小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)鄭勇

1、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)馬鞍九義校 鄭勇教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)文中的“默、落等12個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫掌、班”等13個(gè)字。正確理解”憂郁、猶豫”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。3.通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意王動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)一、課題引入提起右手和老師一起寫課題。板書：掌聲師：“掌”起筆短豎壓在豎中線上；中間的“口”要寫得扁；

2、下邊“手”的第一筆平撇寫在橫中線上，彎鉤舒展地寫在豎中線上。“聲”第一橫長(zhǎng)，第二橫短一些。請(qǐng)讀標(biāo)題三遍（師指標(biāo)題）生：“掌聲、掌聲、掌聲”師：翹舌、后鼻音讀得很準(zhǔn)確，誰(shuí)加誰(shuí)就是“掌”?生：尚+手就是掌師：部首是? 生：“手”字底師：“手”字底，從部首，我猜這字肯定和什么有關(guān)?師：你知道帶有手字底的字有哪些?生：“拳、拿”師：“掌”上邊是什么字？生：尚師：仔細(xì)觀察后告訴大家，和我們平時(shí)寫的“尚”筆畫有什么變化?生：橫折鉤變成了橫鉤師：掌，上面是高尚的“尚”，下面一個(gè)“手”字，稱為“掌”，手中代表了乾坤，乾坤托在手中，所以“掌”為手上的高尚。兩個(gè)手掌相碰擊就會(huì)發(fā)出最動(dòng)聽的節(jié)奏，最美妙的聲音。來(lái)，讓

3、我們把掌聲送給在坐的每一個(gè)人。師：我發(fā)現(xiàn)我鼓掌特別用力，看看，我的（掌心）都拍紅了，這紅紅的手掌讓我想起了一句詩(shī)“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。人的是手掌，熊的是（熊掌），魔鬼的是（魔掌），沙漠中有種特別能抗旱的植物（仙人掌），各個(gè)門派的武林高手都想當(dāng)自己門派的（掌門人），我可對(duì)班上的每一個(gè)孩子（了如指掌）。今天，老師要看看誰(shuí)能掌控自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握。來(lái)，進(jìn)入第一關(guān)，一起讀讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)積累得多。掌聲 鼓掌 掌心 白毛浮綠水，紅掌撥清波手掌 熊掌 魔掌 仙人掌 掌門人 了如指掌 掌控 掌握二、初讀課文 讀準(zhǔn)字音師：翻開語(yǔ)文103頁(yè)，今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)董保綱叔叔以自己高中同學(xué)為原型

4、創(chuàng)作的掌聲，董保綱叔叔的主要作品有：最真心的故事，最深刻的感動(dòng)一路花香等。師：大家輕聲地讀一讀課文掌聲，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?生：拼讀上邊的注音，或者請(qǐng)教同學(xué)、老師，還可以查字典師：多有辦法，要是遇到難讀的句子呢?生：師：遇到難讀的句子可以多讀幾遍，也可以讀好。老師相信只要肯練習(xí)，你們一定能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。生自主讀課文師：讀好的小朋友坐端正師：老師來(lái)檢查檢查讀音默默地 落下殘疾 姿勢(shì) 調(diào)動(dòng) 情況 熱烈 鎮(zhèn)定 講述 普通 憂郁 猶豫 聯(lián)歡（一）師：輕聲讀一讀，我請(qǐng)第一排的小朋友開始順著來(lái)教讀，如果讀得好，就請(qǐng)跟讀一遍。生：師：請(qǐng)你來(lái)教讀邊音生字生：落、烈、聯(lián)師：請(qǐng)你來(lái)教讀平舌音生：姿

5、師：請(qǐng)你來(lái)教翹舌音生：勢(shì) 、鎮(zhèn)、述師：請(qǐng)你來(lái)教前鼻音生：鎮(zhèn)、聯(lián)師：請(qǐng)你來(lái)教后鼻音生：況（二）師：請(qǐng)你來(lái)教多音字生：落、調(diào)師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞生:落下殘疾師:能給大家再讀-讀這個(gè)詞嗎?生:落下殘疾師:注意“落”字，后面的這個(gè)“下”可以讀輕聲來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾。這里的“落”(lao)，落枕。這字還能讀什么音呢?生:落(luo)師:能組個(gè)詞嗎?生:落下師:冬天來(lái)了樹上的一一生:落葉落下來(lái)了師:好，1、我和張脈皓一起跑步，他的速度特別快，我就被落(la)在了后面。2、上了年紀(jì)的鄭老師記憶力衰退了，做事常常丟三落四，大家應(yīng)該體諒她。師:通過(guò)回顧，我們知道了，luolao la,一共三個(gè)讀音，在這里

