小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第八單元-2司馬光公開課詳案

1、司馬光（詳案）學習目標：1.認識5個生字、2.能按照文言文的節(jié)奏朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3.能借助教材中的注釋及工具書理解課文的意思，能用自己的話講一講這個故事。4.體會文言文言簡義豐的文體特點，增強學習文言文的興趣。學習重點：能按照文言文的節(jié)奏朗讀課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。學習難點：能借助教材中的注釋及工具書理解課文的意思，能用自己的話講一講這個故事。教學過程：一、導入新課：出示圖片（課件）：孩子們，請看圖，猜，圖上畫的是誰的故事？揭題：是的，這就是我們今天要認識的主人公司馬光。釋題讀題：請你讀讀他的名字。（關注司的平舌音是否讀準確）請大家一齊讀讀他的名字。司馬光是我國

2、北宋時期著名的政治家、史學家、文學家，你知道他姓什么，名什么？是的，司馬和諸葛、東方、上官、歐陽一樣，是復姓。好，請大家齊讀課題。二、了解本文的出處，初步感知文言文。1.一提起司馬光，我們就會想到一個家喻戶曉的故事，故事的名字叫什么？讀過這個故事的孩子舉舉手?；旧隙甲x過。這個故事在歷史上是有真實記載的，就出自于宋史司馬光傳。宋史是記錄我國宋朝時期歷史故事的一部史書，也是二十四史當中最長的一部，它總共為兩千多個人物做傳記，其中就有司馬光，我們來看原文是怎樣記的。（課件）節(jié)選的這一段文字，就是我們今天要學習的第24課。 請大家打開書翻到第102頁，捧書，認真地把課文讀兩遍，讀的時候注意感受一下這

3、篇課文跟我們以前學的課文有什么不一樣。2.交流：這篇課文讀起來的感覺跟其他課文一樣不一樣？（自由談）在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”（課件）而用書面語言進行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕模覀兘裉煲獙W的課文就是一篇文言文。請大家學著老師的樣子在課題旁邊做上筆記。三、初讀課文，讀通讀順。1.學習文言文跟學習現代文一樣，首先要讀正確，下面就請同學們練習朗讀課文，爭取把每一個字音都讀準。老師沒有叫大家停下來，你就回過去，反反復復多讀幾遍，明白了嗎？好，現在請捧書開始自己練讀。2.認讀生字。本課有兩

4、個特別難讀的生字，你看?。ㄕn件）誰來拼讀？甕是什么？（課件）3.重點認讀“跌、持、棄、皆、沒”。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 過渡：除了這兩個比較難讀的字之外，本課還有幾個需要大家認讀的生字。誰來讀讀？（課件）大家仔細看這兩個字的部首，請你猜猜這兩個字的意思，可能分別與什么有關？（交流） = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 說得真好，他關注了這兩個字的部首，那誰能用跌字組詞呢？哦，跌倒、跌跤都是因為失去了對腳的控制而摔倒。請同學們一起來讀讀這兩個詞吧！ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT “持”字與手上的動作有關，請讀讀這兩個詞。（課件）猜猜，這個“

5、持”字，可能是什么意思？對，持就是拿、握、抓的意思。請大家把這個字的意思批注在課文里持字的旁邊。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 皆：這個字在課文里有注釋，誰來讀讀它的意思？比比皆是是一個成語，比比就是到處、處處的意思，所以比比皆是的意思就是皆大歡喜就是 = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 棄：你能用棄字組詞嗎？放棄、丟棄、棄權，我發(fā)現了，無論組哪個詞，這個棄字都是不要它了，把它扔掉了。來，讀讀老師組的詞：丟棄 棄之不管 眾皆棄之 = 6 * GB3 * MERGEFORMAT 那么，有沒有同學能把黑板上的字、詞都認讀出來？（課件） = 7 * GB3 * MERG

6、EFORMAT 剛才同學們在讀課文的時候，我注意到這一句話里面，有一個字是多音字，我不知道是該讀沒有的mei，還是該讀淹沒的mo，你覺得該讀什么？說說你的理由。反饋讀書情況：剛才那些生字以及這個多音字，大家都能讀準，那么課文讀得到底怎樣，我要檢測檢測。誰來讀全文？抽生讀后全班齊讀。我聽得出來，每個孩子都努力地在把字音讀準，但我發(fā)現有一個問題，就是大家讀得不夠整齊，特別是其中有一個長句（課件）。誰來讀讀這句話？我們的古文要根據意思來斷句，它的節(jié)奏是很分明的。大家看，這一句話中有三個動詞，所以我們要把這幾個詞分開來讀。大家齊讀。如果大家學會根據意思來斷句(課件），再拖個長音，做到聲斷氣不斷，就能讀

