高等教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

1、高等教育開(kāi)展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)高等教育開(kāi)展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)一、引言科學(xué)技術(shù)作為第一消費(fèi)力，已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與開(kāi)展的決定因素。而要促進(jìn)一國(guó)或地區(qū)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，很重要的一個(gè)途徑就是大力開(kāi)展高等教育。高等教育的開(kāi)展能進(jìn)步勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，進(jìn)步勞動(dòng)消費(fèi)率和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。另一方面，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與開(kāi)展是高等教育開(kāi)展的前提，其為高等教育提供物質(zhì)保障。與此同時(shí)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及推動(dòng)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的重要因素產(chǎn)業(yè)構(gòu)造優(yōu)化與晉級(jí)同高等教育開(kāi)展具有非常親密的關(guān)系。一方面，一定的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造要求有與之相適應(yīng)的高等教育開(kāi)展。另一方面，高等教育通過(guò)提供豐富的高素質(zhì)勞動(dòng)力，保障產(chǎn)業(yè)構(gòu)造優(yōu)

2、化與晉級(jí)對(duì)各類專業(yè)人才的需求?？傊?，高等教育開(kāi)展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)三者不是孤立開(kāi)展的，它們之間具有互相影響、互相促進(jìn)的互動(dòng)關(guān)系，這為實(shí)證研究三者之間的互動(dòng)關(guān)系提供了理論指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)高等教育開(kāi)展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)互動(dòng)關(guān)系的研究主要集中于以下兩個(gè)方面：一是高等教育開(kāi)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系Shultz，1960；Luas，1988；朱迎春、王大鵬，2022等；二是產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系Kuznets，1985；henery，1991；干春暉，2022等?？偠灾?，對(duì)于高等教育開(kāi)展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)兩兩作用機(jī)制上，國(guó)內(nèi)本文由論文聯(lián)盟.Ll

3、.搜集整理外學(xué)者在理論和實(shí)證上都進(jìn)展了廣泛而深化的研究，但從系統(tǒng)論的視角將三者結(jié)合起來(lái)，尤其針對(duì)詳細(xì)地區(qū)進(jìn)展研究的極為罕見(jiàn)。因此，以某一詳細(xì)區(qū)域?yàn)閷?duì)象，研究高等教育開(kāi)展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)三者間的互動(dòng)關(guān)系就具有較強(qiáng)的針對(duì)性和必要性。改革開(kāi)放以來(lái)，湖北省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建立獲得了宏大的成就，GDP總量由1980年的199.38億元增長(zhǎng)到2022年的22250.45億元，按可比價(jià)計(jì)算，年均增長(zhǎng)10.8%。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源于三次產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足開(kāi)展。湖北省三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值分別由1980年的71.22億元、91.67億元和36.49億元增加到2022年的2848.77億元、11193.10億元和8208.58億元。同時(shí)

4、，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造也發(fā)生了相應(yīng)變化。1980年三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成比為35.746.018.3，呈現(xiàn)出二、一、三的格局，第一產(chǎn)業(yè)偏高，第三產(chǎn)業(yè)落后；到2022年，三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成比為12.850.336.9，呈現(xiàn)出二、三、一格局。三次產(chǎn)業(yè)中第一產(chǎn)業(yè)占比明顯下降，第二產(chǎn)業(yè)占比上升4.3個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)占比大幅上升，說(shuō)明改革開(kāi)放以來(lái)，湖北省產(chǎn)業(yè)構(gòu)造在不斷優(yōu)化。然而與全國(guó)平均程度比照來(lái)看，2022年湖北省第一產(chǎn)業(yè)比全國(guó)高2.7個(gè)百分點(diǎn)，第二產(chǎn)業(yè)高5個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)低7.7個(gè)百分點(diǎn)，這說(shuō)明湖北省第三產(chǎn)業(yè)開(kāi)展緩慢，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與開(kāi)展的一大短板。伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速開(kāi)展，作為中部乃至全國(guó)的教育大省，湖北省高等教育

