小學語文人教五年級下冊（2023年修訂）第三組-《古文里的童智》教學設計

1、群文閱讀：文言文中的“童智”教學設計教學內容簡析：五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和理解能力，初步掌握借助注釋、工具書、聯(lián)系上下文理解詞句等文言文的閱讀方法。本節(jié)課共選5篇文言文，篇幅短小，內容淺顯易懂，采用一篇帶多篇，課內帶課外的方式，分別講述了楊氏之子、曹沖、司馬光、王戎、謝道韞這五個孩子的聰明故事。讓學生在比較閱讀中梳理出文言文里幾個智童的共同特點：觀察仔細，勤于動腦，思維敏捷，言語巧妙，想象豐富。從而獲得啟迪，在學習生活中也要努力做一名“智童”。教學設計理念：1. 以“群文閱讀”策略為指導，有效利用閱讀教材，延伸課堂教學內容，激發(fā)學生古文學習的興趣，托展孩子的視野。以“童智”為主線，

2、實現(xiàn)教材內容與課外閱讀的知識對應，整合課內外知識，指引學生自主學習。教學重點：通過相關主題的古文閱讀，感受文言文的語言的精煉，體會文本傳達的意思。教學目標：1、初步感受文言文的語言的精妙，激發(fā)學生學習文言文的興趣，感悟祖國經典的語言文字。2、借助注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解課文大意，熟讀成誦，積累語言，教給學生學習文言文的方法。3、通過對比閱讀，梳理出文言文里幾個智童的共同特點：思維敏捷，觀察仔細，勤于動腦，想象豐富等。從而獲得啟迪，在生活中也要試著做一名“智童”。教學過程：一.講名人故事引入，激發(fā)興趣1、談話講故事引入：“哪里有智慧，哪里就有道路；哪里有智慧，哪里就有成功”這句蘇聯(lián)的名言告

3、訴了我們智慧的重要性。2、今天，我們將走進一組文言文，了解幾位充滿智慧的孩子的故事。3、板書課題，齊讀課題。二 . 講解知識，了解學法，引導學習楊氏之子1.簡介文言文相關知識（課件出示） 文言文是古漢語書面語寫的文章，它的語言精煉，內涵豐富。文言文的學習方法和朗讀技巧（課件出示）讀文本 品節(jié)奏 看注釋 明大意 抓詞句 悟智慧2. 引導學習楊氏之子閱讀指導：一讀，讀文本，品節(jié)奏。二讀，看注釋，明文意。三讀，抓詞句，悟智慧。3、小組閱讀后交流，師相機指導。在楊氏之子這篇課文中說，楊氏子甚聰慧，那楊氏子的聰慧具體體現(xiàn)在哪呢？生1：抓最后一句，沒有直接反駁，用委婉的回答回應孔君平。師評價，你用我的姓開

4、玩笑，我就將計就計，用你的姓做文章。生2：妙用姓做文，以其人之道，還其人之聲。師：以其人之道，還其人之聲這就是楊氏子的聰明之處。師：那像楊氏子這樣聰明的孩子我們就叫他智童，（板書：楊氏之子巧回擊）在我國古代，像這樣的智童，還有很多，下面我們就走進兩組文言文，再去認識兩位這樣的智童。 三. 引領閱讀尋童智”曹沖稱象司馬光砸缸 1、出示閱讀材料，按閱讀要求自主閱讀。師出示曹沖稱象的圖片，這個故事叫? 出示司馬光砸缸的圖片，這個故事叫？（生齊答）這兩個故事我們都非常熟悉，但是今天這兩個故事都是以文言文的方式呈現(xiàn)的，現(xiàn)在我們就來閱讀這兩篇文章。再度之前，請大家看看閱讀要求：（出示）請一生讀。閱讀要求：

5、讀：用自己喜歡的方式，讀準字音，讀通句子，杜東文意。勾畫：用橫線勾畫出最能體現(xiàn)主人公“智慧”的語句。批注：用精煉的語言寫出從中受到的啟示。閱讀材料，大約4分鐘。2、品讀交流。曹沖稱象（生自由讀；抽生讀出節(jié)奏；勾出表現(xiàn)曹沖聰慧的句子并分析。）A: 抽生讀出節(jié)奏. 師：好了孩子們，剛才老師看見孩子們讀的特別的認真專注，接下來，就將你們的閱讀感受和大家分享分享，出示第一篇古文曹沖稱象.抽生讀出節(jié)奏。B: 誰來告訴王老師，文中那句話讓你感受到曹沖的聰慧？生答：沖曰這就話。齊讀這句話。C: 用自己的話說說這句話的意思。師：這個方法在當時，簡直是妙不可言，所以（指著出示的原文）太祖大悅，齊讀最后一句。連起

6、來讀這兩句。D: 總結：那曹沖的聰明就在于用巧妙的方法稱出大象的重量，“巧稱象”邊讀邊板書。E: 你從這個故事得到怎樣的啟示。生：平時多動腦經做有意義的事 : 做任何事要懂得變通不要墨守成規(guī) .師評價：是啊,眾位大臣他們飽讀詩書，但是都找不到稱象的方法，而五六歲的曹沖勤于動腦，卻巧稱象。司馬光砸缸師：出示；再看下一篇，司馬光砸缸這篇文章中，那句話讓你感受到司馬光的聰慧？生度勾畫的句子：群兒戲于庭。同意嗎？給你個機會，要請全班同學讀讀這句話。你起個頭。全班讀。用自己的話說說這句話的意思。師：是 啊孩子們，都是一起玩耍的伙伴，當同伴出現(xiàn)文危險的時候，指著原文，讀皆棄去，而只有司馬光生讀下句。那司馬

