如何活躍初中歷史課堂的學(xué)習(xí)氣氛

1、如何活潑初中歷史課堂的學(xué)習(xí)氣氛如何活潑初中歷史課堂的學(xué)習(xí)氣氛在教育理念轉(zhuǎn)型時(shí)期，古典的應(yīng)試教育和單一的教學(xué)目的今天還大量流行，那是因?yàn)樗哂卸唐谛?yīng)，那是一種急功近利的教育，容易把學(xué)生培養(yǎng)成狹隘、自私、追名逐利的心態(tài)，而真正的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目的是一個(gè)長期效應(yīng)，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成，真正地成人成才，才是我們教育必須堅(jiān)持、不懈追求、孜孜奮斗的方向。而活潑課堂氣氛在初中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目的中亦為重要。因?yàn)槌踔猩哂幸欢ǖ睦斫獠拍芎丸b賞才能，與老師之間能很好地進(jìn)展語言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活潑性和幽默感，激發(fā)學(xué)生的興趣、提升學(xué)生的激情，激情比方法更重要。所以，改變古板式的填鴨

2、式的教學(xué)方法而注重活潑的課堂氣氛，更能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，更能收到事半功倍的效果，那么怎樣活潑課堂氣氛呢？一、講解與聯(lián)想結(jié)合將難以理解的歷史知識(shí)點(diǎn)借用一定的手段詳細(xì)化、形象化、感情化，比方講鴉片戰(zhàn)爭影響的時(shí)候，講到戰(zhàn)后中國的社會(huì)性質(zhì)由獨(dú)立自主的封建國家轉(zhuǎn)變?yōu)槭前胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)，其中半殖民地和半封建社會(huì)之間的關(guān)系的理解比擬復(fù)雜。政治和經(jīng)濟(jì)是相對(duì)獨(dú)立的，但又緊緊交織在一起，所以對(duì)半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)的理解要拋棄兩種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：一是中國社會(huì)變成一半是半殖民地，一半是半封建社會(huì);二是中國社會(huì)變成政治上是半殖民地分開。同學(xué)們一目了然，清清楚楚，情緒活潑。還可以繼續(xù)激發(fā)，放飛思緒，張揚(yáng)想象。你們看還像什么：同

3、學(xué)們會(huì)想啊想老師提醒了：像抗洪搶險(xiǎn)前線的解放軍戰(zhàn)士們，手挽著手臂組成一道鞏固不催的人墻。團(tuán)結(jié)呀，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)誕生希望。同學(xué)們情緒高漲了。繼續(xù)深化，同學(xué)們你們看，他還像不像同學(xué)們之間的關(guān)系：既獨(dú)立又交融，獨(dú)立的是個(gè)體交融的是友誼。就讓我們的交集越來越大我們的友誼越來越深。友誼萬歲，祝我們的友本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理誼地久天長。就這樣啟發(fā)誘導(dǎo)，張開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的情緒。這節(jié)課肯定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。二、給學(xué)生自由空間歷史知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)方式要多樣化、新穎化。讓學(xué)生多參與且主動(dòng)參與到歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在老師的主導(dǎo)作用下，撒手讓給學(xué)生，讓學(xué)生在親身理論中進(jìn)展探究、自主、合作性學(xué)習(xí)，發(fā)

4、揮學(xué)生活潑好動(dòng)、求新好奇的特點(diǎn)。比方：講古代史兩宋時(shí)期的文化，讓學(xué)生理解了根底知識(shí)后，結(jié)合初中歷史的講解，讓學(xué)生們自編自演一場宋朝人的市民生活場景劇，從中活靈敏現(xiàn)、身臨其境地領(lǐng)會(huì)和感受到兩宋的文化水準(zhǔn)：吃的有穿的有住的有用的有行的有從中感受宋文化的繁榮和今天生活中的影子，找出與今天的差距。學(xué)生都有表現(xiàn)欲，參與度極高、敢于撒手，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的空間，并適時(shí)收網(wǎng)結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。三、主觀與客觀結(jié)合歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于理論，效勞社會(huì)。學(xué)習(xí)歷史要加強(qiáng)愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的貞觀之治，就是擅長用人、敢于納諫、虛懷假設(shè)谷、以

5、人鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會(huì)，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯(cuò)誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯(cuò)誤。林那么徐的茍利國家生死以，豈因禍福避趨之，譚嗣同那有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉，吉鴻昌的恨不抗日死，留作今日羞，國破尚如此，我何惜此頭，周恩來的為中華之崛起而讀書，這些都是最好的三觀教育的材料。典范的力量是無窮的，從而揚(yáng)起三觀教育的激情。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，做到社會(huì)化、實(shí)用化。為現(xiàn)實(shí)效勞學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會(huì)，即關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題。從古代的毀林開荒到今天的退耕還林可持續(xù)開展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關(guān)鎖國到今天的改革開放，從鄭

6、和下西洋新航路的開拓到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒，不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會(huì)和總結(jié)今天的我們?cè)撟鍪裁?、怎么做，以加快社?huì)開展。讓學(xué)生學(xué)以致用，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣。四、質(zhì)疑與擊破知識(shí)的手段可以戲劇化、生活化。比方：將解放戰(zhàn)爭時(shí)期國民黨濫發(fā)紙幣，造成貨幣大量貶值。其危害性有多大？我就想到了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：貝貝走在大街上，看見一根骨頭和十元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學(xué)馬上就想到了：貝貝是條狗。我要求同學(xué)們假如不是腦筋急轉(zhuǎn)彎，你還有什么答案？一邊提問一邊提醒：也就是說貝貝是人。這樣，就有同學(xué)可以答復(fù)了，錢是假幣。對(duì)，還有呢？肯定錢是沒有用的，有了，民國時(shí)期濫發(fā)紙幣，民國券一錢不值。國民政府濫發(fā)紙幣，人民生在水深熾熱之中。歷史知識(shí)和日常生活緊緊地結(jié)合在了一起。同學(xué)們興趣盎然，大膽地積極考慮，效果非常好。五、縱橫結(jié)合把歷史和各學(xué)科間有機(jī)結(jié)合起來，互相浸透，形成知識(shí)的框架化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化。比方，毛澤東的?沁園春雪?里有：惜秦皇漢武，略書文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。在講封建帝王的時(shí)候可以拿出來用一用，增加文采，活潑氣氛。除此之外，歷史和地理、歷史和政治、歷史和物理、歷史和化學(xué)、歷史和數(shù)學(xué)、歷史和外語都可以有機(jī)地結(jié)合起來，用課別之間的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來帶動(dòng)學(xué)生的興趣。我