5、事業(yè)也發(fā)生了宏大變化：在樣本考察期1980-2022年內(nèi)，普通高等學(xué)校數(shù)由57所增加到122所、招生人數(shù)由1.56萬(wàn)人增加到40.21萬(wàn)人、在校學(xué)生數(shù)由6.53萬(wàn)人增加到138.61萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)由1987年的3.98萬(wàn)人增加到2022年的35.3萬(wàn)人。在高等教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程中，政府審時(shí)度勢(shì)，不斷進(jìn)展高等教育資源重組，改變了湖北省高等學(xué)校規(guī)模偏孝學(xué)科單一、布局不合理的狀況，使高等教育資源得到合理有效的利用，進(jìn)步了高等教育的質(zhì)量和辦學(xué)效益。在當(dāng)前穩(wěn)增長(zhǎng)、調(diào)構(gòu)造、促改革的大背景下，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等教育與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間關(guān)系如何；三者間互相促進(jìn)的累積循環(huán)效應(yīng)是否存在；亦或三者之

6、間的關(guān)系假設(shè)與理論并不相符，那么可能存在哪些問(wèn)題，值得我們深化討論?；诖?，本文以湖北省為例通過(guò)建立建立VAR模型，實(shí)證研究高等教育開(kāi)展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系，為湖北省更好地開(kāi)展高等教育、進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的優(yōu)化晉級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供一定的經(jīng)歷支持。二、實(shí)證分析一變量的選擇高等教育開(kāi)展指標(biāo)DHE：評(píng)價(jià)一國(guó)或地區(qū)高等教育開(kāi)展程度的指標(biāo)很多，包括高等學(xué)校在校學(xué)生數(shù)、高等學(xué)校招生數(shù)、高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)、高等學(xué)校師生比、高等教育經(jīng)費(fèi)的投入等?？紤]到數(shù)據(jù)的可獲得性和研究需要，我們選取湖北省高等學(xué)校在校學(xué)生數(shù)作為高等教育開(kāi)展程度測(cè)度指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)GDP：與眾多主流學(xué)者研究方法一致，本文使用地區(qū)國(guó)

7、內(nèi)消費(fèi)總值GDP指標(biāo)反映湖北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)狀況，為了消除物價(jià)程度的影響，用GDP指數(shù)進(jìn)展調(diào)整，得到按可比價(jià)計(jì)算的消費(fèi)總值。本文在構(gòu)建VAR模型的根底上，運(yùn)用Jhansen協(xié)整檢驗(yàn)、Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)、脈沖響應(yīng)函數(shù)和方差分解實(shí)證分析湖北省高等教育開(kāi)展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。本文所選變量數(shù)據(jù)均來(lái)自歷年?湖北統(tǒng)計(jì)年鑒?，數(shù)據(jù)時(shí)間跨度為1980-2022年。為了減少異方差和偏誤，我們?cè)趯?shí)證分析之前，對(duì)所有變量進(jìn)展了自然對(duì)數(shù)處理。二單位根檢驗(yàn)由于VAR模型所使用的數(shù)據(jù)均為時(shí)間序列數(shù)據(jù)，為了防止時(shí)間序列由于非平穩(wěn)而出現(xiàn)偽回歸這一問(wèn)題，我們首先對(duì)變量LGDP、LIS和LDHE進(jìn)展單位根檢驗(yàn)，

8、檢驗(yàn)結(jié)果。在5%的顯著性程度下，原序列LDHE、LIS以及LGDP為非平穩(wěn)序列，而它們的一階差分序列都是平穩(wěn)序列，也就是說(shuō)原序列LDHE、LIS以及LGDP是一階單整序列。三協(xié)整檢驗(yàn)在確定了變量序列LDHE、LIS和LGDP的同階單整性后，為了進(jìn)一步分析高等教育開(kāi)展、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)三者之間是否存在著長(zhǎng)期平衡關(guān)系，還需通過(guò)協(xié)整檢驗(yàn)以判斷三者之間是否存在著協(xié)整關(guān)系，如此那么能排除偽回歸的可能性。本文采用基于VAR模型的Jhansen協(xié)整檢驗(yàn)法。在運(yùn)用Jhansen協(xié)整檢驗(yàn)法進(jìn)展協(xié)整分析前，應(yīng)首先構(gòu)建LDHE、LIS和LGDP的VAR模型。由于使用Jhansen協(xié)整檢驗(yàn)法建立的VAR模型對(duì)滯

