小學語文人教五年級下冊（2023年修訂）第七組-刷子李教學設計

1、刷子李教學設計教學目標知識與技能:熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝。過程與方法：抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受小小說情節(jié)的一波三折。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生閱讀小小說的興趣， 引導體會小小說的趣。教學重點：體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。 教學過程導入：出示一些有絕活的人的圖片。生活中有絕活的人可真不少，在民國初期的天津衛(wèi)，人們把某一行有絕活的人，用上他的行當加上他的姓來稱呼他，以示對他的尊重和肯定。比如有一個姓張的，他的泥人捏的那叫絕呀，他叫什么？（指名請生回答，評價語：看來你剛才有認真聽老師

2、講，肯定的語氣，眼神）有個姓魏的，風箏扎的特別棒，他叫？那有個姓李的，他墻刷的特別好，大家一起告訴我，他叫？（刷子李）2.板書課題刷子李，指名讀，（教師指導，子是輕聲，要讀的又輕又快，刷子連在一起讀）馮驥才先生在俗世奇人中描寫了許多的奇人異事，今天我們一起去認識其中一位奇人-刷子李。初識課文，走近刷子李1.老師這里有一些詞語，要想走近刷子李，我們得先解決了他們。出示詞語 蘸漿 銜接 發(fā)怔 露餡兒 天衣無縫 神圣威嚴 轟然倒去2.文中有一個長句不好讀，出示：每一擺刷，那長長的 帶漿的 毛刷 便在墻面上 啪的 清脆一響，極是好聽。請生讀，教師指導：這里面有一個詞：啪，擬聲詞，后面還說清脆，所以我們

3、應該讀的清脆，干脆利落。生練習朗讀。默讀課文，課文中有一個詞能用來形容刷子李給你留下的印象嗎？（技藝高超）6.師板書技藝高超再讀課文，深入研讀過渡：小小說有什么好讀的呢？我們一起來看看后人對俗世奇人的評價，從評價中找找看。出示：人物之奇特，聞所未聞 故事之精妙，嘆為觀止原來馮氏小小說最吸引人的地方是（ 人物 ）奇，（故事）妙過渡：那接下來我們就走近俗世奇人，一起來品奇言妙。（1）快速瀏覽課文15自然段。用“_”勾畫出直接描寫刷子李技藝高超的句子，并用*奇，如效果奇，著裝奇做簡單批注。匯報時結合文中的字詞有理有據(jù)的說。學生匯報指名反饋。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。和?/p>

4、一樣，勾到勻勻?qū)崒崳ㄐЧ妫┻@句話的請起立，有一樣感受的我們一起讀。 哪一個詞最能看出刷墻的效果很奇？（白的透亮，清爽，勻勻?qū)崒崳┲灰妿煾档氖直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。哪一個詞看出動作奇？（悠然，說明動作熟練，悠然自在）你還從哪些字詞感受到刷子李動作奇？（伴，和）你仿佛看到了刷子李他正在（畫畫，跳舞），說明他的姿態(tài)還很優(yōu)美，清脆說明這刷墻的聲音好聽。聽了你們的話，老師覺得這刷子李不是在刷墻，他是在伴著鼓點和著琴音在（跳舞），也是在墻上悠閑地（畫畫），沒有覺得辛苦，他還很（享受），還很享受這個刷墻的過程。指導學生朗讀

5、相應語句。（四）分析寫法1.我們通過直接描寫刷子李刷墻動作的句子，就已經(jīng)感受到了一個技藝高超的奇人，可是作者卻用大量的篇幅寫了一個小人物，是誰？（曹小三）把他放在故事當中又有什么作用？（反襯，側(cè)面描寫 襯托出刷子李技藝高超）2.如何側(cè)面反襯，細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了文章當中有一個小東西，它反復不停的出現(xiàn)，達九次之多，它也是曹小三最關心的_(白點）3.白點就像一個謎團，牽動著曹小三的心。讀6-11自然段，聚焦白點，揣摩曹小三對應的心理活動，完成表格。（絕無白點）（ ）（ ）半信半疑（依次填寫：沒有白點 敬佩 疑現(xiàn)白點 失望至極 解密白點 震驚）4.你發(fā)現(xiàn)了什么？每個方框里都有白點，說明這白點是文章的線索。 里面是對曹小三的心理描寫，它一直都在變化，真可謂是一波三折。而正是一波三折的故事，在曹小三以白點為線索的側(cè)面烘托下，側(cè)面烘托出了刷子李的技藝高超。四，板書設計 23.刷子李（正）人物