全全班展示示、評價價。（斜斜體加粗粗部分不不應作為為鞏固延延伸的內內容）2.我會會組。致（ ） 受（ ） 設設（ ） 吵（ ）到（ ） 愛（ ） 沒沒（ ） 紗（ ）3.照樣樣子寫句句子。（1）憑憑著這種種專心致致志的精精神，瑪瑪麗亞各各門功課課總是第第一名。 （2）她她和丈夫夫居里長長期從事事科學研研究，終終于發(fā)現現了“鐳”。 4.布置置課后作作業(yè)（1）你你打算怎怎樣向居居里夫人人學習？把你最最想做的的一個方方面寫在在小紙條條上，貼貼在經常常能看到到的地方方，讓它它時刻提提醒自己己。（2）課課下讀科學家家小故事事這本本書，你你會學到到更

27、多的的東西。 板書設計計： 專心心致志 立志志瑪麗亞 居里夫夫人專心、認認真 ( 莒南南第一實實驗小學學 王莉莉艷) 二、中高高年級四四環(huán)節(jié)閱閱讀教學學策略：預習探究究合作作交流品讀讀體驗鞏固固延伸1預習習探究學習目標標：認識識生字，理解字字詞，了了解課文文相關知知識，感感知文章章大意。操作要領領： 出出示預習習提綱，引導學學生充分分讀書，查閱資資料，完完成預習習要求。此環(huán)節(jié)節(jié)在中年年級可在在教師指指導下課課內完成成，高年年級逐步步放在課課前完成成。2合作作交流學習目標標：鞏固固字詞，資料共共享，感感知文章章主要內內容。操作要領領：小組組內交流流預習收收獲、質質疑問難難。推薦薦代表在在集體交交

28、流時發(fā)發(fā)言，其其他學生生補充；教師點點撥、糾糾誤、引引申，落落實易混混易錯及及疑點問問題，適適當歸納納小結。3品讀讀體驗學習目標標：體會會重點句句段的含含義，感感悟文章章的思想想感情，領會表表達方法法.操作要領領：品讀讀重點句句段，深深入理解解課文內內容；賞賞讀重點點句段,豐富內內心體驗驗；評讀讀重點句句段，揣揣摩表達達方法。 此環(huán)環(huán)節(jié)要充充分重視視學生的的個性化化閱讀體體驗，重重視課堂堂生成，適時點點撥，反反對一問問（講）到底，提倡精精講多讀讀。4鞏固固延伸學習目標標：鞏固固基礎知知識 ,拓展閱閱讀空間間，提升升讀寫能能力。操作要領領：根據據本文基基礎知識識點設計計練習，補充相相關閱讀讀材料

29、，進行片片斷讀寫寫練習。此環(huán)節(jié)節(jié)要重視視積累，讀寫結結合 ，形成能能力。“中高年年級自主主探究”四環(huán)節(jié)節(jié)閱讀教教學策略略”解讀郯城縣教教研室 李玉華華“中高年年級自主主探究四四環(huán)節(jié)閱閱讀教學學策略的的構建”是近年年來閱讀讀教學不不斷改革革的成果果總結，旨在實實現新課課程理念念下的教教學方式式和學習習方式的的轉變，突出學學生在學學習過程程中的主主體地位位，使閱閱讀成為為提升學學生語文文能力和和語文素素養(yǎng)的載載體。策策略的基基本流程程為預習習探究合作作交流品讀讀體驗鞏固固延伸。實施策策略的關關鍵是教教師如何何引導學學生主動動參與學學習，充充分發(fā)揮揮學生的的自主性性、獨立立性、能能動性和和創(chuàng)造性性，

