淺議在生物課堂教學中實施環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育

1、淺議在生物課堂教學中施行環(huán)境與可持續(xù)開展教育摘要保護環(huán)境是實現(xiàn)可持續(xù)開展的前提，只有實現(xiàn)了可持續(xù)開展，生態(tài)環(huán)境才能真正得到有效的保護。作為一名中學生物教師我建議在生物教學的內容上深化浸透環(huán)境與可持續(xù)開展教育，在學校層面上加大教育的力度。最終到達保護環(huán)境與實現(xiàn)可持續(xù)開展雙贏的目的。關鍵詞生物教學施行現(xiàn)狀施行建議當前，人類并沒有因為進入新的世紀而出現(xiàn)生存狀況的轉機，相反，全球性的經(jīng)濟危機和社會危機日益深化。要想改變這一狀況、實現(xiàn)人類永續(xù)開展的理想，就必須從根本上改變人類的思想觀念，樹立可持續(xù)開展的世界觀、科學觀、倫理觀、教育觀，必須把生態(tài)和環(huán)境維度整合人社會、經(jīng)濟、文化、教育的各個方面。教師在生物

2、課堂教學中施行環(huán)境與可持續(xù)開展教育應該注意以下幾個方面。1對生物教師進展系統(tǒng)培訓雖然各個國家已經(jīng)開始重視環(huán)境與可持續(xù)開展教育的開展，分別在小范圍內進展了教師培訓，其中在職教師是培訓對象之一，雖然可持續(xù)開展教育在各學科中都可以浸透，但其實與生物學科的關系更為親密一些。所以強烈建議對廣闊的一線生物教師進展系統(tǒng)的全面的培訓，以便他們在施行教學的同時，適時開展環(huán)境與可持續(xù)開展教育，讓學生有系統(tǒng)地承受知識的來源。2在生物教材中注明環(huán)境與可持續(xù)開展教育的有關內容國家或地區(qū)根據(jù)實際情況和可施行情況，在生物教材中的可施行內容上加上明顯標志環(huán)境與可持續(xù)開展教育施行內容，并根據(jù)教師培訓中的實在操作，注上詳細的施行

3、方案，讓授課教師有本可依，學生有本可看。比方蘇科版教材中環(huán)境的污染與保護、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)、我國特有的珍稀生物、食物鏈中DDT的積累以及實驗煙草浸出液對金魚呼吸次數(shù)的影響等內容都可以嘗試教材編寫工作。3在生物教學中施行環(huán)境與可持續(xù)開展教育的方法建議3.1實驗學習，進展環(huán)境與可持續(xù)開展教育有些教學內容的施行需要在實驗室完成，而且平時實驗是正常開設的，所以只要提供有關的實驗材料和用具就可以了。比方在實驗煙草浸出液對金魚呼吸次數(shù)的影響中，教師只提供金魚、香煙及其他常規(guī)實驗用具，讓學生在實驗想象的觀察過程中，通過自己判斷和與別人交流過程中，理解可持續(xù)開展的內涵，理解自身或周圍的人的某些行為對環(huán)境所產

4、生的影響，理解人類與自然地和諧開展。3.2電腦模擬的應用，學習環(huán)境與可持續(xù)開展教育對于像食物鏈中DDT的積累這樣的復雜情況，在城市生活中學生不容易接觸得到，通過簡單的方法也不容易檢測到其中的DDT。在這種情況下，學校的電腦操作人員或社會人士可以進展電腦模擬社會創(chuàng)設一個森林中各種生物之間的吃與被吃的實際場景，要做得栩栩如生，實實在在地呈現(xiàn)食物鏈的情景，讓學生身臨其境，去感受環(huán)境污染逐步導致的結果，讓學生自己真實地悟出這種人為導致的環(huán)境污染的最終受害者是誰。這樣可逐步讓學生們意識到環(huán)境關系到每一個人的幸福，同時環(huán)境也是靠每個人去維護的，讓他們發(fā)自內心的行動起來；與此同時逐步讓學生們體會到環(huán)境與可持

