詩詞鑒賞常見易混術(shù)語分類解析

1、 詩詞鑒賞常見易混術(shù)語分類解析 高考考試大綱和考試說明對古詩詞鑒賞提出了兩方面的具體要求：能準(zhǔn)確解讀詩詞內(nèi)容，把握其思想情感和形象特征；能初步鑒賞詩詞的表達(dá)技巧及其效果。而后者是近年來高考命題涉及得最多的內(nèi)容，考查形式也靈活多樣。但從高考考生對這一考點(diǎn)得分情況看，學(xué)生對詩詞鑒賞的常見專門術(shù)語（概念）含義理解不清，往往混為一團(tuán)，以致出現(xiàn)了張冠李戴、偷換概念甚至答非所問的錯誤，在表達(dá)技巧類鑒賞題上丟分很嚴(yán)重。為便于師生復(fù)習(xí)備考，下面就把鑒賞中常見容易混淆的術(shù)語（概念）作一個分類解析。一、總稱類表達(dá)技巧、（藝術(shù)）表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法和寫法 這組術(shù)語（概念）是命題者在題干中經(jīng)常采用的具有很大干

2、擾性和迷惑性的術(shù)語。學(xué)生若不把握它們的內(nèi)涵和外延，不明其具體指向，就會因?qū)忣}不準(zhǔn)而失分。這組術(shù)語從總體上看也不是并列的，存在一種包含與被包含的關(guān)系?！氨磉_(dá)技巧”“寫法”的提法比較籠統(tǒng)，主要立足詩詞的整體寫作技巧，因此答題角度可大可小，既可著眼整體分析，也可就局部分析，只要言之成理即可。“表現(xiàn)手法”“表達(dá)方式”“修辭手法”的提法是針對詩詞整體或局部作比較具體的分析，考試中大多表現(xiàn)為對局部的分析理解。這三個術(shù)語隸屬于“表達(dá)技巧”范疇。具體而言： 表達(dá)技巧是指作者借助語言文字，運(yùn)用一般創(chuàng)作規(guī)則和方法來創(chuàng)造生動、鮮明、具體的藝術(shù)形象，從而達(dá)到特殊藝術(shù)效果的手段和方法。它主要包括表現(xiàn)手法類、表達(dá)方式類、

3、修辭手法類三大分支。 表現(xiàn)手法又稱藝術(shù)手法、表現(xiàn)方法，是指詩詞在整體或局部上塑造鮮明、生動的藝術(shù)形象，使之具有感染讀者和審美效果的具體的手段和方法。它主要針對詩詞局部效果而言的，大致可分為抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。表現(xiàn)手法是高考中頻頻考查的內(nèi)容，也是今后此考點(diǎn)命題的方向。 表達(dá)方式又稱表達(dá)方法，是作者根據(jù)客觀規(guī)律和表情達(dá)意的需要而采用的一種語言表達(dá)形式，主要著力于詩詞整體語言運(yùn)用形式。詩詞中常采用的表達(dá)方式有：記敘、描寫、議論、抒情。學(xué)生很容易把它跟“表現(xiàn)手法”混淆，二者區(qū)別在于：表達(dá)方式主要是從語言表達(dá)角度來說的，它與體裁特征有關(guān)；而表現(xiàn)手法主要是從表達(dá)效果來說的，它與詩詞的題材和

4、構(gòu)思密切相關(guān)。一般而言，在具體的詩詞中，表達(dá)方式相對單一，而表現(xiàn)手法往往是靈活多樣的。總之，表達(dá)方式的使用，一切都是服從文體和表達(dá)主題的需要，在詩詞中往往綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式來傳情達(dá)意的。 修辭手法是使句子更加生動形象，富有表現(xiàn)力和藝術(shù)美感的手段和方法，主要是針對具體句子而言的。修辭手法復(fù)雜多樣，高考大綱要求學(xué)生掌握常見的八種修辭手法（比喻、比擬、借代、對偶、夸張、排比、設(shè)問和反問）及其表達(dá)效果，其中前五種是詩詞中運(yùn)用最多的修辭方法。運(yùn)用修辭手法和表現(xiàn)手法都能增加詩詞的表達(dá)效果，但前者著眼于微觀，是修飾句子的；后者是著眼于宏觀，是突出整體地的表達(dá)效果。在一首詩詞中，表現(xiàn)手法和修辭手法有時也沒有

5、絕對的界限，譬如比喻、對比、反復(fù)等，若只限于句子的修飾，則稱之為修辭手法，若全文都運(yùn)用這些手法，則稱之為藝術(shù)表現(xiàn)手法?！靖呖季}導(dǎo)航】1、（2008年高考福建卷）閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）絕句漫興九首（其三） （杜甫 ） 熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。銜泥點(diǎn)污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。注這首詩寫于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。 請從表現(xiàn)手法的角度，對這首詩進(jìn)行簡要賞析。 分析：本詩著重考查學(xué)生鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力，解答時，先得立足全文內(nèi)容，本詩可看作為山水田園詩，鑒賞時要從詩歌的意象出發(fā)，從情與景的關(guān)系來把握作者的情感。同時也要有機(jī)利用注釋和作者的相關(guān)知識。 參考答案

6、：這首詩景中含情。詩人從燕子落筆，細(xì)膩逼真地描寫了它們頻頻飛人草堂書齋，“點(diǎn)污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動傳神地表現(xiàn)出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠久閑之情。也可以理解為詩人通過對燕子頻頻飛入草堂書齋擾人情景的生動描寫，借燕子引出禽鳥也好像欺負(fù)人的感慨，表現(xiàn)出詩人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩惱和心緒不寧的神情。（言之成理即可）2、（2007年高考浙江卷）閱讀下面三篇作品，然后回答問題。(6分) 烏衣巷 （唐）劉禹錫 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓

7、家。 人月圓 (金)吳激南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？ 恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。 中呂山坡羊燕子 (元)趙善慶來時春社，去時秋社，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。 注北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴喜上偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。 春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。劫劫：匆忙急切的樣子。 (2)請簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。(4分) 分析：劉詩一首懷古詩。憑吊東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今