30、在教教學實踐踐中深入入理解和和把握以以下具體體內容：第一環(huán)節(jié)節(jié)：預習習探究首先，實實施此環(huán)環(huán)節(jié)要弄弄清楚兩兩個關鍵鍵詞：“預習”和“探究”?！邦A習”是搜集集信息、知識構構建與儲儲備的過過程。在在這個過過程中，學生利利用各種種方式搜搜集信息息，全員員參與，從不同同的角度度、側面面來觀察察、思維維，根據據自己的的生活實實際、性性格特點點、社會會經驗、知識水水平去體體會、感感悟，并并形成一一定的具具有個性性的理解解。預習習是學生生獨立的的認知，但并不不單是學學生的活活動，教教師要根根據學生生的學習習水平和和年級特特點進行行必要的的指導。三年級級開始，預習放放在課上上進行，隨著年年級升高高，逐步步放在

31、課課下，使使學生養(yǎng)養(yǎng)成課前前預習的的好習慣慣。預習習前，教教師要作作必要的的要求：明確目目標任務務、掌握握學習的的方式方方法。在在預習中中，培養(yǎng)養(yǎng)學生自自我思考考、質疑疑解疑的的意識，既有學學生的自自主學習習，自悟悟、自得得，又有有師生、生生之之間的合合作交流流。所謂“探探究”， 是是相對于于接受學學習而言言的，是是指學生生對文本本進行探探究的閱閱讀活動動。閱讀讀乃是向向課文提提出問題題，而閱閱讀理解解則是使使你的問問題得到到回答，使疑問問得到解解答的理理解性閱閱讀就是是一種探探究性閱閱讀。在在具體操操作時要要注意引引導學生生運用已已有的知知識經驗驗去獲取取新的知知識，發(fā)發(fā)現問題題，解決決問題

32、。其次，要要明確具具體做法法?！俺鍪绢A預習提綱綱”。做好這這一步，教師的的備課至至關重要要。備課課不僅要要備課標標、備教教材，還還要備學學生、備備方法。明確課課標的要要求、教教材及鏈鏈接知識識的延伸伸、拓展展、遷移移，了解解教材背背景、教教學場景景、學生生情感、學習過過程與方方法、學學生差異異以及社社會文化化，才能能做到有有的放矢矢，使預預習成為為深入學學習的儲儲備和先先導。如威尼尼斯的小小艇預預習提綱綱：（1）我我會填。威尼斯是是 的一一座城市市。河道道 ， 成了主主要的交交通工具具，等于于大街上上的 。（2）我我會選交叉（cch chh） 聳聳（su sng）立 嘩嘩（huu hu）笑倒(

33、do ddo)退退 商人人夾（jji ji）了大大包的貨貨物（3）我我會辨。艇 （ ） 梁梁 （ ） 寂寂（ ） 聳聳（ ）挺 （ ） 粱粱 （ ） 淑淑 （ ） 茸茸（ ）（4）我我會說。威尼斯是是世界聞聞名的水水上城市市，河道道縱橫交交叉，說說說你對對縱橫交交叉的理理解。（也可用用圖表示示） 本文主要要從哪些些方面介介紹了威威尼斯的的小艇？給你印印象最深深的是什什么？ 預習提綱綱引導學學生自主主讀書，認識理理解文中中的生字字新詞，大體了了解文章章內容，了解相相關的知知識資料料，為進進一步理理解和品品讀課文文打好基基礎?！耙龑W學生充分分讀書，完成預預習要求求”。預習時時，教師師要作充充分的

34、指指導.從從預習內內容上，要指導導學生前前后聯系系、融會會貫通、擴展延延伸；從從預習方方法上，要指導導學生多多讀、深深思、會會問、善善議、精精評；從從學習習習慣上，要指導導學生逐逐步做到到一絲不不茍、持持之以恒恒。此環(huán)節(jié)要要避免成成為形式式化的練練習，避避免只關關注結果果，不重重視過程程。第二環(huán)節(jié)節(jié)：合作作交流“小組內內交流”強化的的是學生生之間的的合作效效果。學學生的水水平不同同，知識識經驗不不同，預預習的收收獲不同同，學習習的目標標達成度度存在著著差異。小組內內交流的的目的是是實現資資源共享享，人人人有進步步，有提提高。交交流的內內容固然然重要，但更值值得關注注的是學學生交流流的態(tài)度度、傾

