小學(xué)語文人教三年級上冊第八單元-新部編人教版小學(xué)三年級語文上冊《司馬光》教案

1、司馬光教學(xué)目標(biāo)：1了解課文中字詞的含義。2能夠流利地翻譯本篇課文。3通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：1能翻譯此文，讀懂其意思。2學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)課件教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。1、齊讀課題。 你知道司馬光嗎？了解人物，介紹司馬光。 司馬光（10191086），字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多，主要作品有溫國文正司馬公文集等。主持編撰了第一部編年體通史資治通鑒。相信很多孩子都聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎？請你 講一講！ 學(xué)生講故事。 二、聽讀感知 同學(xué)們的故事講得真精彩，

2、但是你知道嗎？在宋史中記載的這個故事，只有30個字。古人只用了30個字就把這個驚險的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢？1.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，注意課文朗讀的節(jié)奏。 2.想一想課文講的故事和我們平時聽到的有什么不同？跟老師一起讀課文，讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。預(yù)設(shè)： 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。4.在課本上圈畫生字，小組交流識字。二、讀通課文，整體感悟大意。1請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。2大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。3教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。

3、三、看注釋，自解句意文意。1自讀自悟。每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。2小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。3全班交流。各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。各組提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。把每句話的意思連起來，說全文大意。四、朗讀課文，感悟人物。1我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什

4、么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。2假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動腦筋

5、想辦法。)3從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？五、品讀，讀出理解和韻味。1自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來?！叭簝簯蛴谕ァ币x出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。2指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。3齊讀，讀出語氣和韻味。六、拓展延伸。由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的資治通鑒。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。七、我們把古人寫出來的文章叫做小古文。其實(shí)我們對小古文早就不陌生了。在國學(xué)一百問里我