小學(xué)語文人教二年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第五單元-二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)大比武

1、統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)冕寧縣瀘沽小學(xué) 江國祥教材分析：坐井觀天這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把局部當(dāng)整體，“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。比方學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自身會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)

2、無止境，這無異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。設(shè)計(jì)理念：成語故事坐井觀天，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8個(gè)字，會(huì)寫“坐井觀天、井沿”等7個(gè)詞語。2.分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。3.明確小鳥和青蛙爭(zhēng)

3、論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話；知道它們說法不一致的原因。教學(xué)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件；2.小青蛙、小鳥的圖片。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1游戲?qū)?，激起學(xué)生興趣。導(dǎo)語：同學(xué)們一定都喜歡做游戲吧！現(xiàn)在我們就一起做個(gè)游戲，好嗎？在游戲前，我們當(dāng)然要先弄清游戲規(guī)則啦。（1）課件出示游戲規(guī)則及思考提示。紙筒看黑板游戲規(guī)則：拿出一張硬一點(diǎn)的紙，卷成筒狀，就像衛(wèi)生紙的紙筒。左手把紙筒放在左眼處；右手捂住右眼。不移動(dòng)頭，直視前方的黑板。游戲反思：通過紙筒，你看到的黑板是什么樣子？拿下紙筒

4、，再看看剛才看過的地方，你看出了什么？（2）學(xué)生交流游戲感受。2.由游戲自然過渡到課文學(xué)習(xí)。過渡：做完了游戲，大家是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過紙筒看到的黑板只有一丁點(diǎn)兒小，完全看不到黑板的全貌？老師讓大家做這個(gè)游戲可是有原因的。因?yàn)橛幸恢磺嗤?，它只能通過一個(gè)形狀類似紙筒的東西往外看，那么它能看到什么呢？這就是我們今天要學(xué)的課文坐井觀天。（板書課題）3.學(xué)生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)“觀”字的構(gòu)字特點(diǎn)，理解“觀”的意思。預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意“觀”字的左、右部件筆畫穿插，可用手在書桌上寫一寫?！坝^”的右邊是“見”，是“看”的意思，“觀天”就是“看天”。4.學(xué)生齊讀課題，理解“坐井觀天”的意思。小結(jié)：坐井觀天就是坐在井

5、里看天。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)過渡：這篇課文是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。坐井觀天里會(huì)藏著什么道理呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。1.請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，不認(rèn)識(shí)的字跟著讀一讀，并標(biāo)出自然段序號(hào)。那老師來檢查同學(xué)聽得認(rèn)不認(rèn)真。.開火車認(rèn)讀下列詞語。井 回 口 水 大 無邊無 頭 大得很全班齊讀明確：在讀青蛙和小鳥的對(duì)話時(shí)，注意“哪”是多音字，可以讀n，也可以讀n，課文里兩種讀音都出現(xiàn)過。我們可以對(duì)比朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“哪”作語氣詞時(shí)讀輕聲，其余時(shí)候讀三聲。三、再讀課文，整體感知過渡：我們剛才認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，那么再讀課文肯定會(huì)更流利了?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一遍，一邊讀一邊

6、思考：課文寫的是誰和誰的故事？它們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論呢？1.學(xué)生自讀課文，帶著問題思考，讀完后匯報(bào)。課件出示填空題，學(xué)生口頭填空。青蛙和小鳥為了（ ）而爭(zhēng)論，青蛙認(rèn)為天（ ），小鳥認(rèn)為天（ ）。2.學(xué)生根據(jù)教師提示，在文中勾畫相關(guān)句子。過渡：青蛙和小鳥是怎樣爭(zhēng)論的？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，小聲地讀課文，用橫線畫出它們的對(duì)話吧！3.請(qǐng)學(xué)生大聲讀出自己勾畫的句子，教師用課件顯示三組對(duì)話。對(duì)話一青蛙：你從哪兒來呀？小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。對(duì)話二青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？小鳥：你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！對(duì)話三青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就

7、能看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。小鳥：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來看一看吧。4.小組分角色讀課文。小結(jié)：同學(xué)們，練習(xí)了朗讀，聰明的同學(xué)肯定還從中學(xué)到了有用的道理。那么，它們眼中的“天”到底是大還是小？到底誰說的話對(duì)，誰說的話錯(cuò)？我們一起走進(jìn)故事。 四、熟讀精思，感悟?qū)υ?.學(xué)習(xí)第1自然段，走進(jìn)故事。（1）教師畫“井”的簡(jiǎn)筆畫，拿出“青蛙”和“小鳥”的圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看老師黑板上畫的“井”說說二者分別應(yīng)該貼在什么位置。學(xué)生上臺(tái)貼畫（青蛙貼在井底，小鳥貼在井沿上。）（2）結(jié)合圖，觀察青蛙和小鳥所處位置，理解“沿”，聯(lián)系生活實(shí)際，說說還知道哪些“沿”。過渡：老師要考考大家了。既然井的邊緣部分叫井沿，那