35、聽聽的習慣慣、表述述語言的的條理性性、思考考問題的的個性化化和善于于分享別別人成果果等品質質的培養(yǎng)養(yǎng)?！敖處燑c點撥、糾糾誤、引引申”強化的的是教師師與學生生的合作作效果。教師要要善于捕捕捉學生生思維的的閃光點點，敏銳銳發(fā)現稍稍縱即逝逝的智慧慧火花，哪怕是是一點新新見解，都應給給予鼓勵勵。對于于錯誤認認識要及及時引導導，讓每每個學生生都能夠夠在共性性的基礎礎上發(fā)展展個性。教師的的糾誤要要針對具具體內容容作具體體要求，對于有有思考空空間的題題目，不不是要求求學生隨隨聲附和和、人云云亦云，要引導導學生在在交流中中敢于發(fā)發(fā)表與眾眾不同的的見解，避免走走入簡單單形式上上的統(tǒng)一一答案的的誤區(qū)。第三環(huán)節(jié)節(jié)：

36、品讀讀體驗此環(huán)節(jié)是是策略的的核心，是閱讀讀教學的的重要內內容。關關鍵把握握以下三三點：（1）理理清三個個層次：品悟欣賞評價中高年級級閱讀教教學的重重點是培培養(yǎng)學生生具有品品悟、欣欣賞和評評價的能能力。品悟理解解：理解解文本內內容是閱閱讀的核核心，也也是從語語言文字字中獲得得意義的的過程。對文本本的理解解是有層層次的，有對本本義、引引伸義、深層含含義的理理解，也也有對“不言之之意”的領會會，這些些都和學學生的經經驗、知知識、思思維能力力相關。對意義義的把握握是由淺淺入深的的，要根根據年級級不同引引導學生生以“讀”代“悟”，以“悟”代“解”，逐步步實現學學生與文文本的交交流。切切不可硬硬性分析析，

37、以“講”代“悟”。欣賞朗讀讀：學生生在理解解文本的的基礎上上，對課課文中優(yōu)優(yōu)美的形形象、深深刻的意意蘊、豐豐富的情情感以及及用詞造造句的色色彩、語語言節(jié)奏奏的強弱弱、情調調和風格格特色等等進行欣欣賞朗讀讀，獲得得審美享享受、感感情陶冶冶、精神神凈化。評價積累累：學生生在對文文本理解解的基礎礎上，對對文本的的選材、結構、表達手手法進行行評價模模仿。如如果欣賞賞性閱讀讀是獲得得情感上上的滿足足的話，評價性性閱讀則則是通過過對文本本的分析析、鑒別別及價值值判斷獲獲得理性性的認識識。這是是閱讀教教學實現現讀寫結結合的重重要一環(huán)環(huán)。（2）抓抓住重點點句段。什么是重重點？“牽一發(fā)發(fā)而動全全身”的問題題，如

38、只有一一個地球球，為為什么說說“我們這這個地球球太可愛愛了，同同時又太太容易破破碎了！”？一一夜的工工作中中表現總總理“他是多多么勞苦苦，多么么簡樸！”的句段段；在文文章結構構中起關關鍵作用用的詞語語，表現現文章中中心的語語句，如如我的的伯父魯魯迅先生生一文文：“伯父就就是這樣樣的一個個人，他他為自己己想得少少，為別別人想得得多”；突出出文中人人物性格格、品質質的段落落，如豐碑中描寫寫軍需處處長的段段落，軍神中劉伯伯承在手手術臺上上的表現現；描寫寫和表現現手法上上的精彩彩處，如如草原原、可愛的的草塘等文中中描寫草草原、草草塘景色色的段落落；學生生讀書后后最困惑惑的地方方，如我的伯伯父魯迅迅先生

