產(chǎn)學(xué)研即產(chǎn)業(yè)

1、產(chǎn)學(xué)研即產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實質(zhì)是促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。隨著技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)演變，政府在創(chuàng)新平臺搭建中的作用，用戶在創(chuàng)新進程中的特殊地位進一步凸顯，知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新2.0形態(tài)正推動科技創(chuàng)新從“產(chǎn)學(xué)研”向“政產(chǎn)學(xué)研用”，再向“政用產(chǎn)學(xué)研”產(chǎn)（企業(yè)的市場經(jīng)濟）在市場經(jīng)濟的前提下企業(yè)尋找更加適合企業(yè)發(fā)展的合作方式，以科研機構(gòu)、高校的人才、研究成果輸出作為企業(yè)

2、發(fā)展的原動力。同時也為高校、研究機構(gòu)提供研究和人才開發(fā)的利用資源。學(xué)（高校人才的培養(yǎng)計劃）高校的人才培養(yǎng)能更加適應(yīng)社會企業(yè)的需求，以高素質(zhì)的專業(yè)人才來完成對行業(yè)內(nèi)的轉(zhuǎn)型需求。同時在人才產(chǎn)出的同時引進社會專業(yè)人才對高校的人才庫進行充實。研（科研機構(gòu)的科學(xué)技術(shù)研究）借助社會企業(yè)的良好平臺及資源，科研機構(gòu)在技術(shù)上的開發(fā)的同時完成對研究方向的規(guī)劃，以單純的技術(shù)型研究機構(gòu)轉(zhuǎn)型成技術(shù)、方向性兼顧的研究結(jié)構(gòu)，同時研究成果將推動企業(yè)以及行業(yè)的整體發(fā)展。社（社會整體人文道德素質(zhì)）以專業(yè)高素質(zhì)人才提升旅游行業(yè)建設(shè)水平，借助高水平的質(zhì)量完成對社會文化的推動,來提升社會整體的人文素質(zhì)和道德水平。同時以社會消費者的良好

3、消費價值取向來推動產(chǎn)業(yè)鏈的進一步完善、整體發(fā)展。政（國家政府管理）由政府出臺相關(guān)政策來推動一體化的發(fā)展，在強有力的政策保證下使產(chǎn)學(xué)研合作得到快速發(fā)展。用（用戶）知識社會以及創(chuàng)新民主化的進程使得生活、工作在社會中的用戶、大眾成為創(chuàng)新的主體，傳統(tǒng)意義的實驗室的邊界以及創(chuàng)新活動的邊界也隨之融化”。知識社會的創(chuàng)新2.0重新定義了創(chuàng)新中用戶的角色、應(yīng)用的價值、協(xié)同的內(nèi)涵和大眾的力量。以生產(chǎn)者為中心的創(chuàng)新模式正在向以用戶為中心的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變，以用戶為中心、社會為舞臺的面向知識社會、以人為本的創(chuàng)新2.0模式正逐步顯現(xiàn),產(chǎn)學(xué)模式編輯用戶創(chuàng)新成為科技創(chuàng)新活動的重要戰(zhàn)場21創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟是一種在

4、更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域開展的產(chǎn)學(xué)研合作模式，是提升企業(yè)和產(chǎn)業(yè)競爭力的有效形式。例如推進產(chǎn)學(xué)研合作工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組”建立的4大產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，集中了26家龍頭企業(yè)、18所一流大學(xué)和9家骨干科研機構(gòu)，構(gòu)建了科研、設(shè)計、工程、生產(chǎn)和市場緊密銜接的完整技術(shù)創(chuàng)新鏈條，有效解決我國產(chǎn)業(yè)集中度分散、技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新匱乏、共性技術(shù)供給不足、核心競爭力受制于人的突出問題。產(chǎn)學(xué)研合作項目模式2、1+1+1平臺1+1+1聯(lián)合創(chuàng)新平臺是一種政府主導(dǎo)型產(chǎn)學(xué)研合作模式，是由政府、高?；蚩蒲性核?dāng)?shù)仄髽I(yè)三者共同建立的研究院、研發(fā)基地、重點實驗室和工程中心等技術(shù)創(chuàng)新機構(gòu)，現(xiàn)已受到各級政府的重視。3、與地方對接合

5、作這是高?？蒲性核米陨砜蒲袆?chuàng)新優(yōu)勢全方位服務(wù)于社會的一種較高模式，是高?？蒲性核c地方整體對接的產(chǎn)學(xué)研合作新模式，不同于與企業(yè)單一合作的簡單模式4、校地共建、一園多校的大學(xué)科技園立足本地高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以名校為依托，整合高校與地方資源，采用校地共建、一園多校的大學(xué)科技園模式，促進研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的研發(fā)平臺、孵化平臺和產(chǎn)業(yè)化基地的建立。5、政用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，推動創(chuàng)新2.0時代的創(chuàng)新信息通訊技術(shù)的融合和發(fā)展消融了信息和知識分享的壁壘，消融了創(chuàng)新的邊界，推動了創(chuàng)新2.0形態(tài)的形成，并進一步推動各類社會組織及活動邊界的“消融”。如果說創(chuàng)新1.0是工業(yè)時代沿襲的面向生產(chǎn)、以生產(chǎn)者為中心、以技術(shù)為出