6、面讀什么?再讀一讀。齊生：落下殘疾師：同桌相互交流一下“調(diào)”的不同讀音師：來(lái)，大顯身手吧，試著完成下面的練習(xí)1、他因?yàn)樾r(shí)候生病落(lao)下了腿腳不便的毛病,走路總會(huì)落(Iuo)后于別人,但他做事從不丟三落(la)四。2、同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，老師要先調(diào)(diao)查原因，然后再進(jìn)行調(diào)(tido)解。（三）師：這當(dāng)中有兩個(gè)詞，指“憂郁、猶豫”，“憂郁，猶豫”這兩個(gè)詞讀音有些相近，我們注意區(qū)別。生：憂郁師：誰(shuí)來(lái)試著給憂郁找個(gè)近義詞?生：憂愁，難過(guò)，郁悶，憂傷，擔(dān)憂，惆悵，師:相反的呢？生：開朗，舒暢，爽朗，愉快，高興，師：憂郁是一種精神層面的表現(xiàn)狀況，事情不隨人意，人就會(huì)產(chǎn)生低落情緒，感覺墜入低

7、谷，對(duì)生活失去激情，對(duì)未來(lái)失去期望。我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞，“憂郁”師：我還能用“憂郁”造個(gè)句，誰(shuí)來(lái)試試?生：生：猶豫師：猶豫，猶猶豫豫。大家都在積極舉手，老師看看這個(gè)，望望那個(gè)，不知道抽誰(shuí)，這就是“猶豫”，媽媽在化妝品柜臺(tái)前，試試腮紅，聞聞香水，摸摸口紅，挑來(lái)選去，不知道買哪樣好，她一定是在“猶豫”。我知道了，“猶豫”的意思就是“拿不定主意”。我平時(shí)做事比較猶豫，所以就很羨慕做事干脆、果斷的人。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)理解詞語(yǔ)一點(diǎn)兒也不難?？梢杂谜医戳x詞的方法，可以把詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去聯(lián)系前后內(nèi)容，進(jìn)行大膽地猜測(cè)性理解。師：好，現(xiàn)在組和組來(lái)?yè)屪x，看哪一組讀得準(zhǔn)確而流利。師：敢挑戰(zhàn)嗎

8、?下面有一段文字，囊括了本課要求掌握的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。 生： 比賽預(yù)熱先壓腿，投籃做到姿勢(shì)美。分組情況令人憂，打好默契不后悔。激烈角逐靠勇氣，調(diào)動(dòng)隊(duì)員緊相隨。省得過(guò)后落不是，全班組建啦啦隊(duì)。掌握節(jié)奏輪流上，搖搖晃晃可不對(duì)。鎮(zhèn)定述說(shuō)要干脆，普通聯(lián)防和為貴。三、再讀課文理清文章內(nèi)容、線索師： 祝賀大家順利過(guò)了生詞關(guān)，有沒(méi)有信心把課文也讀好?輕聲朗讀課文，想想課文 講了什么內(nèi)容?開始！剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀了課文你們知道了文中的主人公是?生：英子師：講了關(guān)于小英子的一件什么事?生：師：課文寫的是（殘疾 ）的女孩英子內(nèi)心很（自卑 ），一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)（ 全班同學(xué)的目光 ）。想不到的是同學(xué)們

9、給了她鼓勵(lì)的（ 掌聲 ），從此改變了英子的生活態(tài)度，開始微笑著（ 面對(duì)生活）的感人故事 師：如果老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，怎么安排?理由是?生：師：你看，看課文第一自然段，第一句話，你馬上就發(fā)現(xiàn)有一種分法，有的小朋友馬上就發(fā)現(xiàn)了?？吹谝粋€(gè)詞是什么（上小學(xué)的時(shí)候，）這是一個(gè)表示時(shí)間的詞，畫下來(lái)。再找一個(gè)表示時(shí)間的詞（一天），再找一個(gè)表示時(shí)間的詞（從那以后），繼續(xù)尋找（幾年以后）找到四個(gè)表示時(shí)間段的詞，我們就可以請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀。這就是課文的一條線索，一條時(shí)間的線索，很清楚。師：如果老師想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，怎么安排?理由是?生：掌聲前，兩次掌聲，掌聲后師：我們按照事情的發(fā)展順序可以分作三個(gè)部分。

10、板書設(shè)計(jì) 25掌聲 讀準(zhǔn) 讀通 說(shuō)內(nèi)容 理順序 第二課時(shí)四 精讀課文師：我們請(qǐng)XX讀一自然段，XX讀第二、三自然段，XX讀四、五自然段。其它同學(xué)邊聽邊思考：英子前后有些什么變化?為什么會(huì)發(fā)生變化? 1、感受英子的憂郁、自卑師:以前的英子是什么樣的?生:憂郁的師:課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁快找找，看看是哪一個(gè)自然段?（第一自然段）師:從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?生:默默地坐在教室的一角師:“默默地”，什么意思?默讀是怎么讀?生:不出聲音地讀師:那默默地呢?是什么意思?生:不動(dòng)聲色的師: 一點(diǎn)兒聲也沒(méi)有，小英子總是這樣一點(diǎn)兒聲都沒(méi)有，悄悄地、靜靜地，還有哪些詞讓你們有感受

