小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊（統(tǒng)編）第八單元-掌 聲

1、掌 聲（第二課時(shí)）萬源市太平鎮(zhèn)第三小學(xué) 學(xué)楊小東【課時(shí)目標(biāo)】 1.在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。 2.通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。 1.（課件出示6）生字，認(rèn)讀。 2.指名分自然段合作讀課文，師生評議。 3.談話過渡：上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。學(xué)生齊

2、讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開始她還不敢上臺(tái)呢？英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。） 這節(jié)課我們繼續(xù)了解英子的變化過程。 二、精讀課文，體會(huì)變化。 1.（課件出示7） 上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗?/p>

3、小時(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 （1）讓學(xué)生自由讀。 （2）用橫線畫出描寫英子特點(diǎn)的詞句。 （3）互相交流。（課件出示8） 上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 （4）從兩個(gè)“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個(gè)來到教室，又是最后一個(gè)離開） （5）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一

4、起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。） （6）原來的英子是一個(gè)什么樣的小女孩？ （7）學(xué)生自由交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)。 （課件出示9）文靜 膽怯 自卑 憂郁 （板書：憂郁 自卑 逃避） （8）學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。 （9）談話過渡：后來英子又發(fā)生了什么變化呢？從哪里可以看出來？ 2.（課件出示10） 從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。 （1）請同學(xué)們大聲讀一讀這一自然段。 （2）用橫線畫出描寫英子特點(diǎn)的詞句。 （3）互相交流。（課件出示11） 從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的

5、，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。 （4）指名朗讀。 （5）（課件出示12）英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩？ （6）學(xué)生自由交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)。 （課件出示13）活潑 樂觀 自信 愛與人交往 （板書：活潑 樂觀 自信） （7）學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。（8）談話過渡：英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？（因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲給了她很大的自信和勇氣。） 3.（課件出示14）兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？ （1）學(xué)生交流。 （2）教師小結(jié)。 （課件出示15）第一次掌聲：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的

6、那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。 （課件出示16）第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 （3）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這部分內(nèi)容，畫出自己感興趣的語句，跟同桌探究交流。 （4）第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會(huì)在心里給英子說什么？ 小組交流，代表匯報(bào)，教師評議并小結(jié)。 第一次掌聲，大家為了鼓勵(lì)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，

7、你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你 （5）第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？ 小組交流，代表匯報(bào)，教師評議并小結(jié)。 第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌。他們可能會(huì)在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人 4、從英子的變化和兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？ 小組交流，代表匯報(bào)，教師評議并小結(jié)。 尊重，理解，鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人！（板書：尊重、理解、鼓勵(lì)） 5.假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？ 小組交流，代表匯報(bào)，教師評議并小結(jié)。 假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種

8、友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，我會(huì)微笑著面對生活。 6.談話小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 7.當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí)，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？（學(xué)生自由發(fā)言。） 8.幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧! （課件出示17） 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生

9、活。 （1）微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。?（2）從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。） 9.鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀全文。 三、潛心品讀，升華情感。 1.正因?yàn)檎坡暱梢愿淖內(nèi)松?，所以很多人對掌聲進(jìn)行過精彩的描述。下面是老師搜集到的有關(guān)掌聲的一首小詩，請同學(xué)們自由地進(jìn)行朗讀。 2.（課件出示18） 掌 聲 掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！ 掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！ 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷

10、陽光！ 掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！ 掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！ 掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！ 3.老師衷心地希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中能得到更多的掌聲，讓我們懂得珍惜別人的掌聲；更希望同學(xué)們不要吝嗇自己的掌聲，要懂得適時(shí)地把自己的掌聲送給需要的人。 四、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。 1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享。 2.假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、形近字組詞。 原( ) 投( ) 姿( ) 列( ) 愿( ) 沒( ) 次( ) 烈( ) 勢(

11、 ) 通( ) 勵(lì)( ) 況( ) 熱( ) 勇( ) 厲( ) 兄( ) 二、讀一讀下面的語段，做一做后面的練習(xí)。 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 1.寫出下列詞語的近義詞 驟然（ ） 持久（ ） 2.用“ ”畫出描寫英子神態(tài)的詞

12、句。 3.用“ ”畫出描寫英子動(dòng)作的詞句。 4.聯(lián)系課文分析，我們想通過掌聲對英子說些什么？ 5.英子明白我們的心意嗎？你從課文的哪些句子可以看出來？ 【板書設(shè)計(jì)】 25 掌聲 尊重、理解、鼓勵(lì) 憂郁自卑 逃避 活潑樂觀自信 【課后反思】 成功之處： 本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體會(huì)，對文本價(jià)值取向的體會(huì)，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會(huì)自己的情感入境，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀，或聲情并茂地誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處激昂，該委婉處委婉，該悲涼處悲涼，該歡快處歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其

13、意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來。如通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動(dòng)作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。 不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、給句中加點(diǎn)字注音。 1.小英因?yàn)椋ǎ┥。粭l腿落（）下了殘疾。 2.新調(diào)（ ）來的老師不了（ ）解情況。 3.教導(dǎo)處（ ）正在處（ ）理這個(gè)問題。 二、在括號(hào)里填上合適的詞。 （）的掌聲（）地鞠躬 理解得（） （）的眼淚（）地注視 感動(dòng)得（） （）的故事（）地站起 演講得（） 三、