8、野草叢生，荒涼殘照。感慨滄海桑田，人生多變。以燕棲舊巢喚起人們想象，含而不露；以“野草花”“夕陽斜”涂抹背景，美而不俗。語雖極淺，味卻無限。吳詞全篇化作唐人詩句典故，使全詞意境深遠(yuǎn)。全篇引用三個典故：其一是“猶唱后庭花”化用杜牧“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！保ú辞鼗矗┮孕≡娨猓l(fā)今人傷懷之感。“南朝”借指被滅亡的北宋。“后庭花”則意指宋皇宮中傳唱的舊時樂曲。其二是“舊時王謝”化用劉禹錫烏衣蒼詩中“舊時王謝堂前燕，飛入尋堂百姓家。”“王謝”都是南朝有身份有地位的士族名家?！耙痪洹憋w向誰家“使人感慨世事的變遷，王朝的更替，覆巢之下，燕子何存，因此只能發(fā)出”飛向誰家“的感慨。其三是”江州司馬，

9、青衫淚濕“化用白居易琵琶行中白居易貶居潯陽江頭遇琵琶女所感：”同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕?！敖枰馐銘眩惆l(fā)自己和眼前的歌姬不正如同白居易之與琵琶女的境況相似嗎？趙曲在寓意上與劉詩相比并無新的開掘，依然是盛衰興亡。趙曲對燕子的刻畫，特別是用“尋”字將寓意表達(dá)得更顯豁了。尤其是結(jié)尾二句，直抒胸臆。利用“山坡羊”句格的特點(diǎn)，將“興”“亡”對比起來，抒發(fā)感慨更有力。和劉詩相比，有散曲的風(fēng)味。 參考答案：劉詩今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩的特色。吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味

10、。 二、抒情手法類借景抒情、情景交融（情景相生）、觸景生情、托物言志 抒情性是古詩詞最大的特點(diǎn)，而詩人的情感、志趣和思想無不是借助景物描寫來表達(dá)的。一切景語皆情語，情與景雖名為二，而實不可分離。詩詞中景與情的關(guān)系是十分復(fù)雜的，常見關(guān)系有：借景抒情、觸景生情、寓情于景、緣情布景、情景相融、情景相襯等。對于這些抒情手法的概念，學(xué)生也容易混淆。現(xiàn)具體辨析如下：1、借景抒情 借景抒情是指詩人對某種景象或客觀事物有所感悟時，便把思想、情感寄托在具體景物描寫中，并通過具體的“象”（景或物）來表達(dá)情感的抒情方式。這種抒情手法在古詩詞中是運(yùn)用最廣泛、最常見的，也常用于借景抒情詩中。在借景抒情詩中，景與情的地位

11、不是并列的，前者是主要的、實寫的，后者是次要的、虛寫的。在構(gòu)思上一般是先寫景，后抒情（議論），或者全文都描寫景物（如詠物詩），情感隱含在字里行間。前者如王維的山居秋暝，詩人在前三聯(lián)詳盡描寫了新雨后空山幽靜、恬淡的景物，為最后表達(dá)歸隱田園思想蓄勢。后者如杜甫的絕句二首（其一），詩人為我們描繪了一派美麗的初春景象：陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)拂過，花草馨香，泥融土濕，燕忙筑巢，日麗沙曖，鴛鴦靜睡。詩人借春天的樂景表達(dá)了自己生活安定后愉悅閑適的心情。詩人在這首詩中全部繪景，分析理解時要抓住景物的季節(jié)特征才能感受到詩人寄寓的思想情感。、情景交融（情景相生） 情景交融是詩人將思想感情完全融合在特定

12、自然景物或生活場景中，借助這些景物或場景的描寫來抒發(fā)感情，使人感覺不到這是寫景還是抒情的一種比較含蓄的抒情方式。如柳永的雨霖鈴，全詞成功運(yùn)用了情景交融的抒情方式，詞的上闕先描寫別離的環(huán)境氛圍（“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”），接著寫依依惜別之情，最后虛寫別離后友人在途中的情景（“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”）。下闕先抒發(fā)情感，接著把離愁別緒集中在“楊柳”“曉風(fēng)”“殘月”這三件最能觸動詩人情感的畫面中，最后再次抒發(fā)難以排遣的離別情緒。又如李白的“相看兩不厭，唯有敬亭山”，從脈脈無語的敬亭山中就傳達(dá)出了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞之情。3、觸景生情 觸景生情是指詩人看見眼前景象就引起了他心中長期郁

13、積的情感的一種抒情方式。古詩詞中有許多傳統(tǒng)審美習(xí)慣就是觸景生情的典范，如望月思鄉(xiāng)、傷春悲秋、折柳送別、聞雁思?xì)w、見流水而思年華等等。如李白的靜夜思（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）、杜甫的絕句（江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何時是歸年？），詩人都是從眼前的景物來觸動他們情感閘門的，景物只是誘因，情感才是詩人要表達(dá)的主體。4、托物言志 托物言志是指詩人采用比喻或象征的手法，通過描繪特定景物來表明心跡或人生態(tài)度或?qū)θ松母形虻囊环N抒情方式。這種抒情方式不僅在詩詞中也在散文中運(yùn)用得最廣泛，它貌似詠物，實則言志，物我難辨，融為一體。如陸游的卜算子詠梅、于謙的石灰吟、周敦頤的愛蓮

14、說都是借助梅花、石灰、蓮花來比喻（象征）君子潔身自好，不愿與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。鑒賞這類詩詞，不能只停留在詩詞表面的意象（景或物）上，要借助我們的情感體驗來挖掘它們所表現(xiàn)的普遍意義或思想等。 特別要注意的是，詩言“情”也言“志”，但“情”與“志”有著很大區(qū)別，“情”就是我們常說的喜怒哀樂、憂思驚懼等人之常情，一般都是通過景物描寫來傳達(dá)的；“志”是指志向、情操、愛好、美好愿望、強(qiáng)烈要求等，大多是采用比喻和象征的藝術(shù)手法，把它寄托在特定的物象上?？傊娫~無論是抒情還是言志，景、物只是詩人表達(dá)情感的媒介而已，鑒賞這類詩歌，要通過表象去體會深層的意蘊(yùn)。【高考精題導(dǎo)航】1、(2006年高考福建卷)

