中學(xué)教師培訓(xùn)制度

1、xxxx一中教師培訓(xùn)制度一、指導(dǎo)思想根據(jù)國家中長期教育改革與開展規(guī)劃綱要 (2010-2020)、教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工 作的意見等文件，以教師的和諧開展為己任，把再造教師 學(xué)習(xí)文化，提升教師人文素養(yǎng)作為和諧校園創(chuàng)立的核心，把 堅(jiān)持“教師開展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為教師隊(duì)伍 建設(shè)的基本理念，通過創(chuàng)立學(xué)習(xí)型組織，依托以校為本的研 訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)讓每位老師和諧開展的辦學(xué)愿景，形成一支學(xué) 識(shí)淵博、培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、觀念超前、科研先 導(dǎo)、現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。二、培訓(xùn)目標(biāo).注重教師職業(yè)信念、責(zé)任感和實(shí)踐能力的提高。.注重面向全體，更注重有針對(duì)性的分層培養(yǎng)。.注重統(tǒng)一

2、規(guī)劃，更注重激勵(lì)教師自主專業(yè)開展。.注重個(gè)體學(xué)習(xí)，更注重教師之間合作共進(jìn)的學(xué)習(xí)文化 的形成。.增強(qiáng)教師的美育定位意識(shí)，確立以美育人的理念，進(jìn) 而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)校和諧開展的價(jià)值統(tǒng)一三、培訓(xùn)內(nèi)容(一)加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師人文素養(yǎng)的提高。L完善教師學(xué)習(xí)制度，提高學(xué)習(xí)能力。推動(dòng)“全員學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”，形成工作即學(xué)習(xí)，學(xué) 習(xí)即工作，教學(xué)與研究互動(dòng)提高的良性機(jī)制；注重“團(tuán)隊(duì)學(xué) 習(xí)”，即不但重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)校 成員間的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)。充分發(fā)揮“新教育之 夢(mèng)讀書協(xié)會(huì)”的引領(lǐng)作用和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)作用，教 學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要及時(shí)向教師推薦閱讀書目，“新教育之夢(mèng)讀 書協(xié)會(huì)”要積

3、極開展讀書活動(dòng)，組織教師進(jìn)行朗誦比賽和讀 書心得交流，爭取更多的教師加入讀書協(xié)會(huì)。同時(shí)形成“四 個(gè)一”的讀書制度，即每學(xué)期精讀一本好書，撰寫一篇有質(zhì) 量的心得，開設(shè)一堂研究課，確立一個(gè)研究工程，使學(xué)校真 正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，使學(xué)生、教師、學(xué)校獲得卓越和 持續(xù)性的開展。.邀請(qǐng)專家來校開設(shè)講座邀請(qǐng)華東師大和省教科院的專家進(jìn)行“思維導(dǎo)圖與教學(xué) 實(shí)踐”、“課程資源的開發(fā)與實(shí)踐”和“現(xiàn)代學(xué)校制度”等專 題講座，提高教師的素養(yǎng)。（二）創(chuàng)設(shè)多種培訓(xùn)模式和課程，提高教師課程執(zhí)行力。.通過以備課組為基本平臺(tái)的校本教研、專題學(xué)習(xí)等方 式，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討研究的氣氛，提供一系列學(xué)習(xí)、實(shí) 踐、交流的機(jī)會(huì)，使教師

4、提升積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教 學(xué)實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代開展的需要，使教師逐步由成熟走 向卓越。.設(shè)置分層培訓(xùn)(1)加強(qiáng)高端隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)能力通過組織備課組長研讀理論、學(xué)習(xí)交流、課題匯報(bào)等形 式，以磨練其組織能力、協(xié)調(diào)能力，以及對(duì)教學(xué)問題的洞察 能力，提高管理、指導(dǎo)能力。利用暑假時(shí)間，依托華東師大 等著名高等院校舉辦專題培訓(xùn)班，規(guī)劃新學(xué)期學(xué)科開展計(jì) 劃，引導(dǎo)備課組長學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)管理，營造教師學(xué)習(xí)文化。 不定期選派中層干部和骨干教師到先進(jìn)學(xué)校掛職，全方位學(xué) 習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。(2)夯實(shí)新教師基礎(chǔ)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。按照“一年過關(guān)、三年成熟、五年挑大梁”的要求，落 實(shí)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。通過結(jié)