8、么碗的邊緣叫什么？（碗沿。）河的邊緣叫什么？（河沿。）床的邊緣呢？（床沿。）對(duì)，同學(xué)們真聰明！現(xiàn)在大家應(yīng)該知道了，“沿”就是“邊”的意思。（3）學(xué)生齊讀第1自然段。2.過渡：青蛙在井里正悶得發(fā)慌，忽然發(fā)現(xiàn)來了一只小鳥 3.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話（第2、3自然段），了解青蛙和小鳥生活的環(huán)境。（1）引讀：青蛙先問了什么問題？突然來了客人，它跟小鳥打招呼時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出高興，驚喜，那應(yīng)該怎么讀？（2）小鳥是怎樣回答的？“飛了一百多里”說明了什么？預(yù)設(shè)：“飛了一百多里”說明天很大。學(xué)生可能不理解“里”，可告訴學(xué)生一里等于500米，一百里相當(dāng)于50千米，是很長(zhǎng)一段距離。指導(dǎo)：讀第一次對(duì)話時(shí)，青蛙的話要讀出上揚(yáng)的語調(diào)，

9、表示很好奇，小鳥的話要讀出很累的語氣。（識(shí)記“渴”和“喝”）過渡：小鳥飛了這么遠(yuǎn)的路，看見了那么多的風(fēng)景，所以它見多識(shí)廣！可是青蛙相信小鳥說的話嗎？你是怎么知道的？我們?cè)賮砜纯此鼈兊牡诙螌?duì)話。4.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話（第4、5自然段），明白青蛙和小鳥爭(zhēng)論的問題。（1）出示對(duì)話內(nèi)容聯(lián)系上下文理解“大話”。（“大話”就是吹牛的話、不實(shí)在的話。）青蛙認(rèn)為天有多大？（天不過井口那么大。）“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”是什么意思？明確：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。指導(dǎo)：朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“井口、那么遠(yuǎn)”等詞語，語調(diào)上揚(yáng)，讀出青蛙自以為是、不相信的語氣。（3）讀懂小鳥的觀點(diǎn)。想象拓展說話，理解“無邊無

10、際”。小鳥：“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，我曾飛過大海，飛過草原，飛過平原，飛過沙漠天大得很哪！”指導(dǎo)：語速稍舒緩。重讀“很”字，表示強(qiáng)調(diào)，讀出小鳥真誠、勸告的語氣，句末的“哪”在這里要讀輕聲，表示感嘆。（4）分角色朗讀，讀好對(duì)話。指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問句。同桌分角色朗讀。5.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話（第6、7自然段），明白青蛙和小鳥的說法不一樣的原因。（1）學(xué)生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的笑，是又可氣又好笑，與青蛙的笑形成對(duì)比。（2）指導(dǎo)用“一就”說話。示例：小弟弟一摔倒就哭了。 門一開，小貓咪就向我撲來。指導(dǎo)：小鳥說的話中，“你是弄錯(cuò)了

11、”中的“是”要重讀，表示強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣。（3）青蛙和小鳥誰說得對(duì)？誰說得錯(cuò)？為什么？同桌討論，全班交流，初步感知寓意。過渡：同學(xué)們，還記得我們前面做過的“紙筒看黑板”游戲嗎？大家可以回憶那個(gè)游戲，想一想：青蛙從井里看天是不是和我們從紙筒里看黑板有相似之處？（4）通過交流讓學(xué)生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線，所以它目光短淺、所見有限。學(xué)到這兒，你想對(duì)青蛙或小鳥說些什么呢？最好用上老師給你的幾個(gè)詞語。（投影出示兩排詞語：目光遠(yuǎn)大、眼界開闊、見多識(shí)廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見泰山）6.師生合作，分角色朗讀課文。（教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話）五、續(xù)編對(duì)話

12、，領(lǐng)悟寓意1引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編對(duì)話。過渡：好了，同學(xué)們你有什么辦法讓青蛙不再自以為是呢？ 引導(dǎo)換位思考：此時(shí)的青蛙會(huì)在心里對(duì)自己說些什么呢？（我真是太自以為是、目光短淺了。）2.小組合作，續(xù)編第四次對(duì)話并分角色朗讀。3回歸課題 “坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？學(xué)生們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”！再次齊讀課題。六、總結(jié)這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才干看得遠(yuǎn)；看問題，認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是

13、指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些目光狹小、見識(shí)短淺，而又自以為是的人。七課后習(xí)題把這個(gè)故事講給你身邊的人聽一聽，續(xù)編故事。搜集寓言故事讀一讀，了解寓意。八板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思:坐井觀天是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優(yōu)美，對(duì)話部分生動(dòng)有趣，對(duì)于低年級(jí)兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力

14、：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象。二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。（1）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑學(xué)生對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)