小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第三組-《古文里的童智》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、群文閱讀：文言文中的“童智”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析：五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，初步掌握借助注釋、工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞句等文言文的閱讀方法。本節(jié)課共選5篇文言文，篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂，采用一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外的方式，分別講述了楊氏之子、曹沖、司馬光、王戎、謝道韞這五個(gè)孩子的聰明故事。讓學(xué)生在比較閱讀中梳理出文言文里幾個(gè)智童的共同特點(diǎn)：觀察仔細(xì)，勤于動(dòng)腦，思維敏捷，言語(yǔ)巧妙，想象豐富。從而獲得啟迪，在學(xué)習(xí)生活中也要努力做一名“智童”。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：1. 以“群文閱讀”策略為指導(dǎo)，有效利用閱讀教材，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生古文學(xué)習(xí)的興趣，托展孩子的視野。以“童智”為主線，

2、實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與課外閱讀的知識(shí)對(duì)應(yīng)，整合課內(nèi)外知識(shí)，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)相關(guān)主題的古文閱讀，感受文言文的語(yǔ)言的精煉，體會(huì)文本傳達(dá)的意思。教學(xué)目標(biāo)：1、初步感受文言文的語(yǔ)言的精妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感悟祖國(guó)經(jīng)典的語(yǔ)言文字。2、借助注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文大意，熟讀成誦，積累語(yǔ)言，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。3、通過(guò)對(duì)比閱讀，梳理出文言文里幾個(gè)智童的共同特點(diǎn)：思維敏捷，觀察仔細(xì)，勤于動(dòng)腦，想象豐富等。從而獲得啟迪，在生活中也要試著做一名“智童”。教學(xué)過(guò)程：一.講名人故事引入，激發(fā)興趣1、談話講故事引入：“哪里有智慧，哪里就有道路；哪里有智慧，哪里就有成功”這句蘇聯(lián)的名言告

3、訴了我們智慧的重要性。2、今天，我們將走進(jìn)一組文言文，了解幾位充滿智慧的孩子的故事。3、板書(shū)課題，齊讀課題。二 . 講解知識(shí)，了解學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)楊氏之子1.簡(jiǎn)介文言文相關(guān)知識(shí)（課件出示） 文言文是古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)的文章，它的語(yǔ)言精煉，內(nèi)涵豐富。文言文的學(xué)習(xí)方法和朗讀技巧（課件出示）讀文本 品節(jié)奏 看注釋 明大意 抓詞句 悟智慧2. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)楊氏之子閱讀指導(dǎo)：一讀，讀文本，品節(jié)奏。二讀，看注釋?zhuān)魑囊狻Ｈx，抓詞句，悟智慧。3、小組閱讀后交流，師相機(jī)指導(dǎo)。在楊氏之子這篇課文中說(shuō)，楊氏子甚聰慧，那楊氏子的聰慧具體體現(xiàn)在哪呢？生1：抓最后一句，沒(méi)有直接反駁，用委婉的回答回應(yīng)孔君平。師評(píng)價(jià)，你用我的姓開(kāi)

4、玩笑，我就將計(jì)就計(jì)，用你的姓做文章。生2：妙用姓做文，以其人之道，還其人之聲。師：以其人之道，還其人之聲這就是楊氏子的聰明之處。師：那像楊氏子這樣聰明的孩子我們就叫他智童，（板書(shū)：楊氏之子巧回?fù)簦┰谖覈?guó)古代，像這樣的智童，還有很多，下面我們就走進(jìn)兩組文言文，再去認(rèn)識(shí)兩位這樣的智童。 三. 引領(lǐng)閱讀尋童智”曹沖稱象司馬光砸缸 1、出示閱讀材料，按閱讀要求自主閱讀。師出示曹沖稱象的圖片，這個(gè)故事叫? 出示司馬光砸缸的圖片，這個(gè)故事叫？（生齊答）這兩個(gè)故事我們都非常熟悉，但是今天這兩個(gè)故事都是以文言文的方式呈現(xiàn)的，現(xiàn)在我們就來(lái)閱讀這兩篇文章。再度之前，請(qǐng)大家看看閱讀要求：（出示）請(qǐng)一生讀。閱讀要求：