15、閱讀下面一首唐詩，按要求答題。端居 李商隱遠(yuǎn)書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹， 雨中寥落月中愁。注端居：閑居。素秋：秋天的代稱。 （2）這首詩的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請簡要分析。答案：在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。詩人借助對“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現(xiàn)色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁，孤寂和思親的情感。從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。2、（2006年高考湖北卷）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。丹陽送韋參軍（嚴(yán)維）丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。暮春浐水送別（

16、韓琮）綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲?！咀ⅰ盔P城：京城。（2） 暮春浐水送別是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。（4分）參考答案：這首詩將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入由“綠暗”、“紅稀”、“暮云”、“宮前水”等意象組成的一幅感傷畫面之中，形成了融情于景的藝術(shù)特色。（此題言之成理，即可酌情給分三、描寫手法類烘托/渲染、襯托/對比/烘托、白描/工筆、虛實/動靜 詩人抒情言志離不開景物描寫，而景物描寫方法又是復(fù)雜多樣的。從景物描寫手法上來鑒賞，一般要注意作者觀察和描寫的角度（正面和側(cè)面、實寫和虛寫、動景與靜景、遠(yuǎn)景與近景、形色聲味等），要把握和分析景物描寫的表現(xiàn)手法

17、（烘托和渲染、白描和工筆、對比和襯托、比興手法、象征手法等），要理解和辨析描寫景物的修辭手法（比喻、擬人、對比、夸張、借代、用典、對偶等）。在以上所舉術(shù)語中，下面幾組是考生在鑒賞中經(jīng)?；煜?，現(xiàn)具體辨析如下：1、烘托/渲染 烘托和渲染原都是中國繪畫的一種技法，前者是用水墨或色彩在物象的輪廓外面烘托，使物象的特征更加突出；后者一般在需要強(qiáng)調(diào)突出的地方濃墨重彩，使畫面中的形象更鮮明突出?，F(xiàn)廣泛運(yùn)用于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，也是兩種為突出事物特征的迥然不同的描寫手法。 烘托主要指用乙物來托甲物，使甲物的特點(diǎn)更加鮮明突出，是側(cè)面描寫的一種方式。根據(jù)甲物和乙物的關(guān)系，烘托分為正襯和反襯兩種形式；根據(jù)甲、乙物的對象

18、特征，烘托又可具體分為以下幾類：（1）以人烘托人。如樂府詩陌上桑中詩人分別借“行者”“少年”“鋤者”等人的反應(yīng)烘托秦羅敷驚人的美貌。（2）以物托物。如韋應(yīng)物的賦得暮雨送李胄：“楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠(yuǎn)含滋。相送情無限，沾襟比散絲。”全詩除了首句點(diǎn)明描寫對象“微雨”外，其余都是通過描寫其它景物來寫“雨”的，詩人成功運(yùn)用以物托物的藝術(shù)手法，仿佛使人感覺到船帆上、鳥羽上、天際上、大樹上全都籠罩著蒙蒙細(xì)雨。又如白居易的夜雪：“已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時聞?wù)壑衤??！痹娭忻鑼懙膶ο笫且寡?，但詩人卻從觸覺（衾枕冷）、視覺（窗戶明）、聽覺（折竹聲）烘托出雪

19、之大、之猛。（3）以物托人。如柳宗元的江雪：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”詩的前兩句通過對冬天惡劣環(huán)境的烘托，刻畫了釣叟的獨(dú)特個性及其樂觀豁達(dá)的情懷。又如白居易琵琶行中三次描寫月光，分別烘托出了琴聲的美妙和人物凄涼孤獨(dú)悲傷的心情。 渲染在文學(xué)創(chuàng)作中主要是指通過對環(huán)境、場景或人物的行為、心理等細(xì)節(jié)描寫以突出形象，加強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)效果，它主要是從正面來描寫對象的。如樂府詩江南可采蓮： “江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！?這首詩開頭三句勾勒出一幅生動的江南景致圖。后四句以東西南北方位的變化以魚兒的活動為中心，顯得活潑、自然、有趣

20、。采用復(fù)沓句式而略有變化，更令人聯(lián)想到采蓮人在湖中泛舟來往、歌聲相和相應(yīng)的情景。詩中沒有一字直接寫人，但通過對蓮葉和魚兒的渲染，如聞其聲，如見其人，如臨其境，使有感受到一股勃勃生氣，聯(lián)想到采蓮人內(nèi)心的歡樂。 又如杜甫兵車行中的第一段，作者著意描繪了送別的場面，從而表達(dá)了人民對戰(zhàn)爭的厭惡之情。2、襯托/對比/烘托詩詞中描寫的景物往往不止一個，其地位也不是并列的?！耙r托”“對比”“烘托”這組術(shù)語就反映了景物描寫的角度和主次關(guān)系。高考中經(jīng)?？疾榭忌鷮拔锩鑼懙姆治觯忌幻靼走@三者的區(qū)別，往往混為一團(tuán)。 襯托和對比都是把一些事物放在一起進(jìn)行比較，從而突出另一事物的特征。但二者有著鮮明的差異：對比主

21、要強(qiáng)調(diào)事物間的差異性，所列舉的事物都是并列關(guān)系，無主次之分。如姜夔的揚(yáng)州慢、李白的越中覽古等懷古、憑吊類的詩歌大多通過古今對比來表達(dá)物是人非的傷感或黍離之悲。而襯托是為了突出事物的特征，所列舉的事物間有主有次，并非平等、并列關(guān)系。如白居易的夜雪一詩中，描寫的主要對象是“夜雪”，詩中還描寫了冰冷的衾枕，明亮的窗戶、折斷竹子的聲響，所舉事物間有主有次，采用的就是襯托手法。 襯托和烘托手法的異同：相同點(diǎn)是所列舉的事物間都有主次之分，都是為強(qiáng)調(diào)突出主要事物的特點(diǎn)。當(dāng)二者所列舉的事物不止一個時，這兩種手法可以通用。但襯托只是烘托的一種具體形式，烘托是用一事物暗示出另一事物，主要事物不一定交待出來；襯托是