39、中為什什么“四周圍圍黑洞洞洞的，還還不容易易碰壁嗎嗎”；引發(fā)發(fā)研究學學習的知知識點，如新新型玻璃璃中的的幾種玻玻璃“新”在哪里里？新出出現的語語文基本本功訓練練內容，如文章章中第一一次出現現的詞語語、句式式、描寫寫手法等等。（3）重重視個性性化閱讀讀 閱讀是是個性化化行為，是學生生個體從從書面材材料獲取取信息，并與非非認知因因素互為為影響的的活動，是學生生和作者者平等的的對話，是一個個復雜的的心理過過程。由由于每個個閱讀者者的生活活積淀、文化底底蘊、審審美情趣趣千差萬萬別，閱閱讀中的的理解、感悟、思考也也是千差差萬別的的，所以以閱讀是是一種個個性化行行為。由由于學生生常常根根據語文文的特點點，

40、運用用直覺、頓悟、感悟等等來認知知文本，使得培培養(yǎng)語感感具有不不尋常的的意義。作家夏夏丏尊先先生說:“在語感感敏銳的的人的心心里，赤不但解解作紅色色，夜不但只只解作晝晝的反對對吧。田園不但只只作種菜菜的園子子，春雨不但只只解作春春天之雨雨吧。見見到新綠二字，就會感感到希望望、煥然然的造化化之工、少年氣氣概等說說不盡的的詩味吧吧。真的的生活在在此，真真的文學學也在此此?！币虼耍匾晜€個性化閱閱讀，培培養(yǎng)學生生的語感感是這一一環(huán)節(jié)的的必要內內容。（感覺此此段后一一部分與與小標題題“重視個個性化閱閱讀”聯系不不緊密，應進一一步闡釋釋）第四環(huán)節(jié)節(jié)：鞏固固延伸本環(huán)節(jié)要要求根據據“本文基基礎知識識點”設計

41、相相關鞏固固、應用用、拓展展訓練。“本文基基礎知識識點”指字詞詞句段篇篇等基本本功訓練練點，也也就是學學習本文文所要掌掌握的語語文知識識和形成成的語文文能力。如第一一場雪訓練題題：（1）本本課中用用了不少少的重疊疊詞，找找出幾個個寫下來來，再照照樣子多多寫幾個個。 （2）讀讀句子，體會帶帶點詞語語的意思思，并用用上帶點點詞語寫寫句子。萬里江山山變成了了粉妝玉玉砌的世世界。 （3）選選取文中中描寫下下雪時的的句子抄抄寫下來來，并根根據自己己的生活活觀察練練習寫一一寫下雪雪或下雨雨時的景景象。 此環(huán)節(jié)要要把握四四要素：全體參與與：每個個學生都都應受到到良好的的訓練，學有所所得，所所提要求求不能只只

42、關注優(yōu)優(yōu)秀學生生，要對對每一個個學生負負責，人人人參與與。關注弱勢勢：從學學生實際際出發(fā)，尊重學學生的個個別差異異，不用用一把尺尺子量全全班的學學生，訓訓練內容容有可選選空間，尊重每每個學生生的個性性，千方方百計地地使學生生在各個個方面都都得到發(fā)發(fā)展的同同時，培培養(yǎng)學生生某方面面的愛好好和特長長。從嚴要求求：一是是教師要要有較強強的責任任心，二二是講究究科學的的方法，三是要要對學生生多加鼓鼓勵。抓住關鍵鍵：語文文能力的的提高要要靠訓練練。訓練練要抓住住關鍵處處練。關關鍵處在在哪？一一是分析析學生在在語文學學習過程程中的問問題。問問題之所所在，就就是訓練練處，比比如書寫寫、朗讀讀。二是是薄弱環(huán)環(huán)

43、節(jié)。如如應用文文書寫格格式、用用不同句句式表達達同一個個意思，讀文章章抓主要要內容等等。三是是把握年年段要求求，注意意前后訓訓練的梯梯度，比比如書寫寫，初寫寫時要明明白規(guī)則則，先左左后右，先上后后下，逐逐漸學習習觀察框框架安排排，把字字寫規(guī)范范，寫好好看，再再練時就就要注意意逐漸提提高速度度，慢慢慢形成個個性化的的字體。荔枝教學實實錄莒南縣第第二實驗驗小學 李樂樂旋 一、預預習探究究（課前前布置預預習作業(yè)業(yè)）1認真真讀課文文，能認認識并正正確書寫寫10個個生字及及相應的的詞語。2查閱閱荔枝的的有關資資料。3想一一想，課課文主要要寫了什什么事？二、合作作交流1.交流流資料，導入新新課（課件出出示