6、發(fā)點的相對封閉的創(chuàng)新形態(tài)，創(chuàng)新2.0則是與信息時代、知識社會相適應(yīng)的面向服務(wù)、以用戶為中心、以人為本的開放的創(chuàng)新形態(tài)。知識社會環(huán)境下的科學(xué)2.0、技術(shù)2.0、管理2.0共同塑造了面向知識社會的創(chuàng)新2.0，重新定義了創(chuàng)新中用戶的角色、應(yīng)用的價值、協(xié)同的內(nèi)涵和大眾的力量。政府在創(chuàng)新平臺搭建，用戶在創(chuàng)新進程中的主體地位進一步凸顯。信息時代知識社會下創(chuàng)新形態(tài)的轉(zhuǎn)變也推動了科技創(chuàng)新動力從”產(chǎn)學(xué)研“向”政產(chǎn)學(xué)研用“，再向”政用產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同發(fā)展的轉(zhuǎn)變。6政產(chǎn)學(xué)研金五位一體，推動區(qū)域經(jīng)濟提升區(qū)域產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，采用集官產(chǎn)學(xué)研金五位一體,經(jīng)常性地開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)講座、專題知識講座、實際操作培訓(xùn)、行業(yè)科技咨詢，幫

7、助區(qū)域內(nèi)成員企業(yè)解決各種實際應(yīng)用中碰到的技術(shù)難題；推介聯(lián)盟成員的科技成果，促進官產(chǎn)學(xué)研各方溝通，推動區(qū)域塊狀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新能力。3產(chǎn)學(xué)合作編輯編輯產(chǎn)學(xué)研合作教育就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。這從根本上為了解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強了學(xué)生的社會競爭力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的主要途徑。企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中具有獨特的、學(xué)校不可替代的作用。但這種結(jié)合倘若停留在企業(yè)

8、提供實訓(xùn)場所，參與指導(dǎo)實訓(xùn)等內(nèi)容的層面，不能深化內(nèi)涵，在經(jīng)濟高速發(fā)展、市場逐步成熟的今天，高等職業(yè)技術(shù)教育將很難實現(xiàn)辦出特色的目標(biāo)。搞好校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，重要的是調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)自覺地、主動地為人才培養(yǎng)作貢獻；而其中的關(guān)鍵是互利互惠。這種合作教育模式由美國辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院教務(wù)長赫爾曼施奈德開創(chuàng)，他于1906年在辛辛那提大學(xué)推行了第一個合作教育計劃。1983年成立世界合作教育協(xié)會，標(biāo)志著合作教育已經(jīng)成為世界性的教育改革潮流。麻省理工學(xué)院實施本科生科學(xué)研究計劃,明確規(guī)定大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了課程學(xué)習(xí)之外，還有科學(xué)研究方面的學(xué)習(xí)和任務(wù)；德國所謂的大學(xué)教育的第二次革命，就是指出“教學(xué)與科研

9、相結(jié)合”的過程；英國大學(xué)則實行工讀交替制，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要到與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)部門工作一年或兩年，這已經(jīng)成了制度。實踐證明,它是國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。我國于上世紀(jì)80年代后期引進合作教育。1991年4月在上海成立全國產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會,1997年10月教育部發(fā)出關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點工作的通知，確定九五”期間在全國28所高校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育的試點工作。但是由于認(rèn)識上的偏差，長期以來產(chǎn)學(xué)研合作教育一直被作為高職高專的人才培養(yǎng)模式加以推廣，而在本科教學(xué)實踐特別是重點院校的教學(xué)改革中并未引起足夠的重視和高等職業(yè)教育的發(fā)展高度概括為三條道路：一是高等職業(yè)教育必須堅持正確的方

10、向，走快速發(fā)展之路。高等職業(yè)教育要快速超常規(guī)發(fā)展，前提是找準(zhǔn)正確方向，科學(xué)準(zhǔn)確定位。國家的高等教育體系應(yīng)包括兩個系列，三個層次”，兩個系列是普通教育和繼續(xù)教育，在每個系列里都有“三個層次”，也就是高等職業(yè)教育、本科生教育和研究生教育三個層次。高等職業(yè)教育既是高等教育的組成部分，也是職業(yè)教育的組成部分。高等職業(yè)教育大約占到高校規(guī)模的半壁江山，對于整個高等教育的發(fā)展和國家的經(jīng)濟建設(shè)都將產(chǎn)生重要影響。我們要站在全面貫徹三個代表”重要思想的高度來認(rèn)識高等職業(yè)教育在規(guī)模上繼續(xù)擴大，質(zhì)量上進一步提高的重要意義。教育的高水平應(yīng)該而且可以表現(xiàn)在不同層次和不同類型上，高等職業(yè)教育同樣能辦成一流的教育。需要強調(diào)的