22、兩種事物都得交待，二者相互映襯。烘托必須采用多個次要事物來突出主要事物，而襯托可以是一對一的映襯，也可以是多對一的映襯。 需要補(bǔ)充說明的是正襯和反襯的異同，這兩個述語是襯托手法的兩種具體運(yùn)用。正襯是指用相同性質(zhì)或特點(diǎn)的事物來襯托。如杜甫的絕句：“江碧鳥愈白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”以“江碧”襯“鳥白”，以“山青”襯“花紅”，顏色與景物相映成趣。反襯是利用事物的對立面來襯托另一事物。這種手法在借景抒情詩中運(yùn)用十分廣泛而典型，一般分為：以樂景寫哀情和以哀景寫樂情。前者如歐陽修的踏莎行借春日的美景來反襯詞人的離別情感；后者如李白的塞下曲（五月天山雪）借助天山惡劣的環(huán)境來表達(dá)戍邊戰(zhàn)士的樂

23、觀的革命情懷。3、白描/工筆 白描本是中國畫技的一種，一般用墨線粗線條勾勒，不著顏色，移用到文學(xué)創(chuàng)作上，即用簡練的筆墨，不加烘托，簡潔明了地刻畫出鮮明生動的形象的一種描寫手法。采用白描手法寫的詩歌，看似平淡，細(xì)細(xì)品味，卻意味深長。如孟浩然春曉、陶淵明的歸園田居（少無適俗韻）都惜墨如金，分別粗線條的勾勒出春天的景象和詩人歸隱田園的情景。 而工筆則是對事物注重局部細(xì)節(jié)描寫，對之進(jìn)行精雕細(xì)刻、濃墨重彩的描寫。如王維的待儲光羲不至：“重門朝已啟，起坐聽車聲。要欲聞清佩，方將出戶迎。晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。了自不相顧，臨堂空復(fù)情?！痹娙司o扣題目中的“待”字，描寫了詩人等待客人到來的種種情景：清早啟門待客

24、來，但坐立不安，時坐時起。接著又描寫聽覺上的幻境，然后又通過景物描寫（晚鐘鳴上苑、疏雨過春城），從早到晚，友人還是沒有來，而是自己多情（空復(fù)情）。在詩中，詩人通過一系列的細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、景物），表達(dá)了盼望好友到來的急切心情以及好友未至的悵惘心情。4、虛實相生/動靜結(jié)合 虛實相生和動靜結(jié)合是古詩詞中描寫景物最常用的兩種角度。在高考命題中，分析詩詞虛實和動靜手法的題目出現(xiàn)頻率較高，考生在具體辨析時也容易混淆。虛實相生在詩詞中是指現(xiàn)實中的景、物、事與想象中的景、物、事互相映襯，相互滲透和轉(zhuǎn)化，交織在一起表達(dá)同一種思想或情感的藝術(shù)手法。它能大大豐富詩中的意象，開拓詩的意境，為讀者提供廣闊的

25、審美空間，充實人們的審美情趣。在文學(xué)作品中，“實”與“虛”只是相對的，所謂“實”是指客觀世界中存在的景、物、境，包括客觀的、具體的、有據(jù)的、有形的、已知的、現(xiàn)實中的、眼前耳濡目染的各種“象”。所謂“虛”是指虛擬的景、物、境，包括主觀和、無形的、無據(jù)的、假設(shè)的、已經(jīng)過去的或者未來將出現(xiàn)的景象，還包括夢境和神仙鬼怪世界等。如在柳永的雨霖鈴一詞中，上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”虛寫外，寫的都是眼前實景實物實情，寫詞人與心上人不忍分離又不得不分別的心情；下片主要描寫了別后生活的設(shè)想，全是虛寫。全詞虛實結(jié)合，淋漓盡致地抒發(fā)了別離時的依依不舍的心情。又如李白的夢游天姥吟留別和古風(fēng)（西上蓮花山）及

26、李清照的漁家傲記夢三首游仙詩都是通過描寫光怪陸離的仙境來反映現(xiàn)實社會的黑暗。 在詩詞中，虛景與實景的關(guān)系，有時是相反相成形成鮮明的對比來突出中心。如姜夔的揚(yáng)州慢中虛寫了昔日揚(yáng)州城十里長街的繁華景象，實寫了經(jīng)過戰(zhàn)亂后的“盡薺麥青青”的凄涼景象，一實一虛兩幅畫面對比鮮明，深切抒發(fā)了詞人的黍離之悲。有時是相輔相成形成渲染烘托關(guān)系來突出中心。如歐陽修的踏莎行，上片實寫，通過初春景象來反襯行人的離別愁緒，下片虛寫，通過假想妻子憑欄遠(yuǎn)望，思念行人的愁苦之相，來寫愁思，妻子思念丈夫，丈夫想念妻子。 動、靜是對詩詞中的景、物作動態(tài)或靜態(tài)角度的描寫，它往往通過比喻、擬人、夸張等修辭手法來生動形象地寫出了景物的特

27、征或寄寓作者思想情感。動、靜兩者相互映襯，構(gòu)成一種情境和意趣。如王維的山居秋暝在前三聯(lián)中成功地運(yùn)用了動靜結(jié)合和虛實結(jié)合的手法，為讀者描繪了一幅靜謐、恬淡的田園圖畫，詩中有畫，畫中有詩。這為后面作者表達(dá)歸隱思想作鋪墊。【高考精題回放】1、（2006年高考天津卷）閱讀下面的詩，回答間題。(5分) 涼州詞注張籍 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。注：磧（q）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。（2）本詩運(yùn)用襯托對比和虛實相生的藝術(shù)手法，請簡要分析。 答： 遠(yuǎn)與近、高與低、動與靜、抑與揚(yáng)的襯托對比。前兩句實寫邊城景象：暮雨菲菲，大雁低空飛，沙漠綠洲上的蘆筍長勢很好，后兩句以虛寫

28、為主，遙想了馱隊遠(yuǎn)行的情景，虛中有實。2、（2008年高考遼寧卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）正宮塞鴻秋 潯陽即景 （周德清）長江萬里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。注周德清（12771365）號挺齋，高安（今屬江西）人。淀：即藍(lán)靛，藍(lán)色染料。（2）這首散曲一句一景，合起來又構(gòu)成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。答（5分）從寫景的順序看：一、二兩句寫長江萬里，遠(yuǎn)山重重，寫的是大處、遠(yuǎn)景；三、四兩句寫江上輕帆，山泉飛流，寫的是個體、近景；五、六兩句則是從前四句的白天轉(zhuǎn)到傍晚