44、荔枝枝圖）師師：同學學們，看看這是什什么？（生：荔荔枝）都都吃過嗎嗎？（生生：吃過過）那關關于荔枝枝你了解解多少？生1：荔荔枝是一一種南方方水果。生2：荔荔枝對人人體有醫(yī)醫(yī)療保健健作用師：有關關荔枝的的傳說或或詩句，大家有有知道的的嗎？生1：我我知道宋宋代詩人人蘇東坡坡的詩句句：日啖啖荔枝三三百顆，不辭長長作嶺南南人。生2；我我知道古古代的楊楊貴妃就就非常喜喜歡吃荔荔枝?？煽墒?，盛盛產荔枝枝的嶺南南離楊貴貴妃居住住的京城城長安很很遠很遠遠，皇上上為了讓讓楊貴妃妃吃到新新鮮的荔荔枝，便便經常派派人快馬馬加鞭的的把荔枝枝運往長長安，為為此，馬馬匹不知知累死了了多少！師：對，為此，唐代詩詩人杜牧牧還

45、專門門寫下了了這樣的的詩句：“一騎紅紅塵妃子子笑，無無人知是是荔枝來來?！笨磥?，大家對對荔枝的的了解還還真不少少。那今今天咱們們就來學學習著名名作家肖肖復興寫寫的一篇篇文章：荔枝枝。（師板書書課題，生齊讀讀）2.交流流預習的的收獲師：課前前，大家家都已經經預習了了課文，那現在在，誰愿愿意讀給給大家聽聽？這樣樣吧，咱咱們找八八位同學學來讀，其他同同學邊聽聽邊想，看看通通過讀課課文，你你又知道道了什么么？（生生按自然然段接讀讀完課文文。）師：看來來大家預預習得很很好，課課文讀得得比較流流利，剛剛才老師師注意到到這幾位位同學讀讀書的時時候，大大部分同同學都聽聽得非常常認真，學會傾傾聽可是是一種非非常

46、好的的習慣，希望大大家都能能保持下下去。那那現在，誰來說說一說，你又知知道了什什么？生1：我我知道，雖然母母親家里里很窮，但她還還是買沙沙果給兒兒子吃。生2：我我了解到到母親很很喜歡吃吃荔枝，但是每每次都把把大個的的荔枝給給我吃。生3：我我了解到到，作者者在母親親臨終前前，特意意買了許許多母親親愛吃的的荔枝。但后來來他才知知道，母母親臨終終前舍不不得吃一一顆荔枝枝。師：看來來同學們們很會讀讀書，都都抓住了了課文的的主要內內容。那那你們感感受到了了嗎？課課文中的的荔枝，主要表表達了一一種什么么樣的感感情？生：這荔荔枝寄托托了母親親對兒孫孫的愛師：是啊啊，這小小小的荔荔枝包含含著母親親多少的的愛啊

47、?。ò鍟鴷簮郏┤?、品讀讀體驗現在，大大家再來來細細地地讀讀課課文，看看看哪些些語句和和段落最最能體現現出這種種愛，把把它畫下下來，然然后再和和同位一一起交流流。好，大家開開始吧！(生邊讀讀邊畫，師巡視視指導。)師：我發(fā)發(fā)現咱們們班的同同學特別別會學習習，有的的同學不不僅勾畫畫了句子子，而且且在他認認為非常常關鍵的的詞語下下面做了了記號，非常好好！已經經畫好了了的同學學可以和和同位交交流交流流。師：看同同學們討討論得那那么熱烈烈，相信信你們一一定有很很多收獲獲，那說說說吧！你從課課文的哪哪些語句句中感受受到了母母親的愛愛？(生讀沙沙果一段段)師：老師師注意到到了，你你是抓住住這樣幾幾句話來來體