11、是，高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會實踐第一線的實用人才，不能辦成本科教育的壓縮餅干”，也不要把“專升本”作為主要目標(biāo)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會需要大量的實用人才，高等職業(yè)教育大有可為，發(fā)展?jié)摿艽?，發(fā)展前景光明。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成功為我們樹立了一個典范，以市場為導(dǎo)向，立足于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，不斷為農(nóng)村培養(yǎng)人才、送去科技，既為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了貢獻，也使學(xué)院自身實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。二是高等職業(yè)教育要努力開拓創(chuàng)新，走有特色的發(fā)展之路。高等職業(yè)教育要貫徹落實江澤民同志在北京師范大學(xué)百年校慶上的講話精神，實施教育創(chuàng)新，要在觀念、制度、培養(yǎng)目標(biāo)

12、、培養(yǎng)方法上進行創(chuàng)新。高等職業(yè)教育發(fā)展要創(chuàng)新、要有新的思路，這個思路就是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院將育人與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合,創(chuàng)造了大量培養(yǎng)高素質(zhì)實用人才的模式和方法。學(xué)生們在這里既學(xué)習(xí)了知識，又創(chuàng)造了財富；既提高了能力，更學(xué)會了做人，這種模式和方法是成功的。辦高等職業(yè)技術(shù)教育需要較多的投入，單靠政府和收學(xué)費是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦得很有特色，堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，面向“三農(nóng)”、面向市場，創(chuàng)造了可觀的社會財富，為地方經(jīng)濟建設(shè)做出了很大貢獻，同時，也較好地解決了持續(xù)快速健康發(fā)展的財政支持問題。每個學(xué)校都應(yīng)該找準(zhǔn)與地方經(jīng)濟建設(shè)或行業(yè)需求的結(jié)合點，改革辦學(xué)模式，辦出自己的特色。三是高

13、等職業(yè)教育要依靠各方支持，走集成化發(fā)展之路。高等職業(yè)教育的發(fā)展，必須依靠社會各方面的力量辦學(xué)，必須依靠學(xué)校面向市場經(jīng)濟的自主辦學(xué)和良性運轉(zhuǎn)。在第四次全國職教會上，朱镕基總理明確指出今后發(fā)展高等職業(yè)教育要堅持“政府統(tǒng)籌、面向社會、地方為主、依靠企業(yè)”。提出這一指導(dǎo)思想的基本考慮是為了充分調(diào)動各方面的積極性，依靠各方面的力量快速發(fā)展高等職業(yè)教育。在這一方針指導(dǎo)下，國家今后要推動各地市辦好一批職業(yè)技術(shù)學(xué)院，要大力發(fā)揮行業(yè)或企業(yè)在高等職業(yè)教育發(fā)展中的作用，要大力發(fā)展民辦或民營的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在聚合社會各方面力量辦學(xué)、走集成化發(fā)展之路方面進行了積極探索，并取得了可喜成績。胡南省在永州這樣

14、一個經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)部署了一所本科院校和一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為地方培養(yǎng)大批用得上、留得住的專門人才，為科教興市提供了強有力的支撐，這種做法應(yīng)該大力推廣。發(fā)展高等職業(yè)教育要始終注意“積極發(fā)展、規(guī)范管理”。各地在積極發(fā)展高等職業(yè)教育的同時，要強化管理，規(guī)范管理。規(guī)范為了發(fā)展，發(fā)展需要規(guī)范。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的過程中，尤其要注意處理好發(fā)展、創(chuàng)新和管理的關(guān)系。合作平臺編輯積極響應(yīng)中央經(jīng)濟工作會議和國家金融工作會議精神，以及研究我國實體經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，2012年1月8號中國非國有經(jīng)濟年鑒在北京大學(xué)舉辦的中國非國有經(jīng)濟發(fā)展年會3順利召開，來自政府部門、企業(yè)家、研究機構(gòu)的六位演講嘉賓圍繞我國實體經(jīng)濟發(fā)展作了專題報告，代表共同倡議建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究平臺。研究我國實體經(jīng)濟發(fā)展的網(wǎng)站中文域名確定為實體經(jīng)濟，其運行機構(gòu)在工商局核名為北京創(chuàng)新中實信息科學(xué)研究院，該平臺通過組織專家學(xué)者到企業(yè)調(diào)研，撰寫報告報送有關(guān)政府部門，這種產(chǎn)學(xué)研合作方式，取得了更多中小企業(yè)的認(rèn)可，為我國實體經(jīng)濟發(fā)展做出更多的貢獻，中國非國有經(jīng)濟年鑒主編兼秘書長張曉東表示。網(wǎng)絡(luò)平臺編輯在產(chǎn)學(xué)研的合作模式探索之路上，江蘇省教育廳和江蘇省高?？萍及l(fā)展中心集思廣益,創(chuàng)立了江蘇高?？萍汲晒D(zhuǎn)化平臺-江蘇高校科技網(wǎng)（校果網(wǎng)）。校果網(wǎng)收集、整合了江蘇省內(nèi)所有高校、省外著名高校和著