9、后期的選擇比擬敏感，我們根據(jù)非約束的VAR模型的LR、FPE、AI、S和HQ等五個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)那么確定最正確滯后階數(shù)。表2為VAR模型滯后期檢驗(yàn)結(jié)果，5個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)那么均顯示應(yīng)選擇滯后2期。由此，本文建立VAR2模型，。下面對(duì)其進(jìn)展Jhansen協(xié)整檢驗(yàn)，Jhansen協(xié)整檢驗(yàn)主要包括跡檢驗(yàn)和最大特征根檢驗(yàn)。本文采用觀測(cè)序列有線性確定性趨勢(shì)并且協(xié)整方程E僅有截距，變量間協(xié)整關(guān)系檢驗(yàn)如表3所示。2協(xié)整關(guān)系的滯后階數(shù)為1階。從Jhansen協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，跡檢驗(yàn)和最大特征根檢驗(yàn)同時(shí)說(shuō)明在5%的顯著性程度下，LDHE、LIS與LGDP三個(gè)變量之間只存在一個(gè)協(xié)整關(guān)系，也就是在95%的置信度下，有理由相信三者之

10、間存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的平衡關(guān)系。四Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)協(xié)整檢驗(yàn)說(shuō)明，LDHE、LIS與LGDP三個(gè)變量之間存在著長(zhǎng)期穩(wěn)定的平衡關(guān)系，但是這種平衡關(guān)系是否說(shuō)明這些變量之間存在因果關(guān)系仍需進(jìn)一步驗(yàn)證。下面我們采用Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)法來(lái)對(duì)其進(jìn)展檢驗(yàn)，結(jié)果如表4所示。第一，在5%的顯著性程度下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是高等教育開(kāi)展的原因，而高等教育開(kāi)展并非經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因，即湖北省高等教育開(kāi)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間具有單向因果關(guān)系。原因可能有以下兩點(diǎn)：第一，隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都急需大量的高層次和高素質(zhì)勞動(dòng)力，這就會(huì)增加對(duì)承受高等教育勞動(dòng)力的需求，進(jìn)而促進(jìn)高等教育的開(kāi)展；第二，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)尤其是農(nóng)村地區(qū)的開(kāi)展，

11、居民收入程度不斷進(jìn)步，這就為其子女進(jìn)一步承受高層次教育，尤其是高等教育提供了較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)保障，進(jìn)而也促進(jìn)了高等教育的開(kāi)展。第二，在5%的顯著性程度下，湖北省產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間具有單向因果關(guān)系，即產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的優(yōu)化晉級(jí)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，反之那么不成立，說(shuō)明合理的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，不合理的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造會(huì)抑制經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。第三，在5%的顯著性程度下，湖北省高等教育開(kāi)展和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)之間具有單向因果關(guān)系，即產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)促進(jìn)了高等教育開(kāi)展，而高等教育開(kāi)展并沒(méi)有推動(dòng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)。原因可能是大局部高校對(duì)人才的培養(yǎng)形式不合理，課程設(shè)置老化與僵化，重理論、輕理論，致使有些專業(yè)人才供應(yīng)滿足不了新興產(chǎn)業(yè)對(duì)理論性、應(yīng)

12、用性人才的需求，高等教育構(gòu)造與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造比例失調(diào)，高等教育供應(yīng)與產(chǎn)業(yè)需求矛盾比擬突出，難以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造優(yōu)化晉級(jí)。五方差分解Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)只能說(shuō)明多個(gè)內(nèi)生變量之間是否存在因果關(guān)系，不能確定因果關(guān)系強(qiáng)度的大小，而方差分解通過(guò)分析每一個(gè)構(gòu)造沖擊對(duì)內(nèi)生變量變化通常用方差來(lái)度量的奉獻(xiàn)度，進(jìn)一步評(píng)價(jià)不同構(gòu)造沖擊的重要性，因此方差分解可以給出對(duì)VAR模型中的變量產(chǎn)生影響的每個(gè)新息的相對(duì)重要性的信息。在進(jìn)展方差分解時(shí)將滯后期數(shù)設(shè)定為10期，結(jié)果。LDHE的相對(duì)方差奉獻(xiàn)率從第1期的100%到第10期的79.98%，持續(xù)減少并且有繼續(xù)減少的趨勢(shì)；LGDP的相對(duì)方差奉獻(xiàn)率從第1期的0增加到19.89%，持