29、，又由地面轉(zhuǎn)到天空。從動靜的角度看：一、二兩句側(cè)重寫江、山的雄偉，是靜態(tài)的；三、四兩句著重寫江帆的迅疾、山泉的飛流，是動態(tài)的。（答出遠(yuǎn)近順序的，給2分；答出白天夜晚順序的，給1分；答出靜動角度的，給2分。意思答對即可。） 四、其它類1、比喻/象征 比喻就是打比方，它根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物，使語言表達(dá)更生動形象的一種修辭手法。比喻的基本結(jié)構(gòu)包括本體、喻體、比喻詞三部分，從形式上看可分為明喻、暗喻、借喻三種。如白居易的琵琶行中描寫琴聲高低變化：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！痹娙擞谩凹庇辍薄八秸Z”“大小珍珠”來比喻琴聲高低變化的情景。如駱賓

30、王的詠蟬在第五、六句中，純用比喻修辭手法：“露重”“風(fēng)多”比喻社會環(huán)境的壓力；“飛難進(jìn)”比喻政治上的不得意；“響易沉”比喻言論上受壓制。蟬如此，人也如此，全詩詩人以蟬自喻，抒發(fā)自己壯志未酬的情感。 象征是指借助描寫具體形象的外在特征來表現(xiàn)某種抽象深邃的概念、思想、情感的藝術(shù)創(chuàng)作手法。象征的本體意義與象征意義之間本沒有必然聯(lián)系，但通過藝術(shù)定對本體事物特征的突出描寫，會使讀者產(chǎn)生由此及彼的某種聯(lián)想，從而領(lǐng)會藝術(shù)家所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)、情感等抽象的意義。象征可以根據(jù)人們習(xí)慣和約定束成，往往選擇人們所熟悉的象征物作為本體，表達(dá)一種特定的思想意蘊(yùn)。如喜鵲象征吉祥，烏鴉象征厄運(yùn)；鴿子象征和平，鴛鴦象征愛情等

31、等。象征可以使抽象的概念具體化、形象化，也可使復(fù)雜的深刻道理淺顯化、單一化等。 在詩詞中，松竹梅菊、日月星辰、飛禽走獸等自然萬象往往被人們賦與某種情感和象征意義，詩人借助它們表達(dá)一定的思想情感。如陸游的卜算子詠梅，王冕的白梅（冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春）都采用托物言志的手法，借梅的形象表達(dá)作者的理想追求，表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的思想感情。 總之，比喻與象征有著很大的差別：前者本體和喻體之間要求“形似”或者“神似”，后者象征意義與本體事物間要求“神似”；前者是以物比另物，比喻的對象是讓人看得見、聽得見、摸得著的具體對象，后者是以物顯義，即不把意思直接說明而

32、讓讀者去聯(lián)想、領(lǐng)會，象征意義往往是抽象的，不可捉摸的；前者只限于修飾語句，后者作為文學(xué)創(chuàng)作基本手法，它主要立足全文，至少是文章的一層或一個段落?！靖呖季}回放】（2008年高考湖北卷）閱讀下面這首宋詞，聯(lián)系其寫作背景回答問題。（8分）臨江仙（宋 侯蒙）未遇行藏誰肯信，如今方表名蹤。無端良匠畫形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。才得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時候夕陽紅。幾人平地上，看我碧霄中。寫作背景據(jù)宋人洪邁夷堅志記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年長無成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見之大笑，作臨江仙詞題其上。后一舉登第，官至宰相。（1）這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請結(jié)合詞作予以簡析

33、。（4分）答：侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機(jī)智地應(yīng)對別人的嘲諷。 侯蒙樂觀自信。別人把他的形貌畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。 侯蒙志向高遠(yuǎn)。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧?。?）三國演義的開篇詞臨江仙上闋“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅”，與侯蒙詞一樣，都運(yùn)用了“夕陽紅”的意象，但其象征意義各不相同，請作簡要的比較。（4分）答：分析：本小題通過比較鑒賞，要求體會“夕陽紅”意象的深刻含義，既考查考生對兩首詞的整體理解，又考查學(xué)生對“夕陽紅”特定含義的個性解讀，可以考查學(xué)生的閱讀功底?！?/p>

34、夕陽紅”的特定含義不能離開全詞的內(nèi)容而臆造。如由侯詞中作者成長無成與一舉登第、終有成就形成對比，可以判定“夕陽紅”含有老有所成的豪情壯志；由三國演義中“淘盡英雄”與“青山依舊”形成的對比，可以體會到“夕陽紅”含有的人生苦短的意思。侯詞的“夕陽紅”象征個人的時來運(yùn)轉(zhuǎn)，大器晚成。三國演義開篇詞的“夕陽紅”象征歷史的滄桑變化。2、風(fēng)格特征/語言特色 所謂風(fēng)格，是指一個時代、一個民族、一個流派或一個人的藝術(shù)作品所表現(xiàn)出來的主要思想特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)。（現(xiàn)代漢語詞典義）在文學(xué)作品中，風(fēng)格往往指作品在整體上所呈現(xiàn)出來的具有代表性的獨(dú)特之處，它不同于一般的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個性，它是通過作品表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定、更加

35、深刻，能反映作者思想觀念、審美理想、精神氣質(zhì)等內(nèi)在特質(zhì)的外部特征。作家風(fēng)格的形成非一日之功，是作家從幼稚走向成熟最終定型的過程。 具體而言，廣義的風(fēng)格特征體現(xiàn)在作品各要素中，是多樣性和同一性的高度統(tǒng)一。它可以表現(xiàn)詩人選擇題材的個性、對主題思想挖掘的深刻性和獨(dú)特性，也可以表現(xiàn)為創(chuàng)作手法（浪漫主義手法、現(xiàn)實主義手法、批判現(xiàn)實主義手法）的運(yùn)用，以及塑造形象的手法、語言表達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性等。它與作家的閱歷、經(jīng)歷和個性密切相關(guān)。文如其人，我們解讀某位作家風(fēng)格要學(xué)會知人論世。而在詩詞鑒賞中，所指的風(fēng)格特征一般都是狹義的，即從詩人選材特點(diǎn)和語言表達(dá)特點(diǎn)角度去分析。有時就是要求考生分析詩詞的語言風(fēng)格特征。 在詩詞鑒