48、會的的（出示示）誰再再來讀一一讀？（指名讀讀）師：從這這段話中中，你是是怎么體體會出母母親的愛愛的？生；這么么爛的果果子，母母親都能能把它洗洗得干干干凈凈，說明母母親很愛愛兒子。師：能說說得再具具體些嗎嗎？生：每個個果子都都長著疤疤師：是啊啊！那么么小的果果子，母母親要一一個個地地剜去疤疤，并一一個個洗洗干凈，母親是是多么細細心啊！誰能把把你的這這種體會會讀出來來？（指指名讀）從你們的的讀中，老師也也感受到到了母親親對兒子子的愛?，F在老老師有個個疑問，既然母母親愛兒兒子，為為什么卻卻又買這這些長了了疤，爛爛了皮的的果子給給兒子吃吃？生：母親親不是不不想買好好的果子子給兒子子吃，而而是因為為家里

49、窮窮，買不不起。師：何以以見得？能從書書中找到到答案嗎嗎？生：（讀讀“那時，我剛在在郊區(qū)謀謀上中學學老師的的職42元元半的工工資。”）從這里里可以看看出家里里很窮。師：有道道理。誰誰還有補補充？生：（讀讀“我知道道五分分或一角角”）從這里里我不僅僅看出家家里很窮窮，還看看出母親親生活很很節(jié)儉。師：很會會從文章章中找答答案，請請坐。是是??！在在經濟不不寬裕的的情況下下，為了了讓兒子子能經常常吃到水水果，母母親付出出了多大大的辛苦苦！圍繞繞著沙果果，還有有一件事事也很感感人呢，你找到到了嗎？(生讀: “那一晚晚妥帖帖?！?師：母親親為什么么要端走走沙果，你體會會到了嗎嗎？生：因為為當客人人來的時時

50、候，那那盤傷痕痕累累的的沙果讓讓作者很很沒面子子，母親親看出了了兒子的的心思，才自然然地端走走了沙果果。師：你們們覺得這這是一位位怎樣的的母親？生：善解解人意細心心了解解兒子，愛兒子子師：體會會地很好好，誰能能想象著著當時的的情景再再來讀一一讀課文文？（指指名讀）師：誰來來讀一讀讀，你還還畫了哪哪些句子子？(生讀：“母親撲撲哧一聲聲笑了舍不不得吞下下?！?師：老師師在讀課課文的時時候，也也注意到到了這一一段（課課件顯示示文字）大家自自由地讀讀一讀，看看你你能從中中體會到到什么？（生自自由讀文文）師：誰來來說一說說，從這這段話中中，你體體會到什什么？生：我體體會到母母親很喜喜愛荔枝枝。師：你是是

51、怎么體體會到的的？生：我是是從“不停地地撫摸”“小心心翼翼”“托”這些詞詞中體會會到的。師：很會會抓重點點的詞，請坐?。◣燑c點擊課件件，相應應的詞下下出現紅紅點。）師：那你你們怎么么就能從從這些詞詞中體會會到呢？誰能說說具體一一些！生：只只有對自自己比較較喜歡的的東西，才會不不停地撫撫摸。母母親不停停地撫摸摸荔枝，說明母母親很喜喜歡荔枝枝。師：有道道理。誰誰還想說說？生：母母親剝荔荔枝的時時候，是是小心翼翼翼地，可以看看出母親親把這顆顆荔枝看看得非常常珍貴。師：你能能把母親親小心翼翼翼的感感覺讀出出來嗎？ 師：你們們是怎么么理解這這個“托”字的？生：平平時我們們吃荔枝枝都是用用手拿著著，而母母

