小學(xué)語文人教四年級上冊第五組-麻雀

1、 16麻雀第二課時教學(xué)設(shè)計年級：四年級 執(zhí)教者：周 蘭 【教材分析】一 、教材內(nèi)容麻雀是部編版第五單元第一篇課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為拯救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，歌頌了“愛”的強大的力量。教材地位本文是以“愛”為主題，訓(xùn)練的重點為：通過練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握文章的主要內(nèi)容；通過品味主人公動作、神態(tài)

2、的語言，從而揣摩其內(nèi)心活動，感受愛的偉大；通過感悟語言的表現(xiàn)力，為單元寫作目標(biāo)“把一件事寫清楚”埋下了伏筆，更為五六年級重點訓(xùn)練人物的語言動作，神態(tài)奠定了基礎(chǔ)。三 學(xué)情分析本文是一篇與愛相關(guān)的散文，對于四年級的學(xué)生來說，生活中處處隱藏著父母對自己的愛，但是卻很難發(fā)現(xiàn)。這是一篇感人肺腑的文章，通過學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)愛，從而學(xué)會感恩:感恩父母的養(yǎng)育之恩，感恩老師的教育之恩，感恩.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的認(rèn)知、概括、理解能力較為薄弱，教師在引導(dǎo)時，教師采用“以讀代講，聯(lián)系生活實際，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式來降低教學(xué)難度，為學(xué)生學(xué)法進(jìn)行引領(lǐng)，使之終身受益?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 練習(xí)抓住故事的

3、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章的主要內(nèi)容。2. 品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗動作神態(tài)的句子，體會各角色的特點。3. 感悟老麻雀奮不顧身拯救幼兒的獻(xiàn)身精神，感受愛的偉大?！窘虒W(xué)重點】品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗動作神態(tài)的句子，體會各角色的特點。【教學(xué)難點】感悟老麻雀奮不顧身拯救幼兒的獻(xiàn)身精神，感受愛的偉大。【教學(xué)準(zhǔn)備 】PPT 視頻【教學(xué)過程】回顧導(dǎo)入 1、 同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了麻雀的第一課時，讓我們一起來回憶一下文中有哪些角色？（指名說，教師板書： 小麻雀 獵狗 老麻雀 “我”）2、 導(dǎo)語：今天我們一起走進(jìn)課文去看看他們之間發(fā)生的故事吧！3. 齊讀課題 二、“一讀”, 理清文脈大意1、聽

4、錄音，找出故事中起因、經(jīng)過、結(jié)果。（教師板書角色間的關(guān)系）2、根據(jù)板書，分析角色關(guān)系，說說文章主要講了一件什么事？三、“二品”，感悟角色形象1.教師用PPT出示自學(xué)要求，生自主學(xué)習(xí)默讀課文1-4自然段，用橫線勾畫描寫小麻雀的句子.，用波浪線勾畫描寫獵狗的句子。（2）讀所劃句子，說說兩種動物的特點是什么，用筆在句子旁作批注2、交流體會，教師根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受（一） 體會小麻雀的弱小 出示句子:“我看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀，她嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”(1)齊讀句子，說說這是怎樣的一只麻雀，你從哪些詞感受的。（“呆

5、呆地、無可奈何”從神態(tài)上體現(xiàn)小麻雀可憐無助，“嘴角嫩黃，長著絨毛”，從外貌上體現(xiàn)可愛，“剛出生不久”體現(xiàn)弱小，需要被保護）(2)教師相機引導(dǎo)生理解“無可奈何”，并運用其詞造句。(3)指導(dǎo)讀,讀出小麻雀的可憐與無可奈何（二）體會獵狗的兇殘師：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了這只鮮嫩可口的小麻雀時又是怎么做的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“獵狗放慢了腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野味。”“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！保?）讀句子，說說這兩句話從哪些方面來描寫獵狗的？讀到這你感受到什么？（動作描寫，抓動詞“慢慢走近，嗅、張開、漏出”體會獵狗的兇猛，也為小麻雀的危險而

6、擔(dān)心）（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，學(xué)生一邊閉著眼睛想象，感受此時緊張的氣氛。（4）體會畫面，說說獵狗看到和小麻雀此時的內(nèi)心深處在想什么，同桌角色扮演。導(dǎo)語：是呀，在這千鈞一發(fā)的時刻，小麻雀是多么的惶恐，小麻雀是多么渴望有人來幫幫它呀，它所期望的實現(xiàn)了嗎？（三）感悟老麻雀的無畏1.文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，用波浪畫出描寫老麻雀表現(xiàn)的句子。 2.指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師相機出示句子并引導(dǎo)學(xué)生品讀：句子1：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前?！盇.請找出老麻雀的動作（撲、落）。按常理說，老麻雀從

7、樹上下來應(yīng)該是飛下來，作者卻用了一個“撲”字和一個“落”字，那么可不可以換成“飛”字呢？(像一塊石頭似的，說明老麻雀救子心切，速度快。更能表現(xiàn)老麻雀為了保護小麻雀的勇敢和堅定)B.運用“像.似的”,體會比喻的用法C. 指導(dǎo)讀句子2：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。A.理解挓挲”（羽毛張開）的狀態(tài) ，“絕望：沒有希望” 體會老麻雀明知道斗不過獵狗，只是想借助羽毛和尖叫來嚇退獵狗?！?B .想象：老麻雀絕望的尖叫著，它仿佛在說 句子3“可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗?！盇齊讀句子，說說你從句子中體會到什么？（老麻雀緊張，害怕）此時它的心理在想些什么？（發(fā)散思維）4.一只

8、麻雀 能斗得過獵狗嗎？（斗不過）老麻雀知道嗎？（知道）你又是從哪里看出來的？（生找句子）“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！”5.質(zhì)疑：”此時此刻的老麻雀雖然害怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對手，可它為何還要拼命地、堅定地與強大的獵狗搏斗？.根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使他飛了下來?！睅煟骸耙环N強大的力量”指的是什么力量？（板書愛的力量，是親子之情。）6.你認(rèn)為這是怎樣的一只老麻雀？7.學(xué)法引領(lǐng)：文中刻畫出可憐的小麻雀，兇惡的獵狗和英勇無畏的老麻雀是，作者是抓住了哪些方面來描寫的？（動作、神態(tài)，適當(dāng)發(fā)揮想象來加以描繪，因此在作文中

9、把一件事寫清楚應(yīng)從這些方面入手）（四）感受老麻雀愛的驚喜1.師：麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可是正因為老麻雀那震撼人心的愛產(chǎn)生出的巨大的力量使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了意外的結(jié)果，那么是怎樣的一個結(jié)果？（生答）“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地后退了”2.師：面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢？三、回顧全文，愛的熏陶1、師：正是因為這種強大的愛，小麻雀得救了，正是因為這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿了愛心的作者屠格涅夫。麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記，在原文的結(jié)尾其實還有這樣一段話：出示課件 生齊讀： “是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死的恐懼更強大只有它，只有愛，才維系著生命，并使他充滿活力屠格涅