13、續(xù)增加并且有繼續(xù)增加的趨勢(shì)；LIS的相對(duì)方差奉獻(xiàn)率從第1期的0增加到0.13%，持續(xù)增加并且有繼續(xù)增加的趨勢(shì)。LIS沖擊的影響那么相對(duì)較少。從長(zhǎng)期來(lái)看，高等教育開(kāi)展對(duì)其自身的依賴性正逐步減少，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)對(duì)高等教育開(kāi)展的影響正逐步增加，但經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)高等教育開(kāi)展的沖擊影響大于產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)對(duì)其的影響。三、結(jié)論和對(duì)策建議以上實(shí)證研究結(jié)果說(shuō)明，雖然產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的優(yōu)化晉級(jí)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，但是高等教育開(kāi)展促進(jìn)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造優(yōu)化晉級(jí)，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的鏈條尚未打通，累積循環(huán)效應(yīng)難以發(fā)揮。因此，我們認(rèn)為如何讓高等教育開(kāi)展與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造優(yōu)化晉級(jí)之間形成長(zhǎng)效的良性互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，是當(dāng)前湖北省亟需解決的重大

14、問(wèn)題，由此提出如下對(duì)策建議：一增加對(duì)高等教育的投入力度政府應(yīng)當(dāng)高度重視科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要性，要把高等教育作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的關(guān)鍵性因素來(lái)投資。一方面政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)高等教育的投入力度，尤其是亟須改善高校的辦學(xué)條件；另一方面，繼續(xù)鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資本辦學(xué)，甚至可以試點(diǎn)民間資本進(jìn)入公辦高校，采取公私合營(yíng)的形式辦學(xué)。這樣的好處在于一方面可以逐步擺脫高等教育投入主要依賴政府的狀況；另一方面高校也會(huì)有更獨(dú)立的自主決策權(quán)和管理權(quán)，從而高校整體運(yùn)作效率會(huì)更高。二調(diào)整和優(yōu)化高等教育構(gòu)造優(yōu)化高等教育構(gòu)造要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展，特別是產(chǎn)業(yè)構(gòu)造優(yōu)化晉級(jí)的實(shí)際需要出發(fā)。高校應(yīng)該以勞動(dòng)力市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整和優(yōu)化高等教育的層次

15、構(gòu)造和專業(yè)構(gòu)造。當(dāng)前我國(guó)高等教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，而忽略了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才大大超過(guò)了社會(huì)需求，但同時(shí)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求卻存在著較大缺口。因此在調(diào)整和優(yōu)化高等教育層次構(gòu)造方面，要大力開(kāi)展高等職業(yè)教育。事實(shí)上，用職業(yè)教育破解中國(guó)就業(yè)難題和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展難題，一直是新一屆政府謀求可持續(xù)開(kāi)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)之道。在調(diào)整和優(yōu)化高等教育專業(yè)構(gòu)造方面，專業(yè)設(shè)置要具有前瞻性以及特色。當(dāng)前不同層次的學(xué)校專業(yè)設(shè)置雷同，缺乏自身特色，這樣很難形成高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置中要樹(shù)立自身的特色，要加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，也才能更好地為產(chǎn)業(yè)構(gòu)造晉級(jí)提供效勞。另

16、外需要注意的是，高等教育的培養(yǎng)周期決定了要讓高校畢業(yè)生的供應(yīng)與社會(huì)需求相平衡，并非是專業(yè)構(gòu)造與當(dāng)期產(chǎn)業(yè)構(gòu)造相協(xié)調(diào)，而是與將來(lái)24年的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造相協(xié)調(diào)。這就要求高校不僅要親密關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)的走向，同時(shí)需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的變遷規(guī)律和政府的產(chǎn)業(yè)開(kāi)展規(guī)劃有效地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，更好地平衡畢業(yè)生供應(yīng)與需求的構(gòu)造。三建立和完善吸引高校畢業(yè)生效勞本地經(jīng)濟(jì)的政策根據(jù)前面的Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)，可知湖北省高等教育開(kāi)展并非經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因，這是因?yàn)?，湖北省作為我?guó)教育大省，由于區(qū)位條件、經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)北上廣深以及東部興旺省份落后，每年眾多高校畢業(yè)生大多不愿留鄂開(kāi)展。這樣的結(jié)果是湖北省本地高校培養(yǎng)的大量高素質(zhì)和高技能人才流失，并沒(méi)有為本地經(jīng)濟(jì)開(kāi)展效勞，從而直接影響到湖北省經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)與開(kāi)展。因此，湖北省應(yīng)制定和完善有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、戶籍、社保、住房等方面的政策，為高素質(zhì)、高技能人才留鄂創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。四主動(dòng)調(diào)整產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造優(yōu)化與晉級(jí)總體來(lái)看，湖北產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整變化是與開(kāi)展階段相適應(yīng)的。十二五時(shí)期是湖北省由工