52、親卻是是用手托托著，而而且像托托著一個個小生命命一樣?？梢?，母親多多么地喜喜愛荔枝枝。師：你能能把母親親手托荔荔枝，舍舍不得吞吞下的動動作做給給大家看看一看嗎嗎？（生根據據自己的的理解做做動作）來，大大家都來來做做這這個動作作。（師師配讀最最后一句句）你感感受到母母親對荔荔枝的喜喜愛了嗎嗎？生：感受受到了！師：誰能能帶著你你的感受受再來讀讀一讀？（指名名讀）師：老師師也來讀讀讀好嗎嗎？大家家邊聽邊邊想象母母親第一一次吃荔荔枝的情情景。（師配樂樂范讀）你們覺覺得老師師讀得怎怎么樣？（生：很好）因為老老師在讀讀課文的的時候就就把自己己當作文文中的母母親，并并想象著著母親當當時的情情景來讀讀的。不不

53、信，你你們也試試一試，自己想想象著讀讀一讀！（生自自由練讀讀。）師：誰想想站起來來讀？（指名）現在你你就是這這位慈祥祥的母親親，你的的手里就就托著這這么一顆顆晶瑩剔剔透的荔荔枝，來來，讀吧吧！（生生有感情情地朗讀讀）老師師想問問問這位母母親，你你那么喜喜愛荔枝枝，為什什么卻托托著它久久久不肯肯吞下呢呢？生：因為為這荔枝枝太貴了了，一斤斤要好幾幾元錢呢呢！師：你是是一位節(jié)節(jié)儉的母母親。（轉向全全體）來來，誰還還想當母母親來讀讀？（指指一生讀讀）師：老師師從你的的眼睛里里看到的的滿是對對荔枝的的喜愛，那你又又為什么么久久不不肯吞下下呢？生：因為為這荔枝枝太珍貴貴了，這這么好的的東西我我要把它它留給

54、兒兒子吃。師：你是是一位疼疼愛兒子子的母親親。是啊啊！這個個世界上上，愿意意把自己己的一切切交給孩孩子，而而不求回回報的只只有母親親?。韥恚⒆幼觽?，帶帶著這份份愛，咱咱們一起起來讀！（生齊齊讀）師：你們們還從哪哪個地方方也感受受到了這這份愛？（生讀讀 “母親很很喜歡吃吃荔枝，但是她她舍不得得吃一直延延續(xù)到三三年前母母親去世世”）師：從這這句話中中你體會會到什么么？生：體會會到母親親愛兒子子。師：是啊啊，怎么么讀才能能把母親親的愛讀讀出來呢呢？（指指導朗讀讀）師：母親親很喜歡歡吃荔枝枝，但是是她舍不不得吃，課文中中還有哪哪個地方方也寫了了母親的的舍不得得？（生生讀 “母親去去世很久久都給給他

55、饞嘴嘴的小孫孫子吃了了”）師：說說說你的體體會。生：母母親不僅僅愛兒子子，還愛愛孫子！生：母母親太愛愛她的孫孫子了，連死都都沒有師：大家家想，作作者一直直以為母母親在臨臨終前吃吃到了她她最喜愛愛的荔枝枝，可后后來他才才知道，母親臨臨終前一一直舍不不得吃一一顆荔枝枝，想一一想，作作者會是是什么樣樣的心情情？生：后悔悔、難過過師：誰能能把這種種心情讀讀出來？（指名名讀）師：母親親臨終前前未能吃吃上荔枝枝，這給給作者留留下了何何等的遺遺憾，留留下了多多少無法法彌補的的痛楚啊啊！而今今，荔枝枝依舊年年年紅！（課件件顯示：鮮紅的的荔枝掛掛滿枝頭頭）多么么耐人尋尋味的一一句話啊??！孩子子們，結結合你對對文