36、賞中，我們要了解一些關(guān)于風(fēng)格特征的基本知識： 從詩、詞、曲主導(dǎo)風(fēng)格上看：有詩莊、詞媚、曲諧之說，而詞又有豪放派（氣勢豪放，意境雄渾）和婉約派(語言清麗含蓄，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿)之分。 不同題材的詩詞風(fēng)格：宮廷詩、閨怨詩（纏綿婉轉(zhuǎn)）、田園詩（恬淡靜謐）、山水詩（清新優(yōu)美）、邊塞詩（慷慨悲涼）、詠史詩（雄渾壯闊）、諷喻詩（沉郁激憤） 每位詩人、詞人的風(fēng)格也不同：如蘇東坡、辛棄疾（豪放），柳永、姜夔、李清照（婉約），李煜、劉禹錫（雋永），謝靈運(yùn)、謝眺（自然），李白（清新飄逸），杜甫（沉郁頓挫），白居易（通俗易懂），屈原（雄渾悲壯），陶淵明（淡遠(yuǎn)閑靜），王維（恬淡優(yōu)美）等等。即使是同一作家，其風(fēng)格也是多樣性

37、的，如蘇東坡作品主導(dǎo)風(fēng)格是豪放派的，但也寫過江城子這樣纏綿悱惻的悼亡詩的，還有李清照、辛棄疾、陸游等等。 而語言特色是指詩詞在遣詞造句上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，是文章風(fēng)格上的一個具體方面。在高考中，命題指向比較具體，考生容易思考和作答。常見的分析詩詞語言特色的題型有：一是煉字（句）型，要求指出某句（聯(lián)）中用得生動傳神的字，并聯(lián)系該句（聯(lián)）分析其意義（字面意義和臨時意義）；二是辨析修辭型，要求學(xué)生指出某句（聯(lián)）所采用的修辭手法及其表達(dá)效果；三是評價型，一般指題目中引用前人評價，要求學(xué)生對之分析評價，或者題目已經(jīng)交待其語言方面的特點(diǎn)，只要求學(xué)生舉例分析說明即可，難度較低。 總之，無論是概括詩詞整體風(fēng)格還是分

38、析語言特點(diǎn)，不能只流于字面意義的解說，而要聯(lián)系詩文挖掘其中蘊(yùn)含的情感意義和哲理。【高考精題回放】1、（2008年高考北京卷）讀下面這首詩，完成后面的題目。酬王處士九日見懷之作顧炎武是日驚秋老，相望各一涯。離杯銷濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。注釋：顧炎武，明清之際著名學(xué)者，詩人。明末投身反宦官、權(quán)貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。（2）“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里是什么意思？這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4）分析：這道小題考查對詩句中重點(diǎn)詞語的理解以及對詩人思想感情的把

39、握?？忌梢月?lián)系注釋了解顧炎武的志向，在此基礎(chǔ)上去理解“肝膽”，即可推斷出這“肝膽”應(yīng)該指的是對故國的一片赤誠忠心、一片愛國之志。而“閱”，由“看”引申為“見證”。參考答案：“肝膽”指自己的愛國之志或?qū)蕠某嗄懼倚??！伴啞保阂娮C。（2分）表達(dá)了作者雖已經(jīng)衰老，且明知復(fù)國無望，仍然矢志不渝，堅持到底的決心。（2 分）（3）一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。（4 分）分析：本小題要考生聯(lián)系杜甫詩風(fēng)對這首詩的風(fēng)格特征進(jìn)行分析，學(xué)生首先要對杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)和他胸懷天下、心系蒼生的思想感情有所了解，然后圍繞此風(fēng)格特點(diǎn)聯(lián)系顧炎武的思想感情和語言表達(dá)進(jìn)行分析即

40、可。參考答案：風(fēng)格特征：沉郁悲愴或者深沉凝重。（2分）這首詩把深沉的愛國情感與自己的人生際遇、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，熔鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。2、（2008年高考重慶卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（6分）卜算子 送鮑浩然之浙東 （王觀）水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去哪邊？眉眼盈盈處。 才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春往。（2）宋人王灼碧雞漫志評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？請作簡要分析。（4分） 答：“新麗”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：A、修辭巧妙，作語綺麗。如“水是眼波橫”“山是眉峰聚”以人喻物，獨(dú)具匠

41、心。同時又用移情手法，化無情為有情，使原本不干預(yù)人事的山水也介入送別的場面，為友人的離去而動容。B、想象別致，意蘊(yùn)生動深刻。如“眉眼盈盈處”妙語雙關(guān)，既喻指友人故鄉(xiāng)的秀麗山水，又令人想見友人妻妾倚欄盼歸之際，美目傳恨，秀眉凝愁的情態(tài)。又如“若到江南趕上春，千萬和春往”，想象奇特浪漫，語言生動風(fēng)趣。 3、意境/意象 意境和意象是中國詩詞中兩個重要的美學(xué)概念，是詩人在詩詞中著力刻畫和創(chuàng)造的對象，也是詩歌鑒賞中經(jīng)常使用的兩個術(shù)語。在高考詩詞鑒賞中，考生對其含義不清，容易混淆，具體辨析如下： 意象是指詩人為抒情或言志而精心挑選的客觀自然景物（山川草木、日月星辰、亭臺樓閣、名勝古跡等），但這些客觀物象加

42、入了詩人的主觀情意之后，便成了詩詞中的意象。而意境是詩人主觀情意和客觀物象互相交融而形成的足以使讀者沉浸其中的想象世界，它是既依托意象而產(chǎn)生又超越具體物象的通過讀者聯(lián)想和想象才能進(jìn)入的一種藝術(shù)境界。 在詩詞中，意象和意境是密不可分的：意象或意象組合構(gòu)成了意境，意象是構(gòu)成意境的手段和途徑。一般說來，意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：一個意象構(gòu)成一個意境，詠物詩大多如此，如王冕的白梅只描寫了白梅一種景物；意象組合（列錦、交叉）形成意境，即由多個意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個整體的意境，從而表達(dá)一種基調(diào)或某種氛圍。如杜甫在登高的首聯(lián)和頷聯(lián)中連續(xù)使用八個意象（風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、落木、長江）來描繪了一幅秋