7、出古文的韻味啦！這就是讀好古文的秘訣哦！請你試著再練讀一遍。有沒有想來展示讀的？想展示讀的起立，我們一起來讀。古人讀書的時候還講究吟詠，讀到入情時他們還會搖頭晃腦，身子也跟著節(jié)奏搖擺起來。我們也來學學古人讀書，好嗎？（齊讀）四、理解課文，再次感受文言文語言的精煉。1.孩子們把課文讀得很好，字音、斷句都讀得很準確，但是學習文言文光讀好是不行的，還得讀懂。因為文方文的語言精煉，它的意思不像白話文那么直白，編書的叔叔阿姨們就怕我們讀不懂，所以在課文的下面往往都有注釋，看見了嗎？2.所以啊，要讀懂文言文是有技巧的呢?。ㄕn件）我們可以看注釋、聯(lián)系上下文、查找字詞句篇，遇到難句多讀幾遍，也可以跟同桌討論討

8、論。如果還有不能理解的地方，也可以做上標記，等會兒向老師請教，好不好？（自由理解）3.交流。4.接下來，老師講故事，請孩子們讀出對應的原文，行嗎？（一群小朋友在庭院里玩耍，一個小朋友爬上了大水缸，一不小心失足跌入了缸里，被水淹沒了。其他的小朋友都嚇壞了，哭著喊著跑去叫大人，只有司馬光撿起大石頭朝著大水缸狠狠地砸去，把缸砸破了。缸里的水流出來了，掉入缸里的小朋友得救了。）5.請大家學著老師的樣子，同桌兩個人合作，一人講故事，一人讀原文。講故事的時候，可以加入自己合理的想象，好嗎？合作開始！6.孩子們，你們通過剛才的合作，是否進一步體會到了文言文和現代文的不一樣啊？（課件）五、感受人物品質，熟讀成

9、誦。1.現代文里這個故事叫司馬光砸缸，我覺得我也能給這個故事起一個文言文的題目，就叫司馬光（板書：破甕救友）司馬光破甕救友的故事很快在鄰里間傳開了。母親教育自己的孩子在遇到危險和困難時不要慌亂，她總會這樣說：“孩子，你知道司馬光是怎樣破甕救友的嗎？”（課件：光持石擊甕破之）孩童們在一起玩耍時也時常提起這個故事：你知道司馬光是怎樣救小伙伴的嗎？（讀）年輕的書生在一起討論學問的時候，也會提起這個只有七歲的孩子，他是這樣破甕救友的（讀）。無論大人還是孩子，無不為司馬光的聰明機智、沉著冷靜點贊。一起來，讀出司馬光的機智！再讀一遍，讀出你對他的敬佩和夸贊！2.人們把司馬光的故事畫成了畫，在街頭巷尾廣為流

10、傳，甚至從北宋年間流傳至今。2023年6月1日，為了慶祝兒童節(jié)，還發(fā)行了一套司馬光的郵票（課件）請看，這三枚郵票，分別記錄了孩童落水、司馬光擊甕、孩童得救的場景。你能用今天學習到的文言文來描述一下這三幅圖嗎？3.老師也想跟大家一起把這個故事講一講。老師來講圖畫中沒有的內容，你們來講圖畫中描繪的內容，好嗎？4.古文是這樣豎著排版的，而且老師還把標點符號給藏起來了（課件），你還會讀嗎？5.老師省去了一些文字，你還會讀嗎？你能背誦嗎？6.今天，我們學習了小學階段的第一篇文言文，體會到了文言文跟現代文的不同，掌握了讀懂文言文的方法，不少同學還能把這篇文言文背誦下來了，真厲害！在今天的故事中，你認識了一個怎樣的司馬光？（板書）六、拓展、總結1.如此聰明機智、沉著冷靜的司馬光，在他破甕救友時才多大，你知道嗎？對，七歲的他