11、?，生:她早早地就來(lái)到了教室?guī)?同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法跟老師想象一下: 當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地生:來(lái)到了教室?guī)?下課鈴響了，當(dāng)同學(xué)們蹦蹦跳跳地去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是生:默默地坐在教室的一角師：放學(xué)了，當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地背著書包回家了，同樣渴望早點(diǎn)離開的英子生:最后一個(gè)離開師:是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨?生:腿腳落下了殘疾師:還有誰(shuí)想說(shuō)?生:不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)師:是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)她總是感覺自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的?生: 自卑師:（板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還

12、應(yīng)該把它記下來(lái)快動(dòng)動(dòng)筆。師:讓我們走進(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子，輕輕地讀，讀出英子的憂郁和自卑。”讀!全班齊讀(師同讀)她很文靜， 總是默默地坐在教室的一角”，2、感受英子的開朗、自信師:后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢?快讀書，看誰(shuí)先找到?生:第四自然段師:女生來(lái)讀讀吧師:原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在卻變了，不再憂郁，而是（開朗）她和大家一起游戲，甚至小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明他對(duì)自己充滿了?生:信心師:好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)“開朗、自信”師: (板書) 看到這種變化，你高興不高興?端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中生讀:”她和同學(xué)們一 起游戲說(shuō)笑， 甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教

13、她跳舞3抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容師:是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢?生:同學(xué)們的掌聲師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)來(lái)試試生:以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了師:這就是課文的主要內(nèi)容，孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容4品析段落，體會(huì)“情感”變化原因理解英子為什么猶豫師:課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?生:二、三自然段師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子生: 默讀、勾畫師:好了孩子們，來(lái)讀一下你畫的句子生: (讀) 輪到英子的時(shí)候， 全班四十多雙眼睛一

14、齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去師:還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子? (指生)請(qǐng)你再讀-遍師:剛才說(shuō)誰(shuí)還劃這個(gè)句子，跟她一樣的?另指名讀師:剛才沒(méi)有注意到這個(gè)句子的同學(xué)，現(xiàn)在馬上把它劃下來(lái)師:同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭一生:低了下去師:那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?生:很憂郁生:自卑師:把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下投影這個(gè)句子:生齊讀師:那一刻，英子一-定特別-生:緊張師:好，送到句子里生:“輪到英子的時(shí)候， .立刻緊張地把頭低了下去”師:是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候， 全班同學(xué)的目光齊投向了那個(gè)角落，英子”生: (齊) “立刻把

15、頭低了 下去”師:還劃了哪個(gè)句子?生: (齊)“英子猶豫了一 會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”師:沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)齊讀師:誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢?生: (遲疑) 師:她現(xiàn)在也在猶豫生:因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢(shì)生:因?yàn)樗淖竽_留下殘疾師:所以英子站起來(lái)是猶豫的要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試生試讀生自由練讀師:誰(shuí)愿意來(lái)試試?生讀師:聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了另一生再讀師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀?生:“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”師:我們一-起讀齊讀師:同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地

16、體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢?她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么?生:英子你不要害怕，上去吧! 師:英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你!生:英子不用怕，我支持你!師:你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)真好!還想對(duì)她說(shuō)什么?生:英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的生:英子你不用害怕，你上去吧師:是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了種無(wú)聲的語(yǔ)言哪! 就在英子剛剛站定的那一 刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲一生:熱烈而持久師:這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的生:鼓勵(lì)師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地

17、講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的你想對(duì)英子說(shuō)些什么?生:英子，你真勇敢啊!師:從來(lái)都沒(méi)人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你還想對(duì)我說(shuō)什么?生:英子，以后就和我們一起玩吧!生:英子，你真棒師:這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)啊!師:同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞(板書贊賞”，）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖-晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同?生:之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信生:英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑師:同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎?生:是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞生:同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)生:同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活師:是啊，如果把這-切，化成-一個(gè)字生:愛師:就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她(指板書)從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信。師:所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。多年以后英子給我來(lái)了封信，向我講述了這件讓她永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的事，她會(huì)怎么講述呢?哪個(gè)同學(xué)能從英子的角度來(lái)向大家講講這個(gè)關(guān)于掌聲的故事。抽生講述故事英子最后的幾句話深深打動(dòng)了我，讀生:“我永遠(yuǎn)不.微笑著面對(duì)生活”5拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化師:課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)