43、天的圖畫，為下文寫登高抒懷作了環(huán)境的渲染。馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思、杜甫的絕句（遲日江山麗）更是采用多個意象來描繪圖景的典范之作。總之，意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象組合都能構(gòu)成一個意境，正確地把握二者關(guān)系，還得需要讀者的聯(lián)想和想象來溝通景與情、情與理的關(guān)系。 當(dāng)然，意象和意境也在使用范圍上和讀者獲取途徑上明顯不同：前者屬于個體概念，是一個個具體可感的表意的典型物象，我們可以在詩詞中數(shù)出來的；后者是一個整體概念，是“象外之境”，它是一種需要讀者借助外在的藝術(shù)形象表達(dá)，通過聯(lián)想和想象，融入自己心理體驗才能悟出來的情調(diào)和境界。 另外，在詩詞鑒賞中，學(xué)生也容易把意象和詩歌形象兩個概念混為一團(tuán)，意

44、象是隸屬于詩歌形象的，詩歌形象所指范圍廣，既可是具體的，也可是抽象的情感或理趣；而意象只能是客觀的、具體的。詩歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然物象。 詩詞鑒賞，命題者主要是從內(nèi)容層面上來考查意象和意境的，也主要考查學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解和分析評價。常見的題型有：概括意象的特點(diǎn)或分析意象所包含的象征意義、情感意義；概括詩詞所描繪的生活圖景等等?！靖呖季}回放】1、（2006年高考廣東卷）閱讀下面這首詩，回答以下問題（6分）粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一） 譚敬昭江上青山山外紅，遠(yuǎn)帆片片點(diǎn)歸艭。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢。注：艭:小船。海幢，即海幢寺。 詩中哪些意象體現(xiàn)

45、了題目中的“晚望”?請分別從“晚”“望”兩個方面回答。（3分）答：晚歸艘 鐘聲望江、青山、遠(yuǎn)帆、老鶴 析詩中“帶”字的妙處。（3分）答：“帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動作，不說鐘聲遠(yuǎn)播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。2、（2006年高考浙江卷）閱讀下面一首元曲，然后回答問題。（6分）正宮叨叨令 無名氏溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂家鸚鵡洲邊住。注儂：我 鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。（1）本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 流水 意象體現(xiàn)出溫潤柔美的特征，而 白云 意象則給人以飄

46、逸渺遠(yuǎn)的感受。（2分）（2）請結(jié)合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊(yùn)含的思想情感。（4分）分析：詩歌鑒賞所選材料是元曲正宮叨叨令(溪邊小徑舟橫渡)，曲中描繪了青山白云、門前流水、輕舟小徑這樣一個幽邃飄渺的極其澄凈的世界，字里行間表現(xiàn)出超然塵世的脫俗和隱逸情懷。寫法上，隱約回環(huán)，先造其境，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的探詢感，結(jié)句借人們熟知的“鸚鵡洲”指稱“漁父”，點(diǎn)出意旨。含蓄蘊(yùn)藉又不失明朗暢達(dá)。 參考答案：點(diǎn)明漁父（隱士）居住的環(huán)境是與世隔絕、遠(yuǎn)離紅塵的“世外桃源”，表現(xiàn)其對所處環(huán)境的喜愛、自豪之情；寫出漁父（隱士）超然塵世的情懷和隱逸的情趣。 詩詞鑒賞?？碱}型及簡易思維 高考詩歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^

47、題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當(dāng)嚴(yán)重。盡管各種教材、資料對詩歌鑒賞方法歸納很系統(tǒng)，但或過于理性，或過于詳盡，缺乏針對性和可操作性。筆者擬定從高考常考題型的答題思維角度來談一下簡單的操作方法，希望能對學(xué)生的復(fù)習(xí)有所啟示和幫助。題型一分析“詩眼”型【題型評點(diǎn)】 “詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時也指能傳達(dá)主旨的一個句子或關(guān)鍵詞?！霸娧邸狈治鲱}型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2003年高考全國卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點(diǎn)和熱

48、點(diǎn)。【命題特點(diǎn)】 在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩闡明理由；二是預(yù)設(shè)一種前人評點(diǎn)（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個觀點(diǎn)，再闡明理由。題量上一般只有一個，包含兩個問題。常見的提問方式有：1、某一聯(lián)中最生動傳神的是什么字詞？為什么？請結(jié)合詩歌簡析。（如2003年高考全國卷）2、提問變體有：某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎？為什么？本詩某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個更好？為什么？（如2004年高考湖北卷和遼寧卷）【簡易思維】1、讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓情感句、議論句、警策句。2、

49、闡明理由，理清層次。先解釋字詞的字面意義(概念意義)，再回歸原詩分析所用修辭及其效果(語法意義),最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果(語境意義)。分析既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合。3、答案表述格式：判斷解釋(本意)分析(手法及效果)總述(效果)?！镜湫皖}例】閱讀下面一首詩，完成后面題目。高冠谷口招鄭鄠 (岑參)谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氤氳。 “詩眼”指的是詩句中最生動傳神的一個字。你認(rèn)為這首詩第二聯(lián)中“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡析。 簡析：此題為“詩眼”分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。題干中已把“詩眼”定

50、位在第二聯(lián)寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出“詩眼”來。 參考答案：“詩眼”分別是“然”、“暖”。(判斷)“然”通“燃”，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的；“暖”是指春云低垂，潭邊樹木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。(字面意義)該聯(lián)中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，抒發(fā)了詩人對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。(語境意義)題型二 分析意境型【題型評點(diǎn)】 借景抒情、托物言志類的詩詞占據(jù)了古詩詞的半壁江山。無論是寫景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機(jī)統(tǒng)一。一切景語皆情語。情是依托

51、景物(意象)、環(huán)境(意境)而存在的，因此鑒賞詩歌要從景、境入手去分析詩人的形象和思想感情。分析意境是詩歌鑒賞中最為常見的題型。【命題特點(diǎn)】 命題一般從兩個方面來考查：一是分析詩中景、詩中境、詩中形象，并能概括其特點(diǎn)。主要考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的整體把握情況；一是對詩歌的藝術(shù)特色作深層地理解分析。題量為1-2個。命題點(diǎn)主要有：意象特點(diǎn)概括，意境再現(xiàn)與特點(diǎn)概括，形象及其情感分析。 常見提問方式有：“這首詩營造了一種什么意境？”“這首詩所寫的景物有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請結(jié)合全詩作具體分析?！薄竞喴姿季S】 1、解讀全詩，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特征 (什么景、什么地、什么時令、什