5、續(xù)開展教育的內在涵義。3.3深化自然，體驗環(huán)境與可持續(xù)開展教育教師帶著學生深化農村，參觀大片綠油油的農田，親自到田中耕種；到牛奶場擠牛奶、到養(yǎng)雞場去收獲雞蛋，從中體驗無限的樂趣；這些體驗活動，蘊涵了可持續(xù)開展的道理。這些道理不是教師講出來的，而是參與者體驗出來的，其教育效果印象深化而更具有實際意義。3.4知識遷移，進展環(huán)境與可持續(xù)開展教育3.4.1綠色消費在講解蘇科版生物教材七年級上冊第二章第一節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)中生態(tài)系統(tǒng)的三種生物成分，其中有消費者，教師一般只幫助學生理解到動物消費者的層次，至于人類消費者只是略帶而過。如今進展了環(huán)境與可持續(xù)開展教育，可以將其擴展到人類，并倡導綠色消費者。地

6、球上的資源是有限的，生態(tài)系統(tǒng)吸收人類排放的廢物的才能也是有限的。整個地球是一個密不可分的整體，人們都生存在一個渺小的地球村中；為別人敲響的喪鐘，也是為我們自己敲響的喪鐘。因此，人們必須選擇一種與地球的承載才能相適應的綠色生活方式。每個消費者的習慣直接決定著商家的投資取向、購置和使用不符合環(huán)保要求的商品，無異于支持破壞環(huán)境的行為。購置和使用包含瀕危動植物成份的產品，那么等于間接消滅瀕危物種。因此，作為消費者，每個人應該自覺地把手中的貨幣投給那些符合環(huán)保標準的產品，并選擇一種崇尚簡樸的綠色消費方式。3.4.2考慮人類后代生活在講解蘇科版生物教材八年級下冊第二十五章第二節(jié)環(huán)境的污染與保護中除了用各種

7、畫面與視屏全面介紹現(xiàn)代社會所面臨的環(huán)境污染的嚴重性，讓學生心靈深處有所感觸；同時結合蘇科版生物教材七年級下冊第十三章第四節(jié)我國特有的珍稀生物，再次介紹其中各種生物之所以成為如今的珍稀生物的主要原因，讓學生體會到環(huán)境污染、環(huán)境破壞對于各種生物的生存絕對性的影響。從而這樣將學生的思緒遷移到人類，如今人類無止境地向環(huán)境索取，導致環(huán)境破壞到今天的程度，不得不讓學生考慮：再這樣下去，后代人將如何生活?環(huán)境問題之所以引起人們的普遍不安與廣泛關注，一個重要的原因就在于，環(huán)境危機不僅影響了當代人的生活質量，還威脅著后代人的生存。將來人類后代對幸福的理解也許會與如今有所不同，但作為人，他們的某些根本需要(如清潔

8、的空氣、干凈的水，安康而穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng))必須首先得到滿足；這些根本需要的滿足是過上一種幸福生活的前提條件。因此，在分配地球上的有限資源時，必需要用正確的方法來處理當代人與后代人的關系，要選擇那種可以使對地球資源的可持續(xù)利用成為可能的能源使用戰(zhàn)略。這意味著，我們不僅要給后人留下一套先進的消費技術與成熟的經(jīng)濟開展形式，還要給他們留下一個穩(wěn)定而安康的生態(tài)環(huán)境。通過這樣的話題討論，讓學生形成正確的環(huán)境與可持續(xù)開展觀念?？沙掷m(xù)開展教育真正只有進入社會，才可能對學生的開展產生真實的影響。另外社會有關部門結合學校開展的環(huán)境與可持續(xù)開展教育，輔以生態(tài)學校、綠色學校和可持續(xù)開展學校等獎勵方案，資助、指導和評估學校的環(huán)境和可持續(xù)開展的施行，從而讓學校的可持續(xù)開展教育受到社會的重視，而社會通過學校的教育中國論文聯(lián)盟.Ll.到達國民綜合素質的進步，建筑、公園、農莊、自然保護區(qū)、森林體驗中心，處處盡現(xiàn)可持續(xù)開展教育的資源被利用的痕跡和場景。這樣人文才與自然更和諧，人類才與生命更和諧，活動才與