5、對(duì)子、搭臺(tái)子、壓擔(dān)子等方式, 經(jīng)常組織各種各樣的比賽活動(dòng)，引導(dǎo)青年教師苦練基本功， 盡快適應(yīng)教學(xué)工作的需要，縮短成熟期。實(shí)現(xiàn)對(duì)新教師“一 年勝任工作、兩年提高能力、三四年不斷成熟，五年成為教 學(xué)骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)。(3)抓好骨干教師培養(yǎng)，推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的開展修訂并完善郭城一中青年教師培養(yǎng)方案和郛城一 中名師培養(yǎng)工程管理方法，規(guī)范學(xué)校骨干教師隊(duì)伍的管理, 全力打造我校師資隊(duì)伍中的骨干力量和師資精品。對(duì)于骨干 教師，重點(diǎn)是學(xué)做特色老師，通過搭建舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們參加 各級(jí)學(xué)科骨干、教學(xué)能手、名師評(píng)比，鼓勵(lì)他們上特色課、 示范課、精品課，形成個(gè)性化的教學(xué)特色。(4)搭建教師開展平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)開展。學(xué)

6、校積極組織“教壇新秀評(píng)選”、“青年教師教學(xué)基本功 大賽”、“精品課堂教學(xué)展示”等專業(yè)性活動(dòng)。鼓勵(lì)教師在職 攻讀教育學(xué)和心理學(xué)類碩士研究生，學(xué)校每年拿出20個(gè)指 標(biāo)，對(duì)獲得碩士學(xué)位的教師報(bào)銷其全額學(xué)習(xí)費(fèi)用，用5年時(shí) 間資助100名左右教師獲得碩士學(xué)位。鼓勵(lì)班主任考取心理 咨詢師證書，學(xué)校每年拿出15個(gè)指標(biāo)，對(duì)獲得心理咨詢師 證書的教師報(bào)銷其全額學(xué)習(xí)費(fèi)用，用5年時(shí)間資助70名左 右班主任獲取心理咨詢師證書。引導(dǎo)教師正確了解自己、把 握自我、塑造自身，激勵(lì)教師不斷規(guī)劃和調(diào)整自己的開展之 路。通過活動(dòng)，有意識(shí)地喚醒教師的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)師資良 性開展。同時(shí)，根據(jù)教師2018年個(gè)人開展規(guī)劃，對(duì)局部教 師提

7、供個(gè)人成才援助活動(dòng)，從專業(yè)引領(lǐng)、校際交流、同事切 磋等方面給予更多的幫助，通過上公開課、示范課、研究課 等，引導(dǎo)教師主動(dòng)投入教育實(shí)踐探索，追求專業(yè)卓越。(三)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，提高課堂教學(xué)效能。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活 動(dòng)的最重要的組織形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，是全 面提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。.制度建設(shè)：切切實(shí)實(shí)地抓好學(xué)習(xí)型備課組的建設(shè)， 規(guī)范系統(tǒng)地抓好備課組的制度建設(shè)，積極推行教學(xué)、科研與 培訓(xùn)的制度化管理，建立和不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)維 護(hù)制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，進(jìn)一步健全和強(qiáng)化學(xué)習(xí)制度，規(guī) 范和落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重講究學(xué)習(xí)方式、拓 寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域和

8、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，切實(shí)保證備課組學(xué)習(xí)的 制度化、全員化和終身化。.校本研訓(xùn)：務(wù)必抓好備課組的教研平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng) 教研活動(dòng)的目的性、針對(duì)性、計(jì)劃性和有效性，要以教學(xué)為 中心、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問 題為立足點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，以合作互動(dòng)為抓手，切實(shí)提高 全面教育質(zhì)量和提升教師專業(yè)化水平，并搭建起切實(shí)可行、 行之有效的各種教研平臺(tái)與教師專業(yè)化訓(xùn)練的舞臺(tái)。.課題研究建設(shè)：必須牢固樹立教學(xué)科研意識(shí)，堅(jiān)持 課題研究的實(shí)用性，杜絕功利主義性的課題研究。在認(rèn)真做 好上級(jí)課題研究的同時(shí)，對(duì)本校教學(xué)和管理中的問題立項(xiàng)研 究，成立課題組，組織研究力量進(jìn)行攻關(guān)。本年度將利用署 假對(duì)畢業(yè)年級(jí)教

9、學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)研究與總結(jié)，學(xué)校拿 出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行資助。積極倡導(dǎo)采用研究的形式進(jìn)行教學(xué)和 管理，建立符合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需求的課題研究系統(tǒng)， 切實(shí)能夠用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實(shí)際 問題，同時(shí)提升教師的業(yè)務(wù)水平與科研素養(yǎng)。四、培訓(xùn)形式面向全體，凸現(xiàn)個(gè)性，表達(dá)層次性、交互式、開放型。.層次性：全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、新穎學(xué)科（校本探究 型課程）開發(fā)培訓(xùn)。.交互式：新老教師教學(xué)結(jié)伴培訓(xùn)、同學(xué)科不同年級(jí)溝 通培訓(xùn)、同年級(jí)不同學(xué)科整合培訓(xùn)、兄弟學(xué)校合作培訓(xùn)。.開放型：學(xué)校提供舞臺(tái)，教師自主選擇參與。如“教 壇新秀評(píng)選”、“青年教師教學(xué)基本功大賽”等。五、保障措施.學(xué)校每年評(píng)選“教師讀書活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”和“教壇新