《送杜少府之任蜀州》教學(xué)方案

1、送杜少府之任蜀州教學(xué)方案送杜少府之任蜀州教學(xué)方案1 教學(xué)目標1、了解背景，識記作者，誦讀積累;2、通過反復(fù)誦讀，理解詩歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，品味詩歌語言; 3、學(xué)習(xí)和體會詩人豁達的胸襟和積極樂觀的精神。2 學(xué)情分析八年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)具有一定的理解閱讀能力，對教材內(nèi)容的解讀能力有了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，學(xué)習(xí)本課已具 有一定的基礎(chǔ)。3 重點難點1、通過反復(fù)誦讀，理解詩歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，品味詩歌語言; 2、學(xué)習(xí)和體會詩人豁達的胸襟和積極樂觀的精神。4 教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時教學(xué)活動活動 1【導(dǎo)入】送杜少府之任蜀州播放歌曲送別“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山

2、。天之涯，地之角，知交半零落;一斛濁酒盡余歡，今宵別夢寒?！睅熒餐莩?，營造一種送別氣氛?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺。此事古難全?！苯裉煳覀兙透S唐代詩人王勃，一起 去聆聽他的送別心曲?；顒?2【講授】1 / 5送杜少府之任蜀州四、三、課前熱身： (先結(jié)合課下注釋和利用 工具書自己掌握，然后默寫在學(xué)案上。)1、走進作者：王勃，字，代詩人，他與、 并稱“”。本詩選自 。2、給下列加點字注音：城闕()五津()宦游人()歧路()3.解釋下列加點詞語：之任輔宦游人海內(nèi)比鄰無為歧路4、請從你積累的古詩中寫出兩句與“送別”有關(guān)的完整詩句：四、課堂導(dǎo)學(xué)(課前獨學(xué) 20 分鐘，理解并背誦全詩。上課組長組

3、織對學(xué)和群學(xué)，組內(nèi)小展示，并準備班內(nèi)大展示。)(一)自主學(xué)習(xí)：1、誦讀全詩(書讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此 詩，掌握得很好。)2、翻譯古詩，體會詩意，將詩句的意思寫在下面，需要助學(xué)的 用紅筆標注：詩句理解:首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)尾聯(lián)2 / 53、展示講解。(相信自己的能力，展示自己的風(fēng)采，你也是一位 很棒的老師。)(二)問題探究：(課前獨學(xué) 15 分鐘完成下列問題，課上小組交流對學(xué)、群學(xué)，組內(nèi)小展，班級大展示，注：在同學(xué)展示準備期間，其他同學(xué)先背誦全 詩)1、按原文填空：(1)點明詩人送別友人的地點的句子是。(2)寫出詩人與友人相同際遇、相同感受的句子。(3)詩中流傳千古的送別名句是。2、

4、詩中表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?3.說說“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句詩好在哪里?(三)鞏固提升：(一顯身手的時候到了，讓我們一起勇往直前!) 說說“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”好在哪里?活動 3【練習(xí)】送杜少府之任蜀州五、達標測評：(10 分)(對子互考、互判。)1、送杜少府之任蜀州作者是代詩人。(2 分)2、詩文默寫填空：(4 分)(1)，風(fēng)煙望五津。(2)與君離別意，。3、解釋加點詞：(1 分)送杜少府之任蜀州3 / 54、朋友即將轉(zhuǎn)學(xué)，送別之際，請你用送杜少府之任蜀州中的 一句話來安慰他活動 4【作業(yè)】送杜少府之任蜀州積累有關(guān)送別的古詩。 教學(xué)總結(jié)：我在教學(xué)古詩送杜少府之任蜀州時，充

5、分發(fā)揮了學(xué)生的主體 作用，在下面幾個方面做得比較好：1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來理解詩題，送杜少府之任蜀州教學(xué)反思。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí) 情感一下子就被激發(fā)出來了。2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學(xué)生用 自己的話理解詩句，從而感知詩的意境，教學(xué)反思 送杜少府之任蜀州教學(xué)反思。3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功，拓展讓學(xué)生寫寫自 己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。我認為在本課教學(xué)中，優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用，讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。當然，本節(jié)課教學(xué)也存在著許多不足，在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足，以致學(xué)生對兩人離別的情感體會平面化了，并沒有立體起來。長安和五津是兩個截然不同的地方，4 / 5一個充滿生機，一個滿目荒涼;一個春意盎然，一個卻黃沙滿天;課堂中我雖然做了一些對資料的補充，但是仍然沒有在學(xué)生的腦海里形成一個鮮明的對比，學(xué)生不能體會出王勃和杜少府的離別其實是一種生離死別，王