56、章的的理解，你能體體會出作作者在這這句話中中所寄托托的情思思嗎？生：這句句話寄托托了作者者對母親親的懷念念之情。師：你是是怎么體體會到的的？生：荔枝枝依舊年年年紅，可母親親卻再也也吃不到到了，作作者看到到荔枝就就想起了了母親，所以我我認為這這句話寄寄托了作作者對母母親的懷懷念之情情。師：你說說得太好好了，那那除了對對母親的的懷念，你覺得得還有什什么？生：遺憾憾和痛楚楚。師：為什什么？生：因為為母親在在臨終前前未能吃吃上荔枝枝。師：是的的，這短短短的一一句話，它浸透透著作者者對母親親的懷念念、遺憾憾和痛楚楚。來，孩子子們，把把作者深深深的思思念之情情送進去去，一起起讀（齊讀讀）把作者的的遺憾和和

57、痛楚送送進去，讀（齊讀讀）四、鞏固固延伸師：面對對著這鮮鮮紅的荔荔枝，作作者不僅僅又想起起了母親。簡簡單單單的九九個字，它包含含著作者者多么復復雜的情情感，凝凝聚著多多少未明明說的話話語啊！孩子們們，現在在你就是是作者，趕快把把你還未未說出的的話寫一一寫吧！（生把把想說的的話寫在在練習本本上。）（交流）生：而今，荔枝依依舊年年年紅，可可母親卻卻再也吃吃不到了了，每當當看到這這鮮紅的的荔枝，我就想想起了我我慈祥、善良的的母親。生2：母母親，荔荔枝又紅紅了，可可您再也也吃不到到了，兒兒子多么么想再買買一次荔荔枝給您您呀生3：母母親，如如果有來來生，我我還要做做您的兒兒子，給給您買最最大最好好的荔枝

58、枝，讓您您痛痛快快快地吃吃個夠。師：說得得多好啊啊!，從從你們的的話語中中，我不不僅感受受到了你你們對母母親的懷懷念，也也感受到到了你們們心底的的那份遺遺憾和痛痛楚！孩子們，通過今今天的學學習，我我們隨著著作者一一起走進進了文章章，體會會出了一一位普通通的母親親對兒子子真摯的的愛，也也體會到到了作者者對母親親深深地地懷念。是??！天下最最美母子子情！愿愿我們每每個人都都能珍愛愛自己的的母親，并努力力去報答答這份偉偉大而深深沉的愛愛！課后后請搜集集有關母母愛的文文章讀一一讀。孩孩子們，讓我們們在一首首深情的的歌中結結束這堂堂課吧！（播放放母親親一曲曲）三、四環(huán)環(huán)節(jié)口語語交際課課教學策策略：情境體驗

59、驗 引起起話題研究話話題 明明確方法法圍繞話話題 互互動交流流延伸話話題 綜綜合運用用1情境境體驗 引起話話題學習目標標：在一一定的情情境中產產生交際際的欲望望，調動動多種感感官進入入交際。操作要領領：教師師要精心心創(chuàng)設交交際情境境。情境境創(chuàng)設要要適合不不同年級級、不同同學生的的特點，并且還還要具有有情趣性性、生活活化，讓讓學生置置身其中中，能產產生強烈烈的情感感體驗，產生積積極的表表達態(tài)度度，從而而進入交交際的話話題。2研究究話題 明確方方法學習目標標：理解解交際話話題的目目的、內內容及要要求，明明確交際際方法。操作要領領：引導導學生針針對交際際的話題題，研究究交際的的內容和和方法，總結交交

60、際注意意事項。3圍繞繞話題 互動交交流學習目標標：自由由表達自自己的見見解與感感受，認認真傾聽聽，積極極應對，提高自自己的交交際能力力。操作要領領：引導導學生圍圍繞話題題自由表表達，互互動交流流。教師師適時點點撥、引引導，根根據學生生的表達達，不斷斷強化、再現交交際情境境，使學學生真正正投入其其中，獲獲得濃重重的角色色體驗。同時，還要注注意引導導學生進進行評價價，在生生生互評評中提高高交際的的能力，獲得交交際的體體驗。4延伸伸話題 綜合運運用學習目標標：圍繞繞話題，拓展延延伸，實實現語文文能力的的綜合發(fā)發(fā)展。操作要領領：拓展展交際話話題，把把交際引引向深入入，引向向生活；依據交交際內容容進行聽