我們應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)會些什么

1、我們應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)會些什么 近年來，我們對小學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容和形式作了許許多多的研究?，F(xiàn)在我們應(yīng)該站到一個新的高度來看問題。在教學(xué)過程中，學(xué)生究竟學(xué)會了什么？我們教師應(yīng)該教給他們什么？這是每個教師都應(yīng)該考慮并弄明白的問題。 直到現(xiàn)在，很多教師都認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)的和教師應(yīng)該教的，都是“雙基”，也就是基本知識和基本技能。這種認(rèn)識是不全面的。目前我國許多中小學(xué)教師，在界定教育目標(biāo)中的智育目標(biāo)時，都把發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、注意力、思維能力和想象力作為五大標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)看上去沒有什么問題，但實(shí)際上這種程式化的理念已經(jīng)對我們的教育產(chǎn)生了誤導(dǎo)性的負(fù)面影響。早在二十世紀(jì)六十年代，美國教育心理學(xué)家加涅

2、經(jīng)過長期研究，提出了他的認(rèn)知心理學(xué)習(xí)理論，對美國教育產(chǎn)生了巨大影響，因此獲得多項(xiàng)大獎。加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果。加涅認(rèn)為，學(xué)生無論天分高低，他在學(xué)校的學(xué)習(xí)結(jié)果最終可以分為五種：一、言語信息即我們常說的“知識”。人用口頭或書面言語陳述自己的想法和觀念的能力叫做言語信息能力。它是一種陳述性知識，即關(guān)于“是什么”的表述。如學(xué)生在和同學(xué)聊天時，在課堂上回答問題時，在給別人寫信時，在寫一篇文章時，在用一幅畫表達(dá)自己的某種想法時，在背誦課文、唐詩宋詞時，運(yùn)用的就是這種能力。二、智慧和技能。人必須學(xué)會通過使用語言與周圍人保持聯(lián)系。如閱讀、寫作、與人交流使用的語言符號。到了高年級，符號以更復(fù)雜的方式在對客體或事

3、件產(chǎn)生聯(lián)系，如判斷、分類、分析等。如在造句和寫作文時沒有語法錯誤，就是智慧技能。小學(xué)生在日常生活中對只有對語言充滿興趣，愛講玩笑話，向別人陳述一個觀點(diǎn)，即使到了一個新的環(huán)境，也可以馬上講出周圍的地名；喜歡玩繞口令，猜字，猜謎等文字游戲等等。三、認(rèn)知策略即我們常說的“技能”。認(rèn)知策略指的是幫助人學(xué)習(xí)、記憶、思考問題的技能。例如，讀完一篇課文后歸納出中心意思，找出課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，到商店買一件衣服時對衣服款式、尺寸、價格、顏色等是否符合自己的綜合判斷；采取某種與眾不同的辦法記住很多電話號碼，通過簡單地記筆記向別人傳達(dá)一場大報告的內(nèi)容，以及所有的分析問題、解決問題的方式方法。四、動作技能人通過一系

4、列組織化的動作學(xué)習(xí)掌握一個或一系列動作的技能。如站隊(duì)、做操、演講；掃地、切菜等勞動；騎自行車、打藍(lán)球等運(yùn)動；使用油畫筆、敲擊電腦鍵盤等動手能力和在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等等。五、態(tài)度。態(tài)度包括情感、動機(jī)、價值觀。這是人對事物、對事件、對別的人和自己所持的帶有情緒和情感成分的評價意見和傾向性，它能夠影響人的行為。態(tài)度不是實(shí)際行為，而是人對周圍環(huán)境的一種選擇傾向。例如，人們會采用不同的方式休息、娛樂，學(xué)生也會以不同方式對待不同的課程學(xué)習(xí)。 語言信息、智慧和技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度，這就是發(fā)生在一切學(xué)習(xí)中的能力變化的范圍。不管人們進(jìn)行什么課程的學(xué)習(xí)，也不管學(xué)習(xí)的形式如何，通過這些學(xué)習(xí)所形成的能力都無外乎這五種技能。它們一旦形成，會以潛能的形式存在于人身上，在必要時發(fā)揮作用。也就是說，這種技能一旦被掌握，就具有一定的穩(wěn)定性。針對我國農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師應(yīng)該把傳授知識、培養(yǎng)能力和滲透意識完整地結(jié)合起來。從小學(xué)一年級學(xué)習(xí)漢字開始，就要把學(xué)習(xí)規(guī)范化語言，學(xué)寫規(guī)范化漢字和做熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛教師、同學(xué)的情感和態(tài)度融合在一起，在讀、聽、說、寫以及實(shí)在的活動中學(xué)到知識、培養(yǎng)能力、形成態(tài)度。到了小學(xué)高年級，應(yīng)該把對民族傳統(tǒng)文化精粹的積累，對自主、合作、探究意識的培養(yǎng)以及文明行為、良好習(xí)慣的培養(yǎng)融合在一起，可以組織討論會、辯論會