5、讀：用自己喜歡的方式，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，杜東文意。勾畫(huà)：用橫線勾畫(huà)出最能體現(xiàn)主人公“智慧”的語(yǔ)句。批注：用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出從中受到的啟示。閱讀材料，大約4分鐘。2、品讀交流。曹沖稱象（生自由讀；抽生讀出節(jié)奏；勾出表現(xiàn)曹沖聰慧的句子并分析。）A: 抽生讀出節(jié)奏. 師：好了孩子們，剛才老師看見(jiàn)孩子們讀的特別的認(rèn)真專(zhuān)注，接下來(lái)，就將你們的閱讀感受和大家分享分享，出示第一篇古文曹沖稱象.抽生讀出節(jié)奏。B: 誰(shuí)來(lái)告訴王老師，文中那句話讓你感受到曹沖的聰慧？生答：沖曰這就話。齊讀這句話。C: 用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。師：這個(gè)方法在當(dāng)時(shí)，簡(jiǎn)直是妙不可言，所以（指著出示的原文）太祖大悅，齊讀最后一句。連起

6、來(lái)讀這兩句。D: 總結(jié)：那曹沖的聰明就在于用巧妙的方法稱出大象的重量，“巧稱象”邊讀邊板書(shū)。E: 你從這個(gè)故事得到怎樣的啟示。生：平時(shí)多動(dòng)腦經(jīng)做有意義的事 : 做任何事要懂得變通不要墨守成規(guī) .師評(píng)價(jià)：是啊,眾位大臣他們飽讀詩(shī)書(shū)，但是都找不到稱象的方法，而五六歲的曹沖勤于動(dòng)腦，卻巧稱象。司馬光砸缸師：出示；再看下一篇，司馬光砸缸這篇文章中，那句話讓你感受到司馬光的聰慧？生度勾畫(huà)的句子：群兒戲于庭。同意嗎？給你個(gè)機(jī)會(huì)，要請(qǐng)全班同學(xué)讀讀這句話。你起個(gè)頭。全班讀。用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。師：是 啊孩子們，都是一起玩耍的伙伴，當(dāng)同伴出現(xiàn)文危險(xiǎn)的時(shí)候，指著原文，讀皆棄去，而只有司馬光生讀下句。那司馬

7、光的聰明就表現(xiàn)在：生答.(危機(jī)時(shí)刻沉著冷靜 臨危不亂解救落水兒童。) 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這句話，好好感受感受司馬光的聰慧。師總結(jié)：孩子們，就像你們剛才談到的司馬光的聰明就在于危急時(shí)刻，臨危不亂，用三個(gè)字概括就是“智救兒”（板書(shū)）師：從這個(gè)故事中得到什么啟示：生（遇到困難不放棄，動(dòng)腦筋 ； 遇事沉著冷靜 等） 四小組合作品童“智”1.孩子們，接下來(lái)，還有兩位聰慧的孩子等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他。看大屏幕，出示相關(guān)的文本。第一篇讀王戎識(shí)李 ；第二篇謝道韞詠雪。采取小組合作的學(xué)習(xí)方式合作學(xué)習(xí)。（我們來(lái)比賽比賽，看那些組合作的最成功，閱讀得最快，效果最佳。）2. 出示大屏幕，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)讀：采用小組齊讀、默讀、分

8、角色讀等多種方式，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂文意。勾畫(huà)：用橫線勾畫(huà)出最能體現(xiàn)主人公“智慧”的語(yǔ)句。批注：用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出從中受到的啟示。交流：文章中怎么寫(xiě)出主人公“智”的。3. 閱讀匯報(bào)展示師：剛才你們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下既分工、又合作，相信接下來(lái)的交流匯報(bào)一定會(huì)有很多的精彩呈現(xiàn)出來(lái)。好了，哪個(gè)組愿意首先展示你們的學(xué)西成果，第一篇王戎識(shí)李，其他小組如有不同看法，可以補(bǔ)充?？偨Y(jié)：王蓉的聰明就在他沒(méi)有品嘗，而是仔細(xì)觀察，通過(guò)推測(cè)就知道這里是苦的，板書(shū)：識(shí)苦李。師：第一小組給我開(kāi)了個(gè)好頭，整個(gè)匯報(bào)有組織、分工匯報(bào)，聲音洪亮，還特虛心，冰冰有禮主動(dòng)請(qǐng)其他小組補(bǔ)充。接著匯報(bào)最后一篇。