52、么人、什么特征) 。 2、理清景與景、景與人、景與情的關(guān)系。有時詩中所描寫景物比較復(fù)雜，要分清景物間的主從、詳略、先后、虛實、動靜、點(diǎn)面等關(guān)系，分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關(guān)系。 3、分析寫景技巧，主要從三方面考慮：層次角度(動靜、虛實、色調(diào)冷暖、時空順序、正反點(diǎn)面等)，遣詞造句(煉字及修辭手法)，具體技巧(渲染、烘托、白描、對比、象征、比興等)。 4、體會意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達(dá)志向，抒發(fā)情感等等。 5、語言組織：先分后總，聯(lián)系詩句，分條作答。注意問題： 1) 再現(xiàn)詩中圖景、形象，不要翻譯詩句，要用自己語言描繪。既要忠于原文又要適當(dāng)創(chuàng)新，還要注意文采。 2)概括

53、意境氣氛和形象的特點(diǎn)時用語要全面準(zhǔn)確。 3)分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么樣”，而不是“是什么”。 4)分析純寫景詩時，就詩論詩，不必牽強(qiáng)附會地向作者境遇和時代背景上靠。【典型題例】閱讀下面這首詩，回答后面問題 日暮 (杜甫)牛羊下來久，各已閉柴門。風(fēng)月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼繁。注：大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩?；a：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報喜兆”之意。 1、詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？ 2、在全詩中，杜甫表達(dá)了怎樣復(fù)雜的思想感情？ 簡析：本詩首聯(lián)化用詩經(jīng)中的“日之夕矣，羊牛下來”之句，另創(chuàng)新的意境，為我們展現(xiàn)了一幅山村寂靜的圖

54、畫?！芭Ｑ蛳聛砭?，各已閉柴門”，夕陽淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團(tuán)聚。自然讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內(nèi)人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉(xiāng)戀家之情。 參考答案：1、詩中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農(nóng)家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。 2、杜甫在詩中表達(dá)了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及暮年濟(jì)世渺茫的人生悲涼之感。題型三 對前人評點(diǎn)再評價型【題型評點(diǎn)】 對前人的評價或詩論進(jìn)行再評價是一種開放性的題型，它自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強(qiáng)。主要考查學(xué)生對整體詩歌的分析評價能力，答題時著重在闡明理由，考生只要言之有理，均可得分?！久}特點(diǎn)】 一般先引用前人

55、或詩論中有關(guān)該詩在思想內(nèi)容和表達(dá)技巧上的評論，然后要求你去判斷(是否同意)，并闡發(fā)理由。題干文字表述格式：前人評論(詩論引文)要求判斷(是否同意)闡發(fā)理由(為什么)要求(結(jié)合全詩)。 常設(shè)的評價角度有：評“詩眼”，評關(guān)鍵詞句，評思想內(nèi)容，評藝術(shù)手法等等。【簡易思維】1、解讀題目，明確要求。即弄清前人評論的具體角度（內(nèi)容、技巧、煉字、感情基調(diào)、語言特色等），詩論引文中已知的信息（角度、對象、已告知的特點(diǎn)概括等）。 2、精讀詩歌，整體感知并概括其主旨、情感、抒情方式和寫法上最明顯的特點(diǎn)。 3、對第一問“是否同意”原則上要順應(yīng)命題者的意圖（同意），但也不絕對，然后回歸原詩闡明理由。 4、恰當(dāng)選用詩歌

56、鑒賞術(shù)語、概念作理性分析，不能就詩論詩。注意問題：1）切忌以術(shù)語、概念代替分析，分析要有原文意識，應(yīng)有理有據(jù)。 2）分析要有條理，有幾問就答幾問，其提問順序一般不能更換。具體表達(dá)時，內(nèi)容與技巧兩個角度不要交叉表達(dá)。 3）準(zhǔn)確運(yùn)用術(shù)語，切忌張冠李戴，答非所問。 4）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。 5）語言表述上要注意邏輯性和文采性?！窘?jīng)典題例】閱讀下面這首詩，回答后面問題送李端（盧綸） 故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出塞云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期？ 有人說，本詩以一個“悲”字貫穿全篇。你同意這個說法嗎？為什么？請結(jié)合全詩進(jìn)行賞析之。 解析：本題考查

57、的是對詩歌基調(diào)的評價。由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以“悲”字統(tǒng)領(lǐng)全文自然言之有理。首聯(lián)第二句直言離別之“悲”，有提挈全篇之作用；頷聯(lián)描寫了一幅嚴(yán)寒送別圖，淡雅中有幾分沉郁，暗含其“悲”；頸聯(lián)回憶往事身世，更見其“悲”；尾聯(lián)也收束在“悲”字之上。 參考答案：同意。（第一小問）本詩以一個“悲”字統(tǒng)領(lǐng)全文：首聯(lián)寫送別環(huán)境，直擊“悲”字；頷聯(lián)又寫送別，抒依依不舍之情，“寒云”“暮雪”緊扣“悲”字；頸聯(lián)回憶往事，感喟身世，更顯其“悲”。少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要別離，能無悲乎！尾聯(lián)寫故人遠(yuǎn)走，只盼早日相見，可風(fēng)塵紛擾，何時才能相見？前途一片茫然，仍“悲”情不斷。（具體分析）總之，全詩將惜別、孤寂、感時傷懷復(fù)雜情感融合在一起，給人以蕩氣回腸之悲涼。（總述）題型四比較鑒賞型【題型評點(diǎn)】 這種題型，命題者往往給出在題材、感情、寫法、風(fēng)格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進(jìn)行分析評價。這種題型也具有一定的開放性，考查點(diǎn)多，易于考查學(xué)生的求異思維能力和綜合鑒賞能力。因此，它會成為高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，應(yīng)該引起高度重視?！久}特點(diǎn)】 一般選取的兩首詩歌在內(nèi)容和寫法上有某種相似點(diǎn)。命題的方式是要求學(xué)生從異同兩個方面來思考，具體設(shè)立為12比較點(diǎn)，