7、光的聰明就表現(xiàn)在：生答.(危機時刻沉著冷靜 臨危不亂解救落水兒童。) 讓我們再次走進這句話，好好感受感受司馬光的聰慧。師總結：孩子們，就像你們剛才談到的司馬光的聰明就在于危急時刻，臨危不亂，用三個字概括就是“智救兒”（板書）師：從這個故事中得到什么啟示：生（遇到困難不放棄，動腦筋 ； 遇事沉著冷靜 等） 四小組合作品童“智”1.孩子們，接下來，還有兩位聰慧的孩子等著我們去認識他?？创笃聊?，出示相關的文本。第一篇讀王戎識李 ；第二篇謝道韞詠雪。采取小組合作的學習方式合作學習。（我們來比賽比賽，看那些組合作的最成功，閱讀得最快，效果最佳。）2. 出示大屏幕，合作學習的任務讀：采用小組齊讀、默讀、分

8、角色讀等多種方式，讀準字音、讀通句子、讀懂文意。勾畫：用橫線勾畫出最能體現(xiàn)主人公“智慧”的語句。批注：用精煉的語言寫出從中受到的啟示。交流：文章中怎么寫出主人公“智”的。3. 閱讀匯報展示師：剛才你們在合作學習的過程中，很多小組在組長的帶領下既分工、又合作，相信接下來的交流匯報一定會有很多的精彩呈現(xiàn)出來。好了，哪個組愿意首先展示你們的學西成果，第一篇王戎識李，其他小組如有不同看法，可以補充?？偨Y：王蓉的聰明就在他沒有品嘗，而是仔細觀察，通過推測就知道這里是苦的，板書：識苦李。師：第一小組給我開了個好頭，整個匯報有組織、分工匯報，聲音洪亮，還特虛心，冰冰有禮主動請其他小組補充。接著匯報最后一篇。

9、總結;謝道韞的聰明就在他能把這雪花巧妙的比成漫天飛舞的柳絮，用三個提煉那就是“妙比喻”板書。師；這兩篇文章有一定的難度，但是孩子們用心將他們讀通了，讀懂了，所以才會有如此精彩的展示，謝謝孩子們。五、梳理比較、歸納提升1我們來比較一下今天學習的文言文，它們有什么異同點。它們的相同點是什么？（都是文言文，篇幅短小，語言簡練；文中的主人公都是小孩子；都通過一件事情來體現(xiàn)主人公的“智”；主人公的智慧和后天的勤奮努力不可分）它們的不同點是什么？（文章的出處不一樣；從不同的角度表現(xiàn)主人公的“智”：有的通過語言，有的通過行動，主人公“智”的表現(xiàn)不一樣：有的思維敏捷、言語巧妙，有的善于觀察、方法獨特，有的急中

10、生智、解救伙伴，有的觀察仔細、推理正確，有的才華出眾、妙作比喻，有的守信守禮、聰明機智）2選擇你最喜歡的一篇熟讀成誦。（設計意圖：有比較才有鑒別，比較是群文閱讀教學的重要方法，在學生讀完這4篇文言文后，引導學生比較思考，讓學生很快就能在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)它們的異同，比單篇閱讀教學更有優(yōu)勢。）六、課堂小結，拓展延伸1說說生活中的怎樣做一名智童。同學們，這節(jié)課我們從古人的文章里品味到了古文的智慧，領悟到了文言文語言的精妙。說說，生活中你要怎樣才能成為一名“智童”。其實，要想讓自己變得聰明有智慧，最重要也最有效的方法就是讀書。大量的閱讀古今中外的優(yōu)秀作品。長此以往，你一定會成為最聰明的那個。2推薦閱讀。

11、季羨林老先生告誡我們小學生要會北200首古詩，50篇古文。你都會背多少古文了呢？今天老師就給你們推薦一本古文經典世說新語，里面有很多有趣，經典的古文，你去選擇自己的喜歡的來讀一讀，背一背。（設計意圖：得法于課內，得益于課外。引導孩子拓寬閱讀面，增加閱讀量，養(yǎng)成閱讀的習慣，才能達到群文閱讀教學的最終目標。）板書設計：文言文中的“智童”讀文本 品節(jié)奏 楊氏之子 巧回擊看注釋 曹沖 巧稱象明大意 司馬光 速砸缸抓詞句 王戎 識苦李悟智慧 謝道韞 妙比喻 群文閱讀文言文中的“智童”文言文篇目：篇目一：楊氏之子世說新語劉義慶梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢?/p>

12、示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！逼慷翰軟_稱象三國志陳壽曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校可知矣。”太祖大悅，即施行焉。注釋智：智慧。若：相比。意：意識。及：達到。致：送到。太祖：曹操，即曹沖之父。訪：詢問。群下：手下群臣。咸：全，都。理：辦法;道理。置：安放。校：比較。物：物品。悅：高興，開心。施行焉：按這辦法做了。篇目三：司馬光砸缸選自宋史光生七歲，凜然如成人。聞講左氏春秋，愛之，退為家人講，即了其大旨。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。注釋凜然：穩(wěn)重的樣子。退：放學。指：同“旨”，主要意思。去：離開。篇目四：王戎識李世說新語劉義慶王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！比≈湃?。注釋王戎：晉朝人，竹林七賢之一。嘗：曾經。諸：眾，一些，這些游：玩。子：果實。折枝：壓彎（折）了樹枝。競：爭著。走：跑。信然：真是這樣。唯：只有。信：果真。然這樣。謝道韞詠雪世說新語劉義慶謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“