9、總結(jié);謝道韞的聰明就在他能把這雪花巧妙的比成漫天飛舞的柳絮，用三個(gè)提煉那就是“妙比喻”板書(shū)。師；這兩篇文章有一定的難度，但是孩子們用心將他們讀通了，讀懂了，所以才會(huì)有如此精彩的展示，謝謝孩子們。五、梳理比較、歸納提升1我們來(lái)比較一下今天學(xué)習(xí)的文言文，它們有什么異同點(diǎn)。它們的相同點(diǎn)是什么？（都是文言文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；文中的主人公都是小孩子；都通過(guò)一件事情來(lái)體現(xiàn)主人公的“智”；主人公的智慧和后天的勤奮努力不可分）它們的不同點(diǎn)是什么？（文章的出處不一樣；從不同的角度表現(xiàn)主人公的“智”：有的通過(guò)語(yǔ)言，有的通過(guò)行動(dòng)，主人公“智”的表現(xiàn)不一樣：有的思維敏捷、言語(yǔ)巧妙，有的善于觀察、方法獨(dú)特，有的急中

10、生智、解救伙伴，有的觀察仔細(xì)、推理正確，有的才華出眾、妙作比喻，有的守信守禮、聰明機(jī)智）2選擇你最喜歡的一篇熟讀成誦。（設(shè)計(jì)意圖：有比較才有鑒別，比較是群文閱讀教學(xué)的重要方法，在學(xué)生讀完這4篇文言文后，引導(dǎo)學(xué)生比較思考，讓學(xué)生很快就能在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)它們的異同，比單篇閱讀教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。）六、課堂小結(jié)，拓展延伸1說(shuō)說(shuō)生活中的怎樣做一名智童。同學(xué)們，這節(jié)課我們從古人的文章里品味到了古文的智慧，領(lǐng)悟到了文言文語(yǔ)言的精妙。說(shuō)說(shuō)，生活中你要怎樣才能成為一名“智童”。其實(shí)，要想讓自己變得聰明有智慧，最重要也最有效的方法就是讀書(shū)。大量的閱讀古今中外的優(yōu)秀作品。長(zhǎng)此以往，你一定會(huì)成為最聰明的那個(gè)。2推薦閱讀。

11、季羨林老先生告誡我們小學(xué)生要會(huì)北200首古詩(shī)，50篇古文。你都會(huì)背多少古文了呢？今天老師就給你們推薦一本古文經(jīng)典世說(shuō)新語(yǔ)，里面有很多有趣，經(jīng)典的古文，你去選擇自己的喜歡的來(lái)讀一讀，背一背。（設(shè)計(jì)意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外。引導(dǎo)孩子拓寬閱讀面，增加閱讀量，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，才能達(dá)到群文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。）板書(shū)設(shè)計(jì)：文言文中的“智童”讀文本 品節(jié)奏 楊氏之子 巧回?fù)艨醋⑨?曹沖 巧稱象明大意 司馬光 速砸缸抓詞句 王戎 識(shí)苦李悟智慧 謝道韞 妙比喻 群文閱讀文言文中的“智童”文言文篇目：篇目一：楊氏之子世說(shuō)新語(yǔ)劉義慶梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢?/p>

12、示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！逼慷翰軟_稱象三國(guó)志陳壽曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時(shí)孫權(quán)曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍??！碧娲髳?，即施行焉。注釋智：智慧。若：相比。意：意識(shí)。及：達(dá)到。致：送到。太祖：曹操，即曹沖之父。訪：詢問(wèn)。群下：手下群臣。咸：全，都。理：辦法;道理。置：安放。校：比較。物：物品。悅：高興，開(kāi)心。施行焉：按這辦法做了。篇目三：司馬光砸缸選自宋史光生七歲，凜然如成人。聞講左氏春秋，愛(ài)之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書(shū)，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。注釋凜然：穩(wěn)重的樣子。退：放學(xué)。指：同“旨”，主要意思。去：離開(kāi)。篇目四：王戎識(shí)李世說(shuō)新語(yǔ)劉義慶王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李?！比≈?，信然。注釋王戎：晉朝人，竹林七賢之一。嘗：曾經(jīng)。諸：眾，一些，這些游：玩。子：果實(shí)。折枝：壓彎（折）了樹(shù)枝。競(jìng)：爭(zhēng)著。走：跑。信然：真是這樣。唯：只有。信：果真。然這樣。謝道韞詠雪世說(shuō)新語(yǔ)劉義慶謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“