小學(xué)語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第四單元-精衛(wèi)填海-詳案

1、導(dǎo)入新課在我國悠久燦爛的文化長河中，神話故事是最博美的瑰寶，走進第四單元學(xué)習(xí)的都是神話故事，我們學(xué)習(xí)了盤古開天地，（四單元單元頁+盤古開天地），你還讀過哪些神話故事？你們知道的真不少，神話故事人類社會最美好的幻想，剛才你們說到的都來源于此，有著永久的魅力，那接下來讓我們一起走進山海經(jīng)北山經(jīng)去看一看去了解一下精衛(wèi)填海的故事。（板書課題）讀課題文體區(qū)別今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文和上一課盤古開天地在語言上有什么不同呢？一篇文言文（盤古開天地頁+精衛(wèi)填海課文圖）說起文言文，我們都不陌生，咱三年級的時候就接觸過文言文，回憶一下，你學(xué)過哪些文言文？司馬光砸缸守株待兔（兩篇課文圖）三、初讀課文，讀準字音，讀通

2、課文記得很清楚，就是這兩篇文言文，我們說學(xué)好文言文，古人就說了，讀書百遍其義自見，學(xué)好文言文就要去多讀，接下來活力導(dǎo)航一：自讀；讀準字音。這些讀音你能讀準嗎？（PPT上呈現(xiàn)：炎帝 少女 名曰 溺而不返 堙于東海）（帶拼音開火車讀、）多音字“少”：在不同語境中有不同的讀音，誰來說一說，組個詞在本課中讀“少”，一起讀一讀“少女”去掉拼音讀，開火車讀詞語都讀的這么好，課文能不能讀好呢？抽生讀，像他們這樣讀（學(xué)生自讀），文言文讀起來還要注意停頓和節(jié)奏，聽老師讀（師范讀）老師就是根據(jù)這些節(jié)奏線的位置上稍微停頓，學(xué)生自讀。抽生讀，注重語音高低，輕重，抽生讀女生讀，男生讀，全班讀（全篇，沒拼音）四、 學(xué)習(xí)文

3、言文不僅要把文章讀通，更重要的還要去理解它，理解意思，相信理解了意思更能讀好古文，有什么好方法幫助我們理解文言文呢？（課文圖沒田字格） 借助注釋（板書）、下面讓我們來看看本課中出現(xiàn)的注釋都是什么？（PPT:左邊是文章，標紅，左邊是注釋）請學(xué)生開火車讀結(jié)合這六個注釋說一說這個故事，說準確說完整學(xué)生自己說抽生講講這個故事，說的時候說清楚說完整，聽得同學(xué)認真聽，沒說完整清楚補充PPT出示課文圖加快樂讀書吧圖：說起炎帝，炎帝是被中華民族奉為始祖的一個人，在他身上其實還有很多故事，比如說我們中華民族人們經(jīng)常稱自己為炎黃子孫，炎其實就是這個炎帝的炎，語文書上快樂讀書吧中就像我們介紹了炎帝，打開語文書59頁

4、，自己讀一讀?？磥磉@個炎帝的地位還挺尊貴，那他的女兒女娃呢就相當(dāng)于一個國家的公主的，你對剛剛同學(xué)的講故事有什么補充，（PPT:左邊是文章，標紅，左邊是注釋）強調(diào)“游”強調(diào)甲骨文“溺”文中溺而不返的意思強調(diào)“為”“以”的意思，連起來說句意剛才借助注釋理解了關(guān)鍵字的意思，現(xiàn)在連起來再說說全文意思，講故事（強調(diào)標紅的和意思）合作讀書：老師講故事學(xué)生說原句（說哪句PPT呈現(xiàn)哪句）（老師可以補充生動形象）這個故事你會講了嗎？同桌之間說一說講一講看來大家都會講故事了，抽兩個學(xué)生，一個講故事一個說原句。反復(fù)讀了這么多遍課文，背下來了，你打算怎樣背，和同桌之間背一背。同桌背全班背（站著背）（配樂或者是視頻）同

5、學(xué)們，精衛(wèi)填海的故事流傳至今有著深遠的影響，最早的時候這個故事被發(fā)現(xiàn)了是用經(jīng)文撰寫在大地之上的，隨著漢字的變遷，這個故事用繁體字被記錄了很多年，至今這個故事也在流傳著，歷代插圖也展示了人們對精衛(wèi)的美好想象，也有很多的文化版本出示插圖和原文，把故事講生動講精彩（板書：結(jié)合插圖）（生講）第二幅插圖請生讀出示第三幅，學(xué)生讀第四幅插圖（師引導(dǎo)）這股憤怒的力量，神話就產(chǎn)生了插圖西山在哪里，東海在哪里，距離遠，想象它會遇到什么危險（氣候惡劣、）這些危險讓她退縮沒，它一直飛呀飛呀，去遙遠的西山銜小小的木石填平浩瀚無邊的東海，能填平嗎，她為什么還要這么做多偉大的精神呀，小精衛(wèi)鳥就這樣一天一天去填東海，填的滿嗎？一天填不滿就兩天，兩天填不滿就更多天，一只精衛(wèi)鳥哦填不滿就兩只，繁衍后代，子子碎碎和大?？範?，我們仿佛看到一只怎樣的精衛(wèi)鳥（堅